幼兒園新課改心得體會10篇

1、幼兒園新課改心得體會10篇這是幼兒園新課改心得體會10篇，是優(yōu)秀的幼兒園心得體會文章，供老師家長們參考學習。幼兒園新課改心得體會10篇第1部分在課改的這段日子里，我們始終以縣優(yōu)質幼兒園的標準嚴格對照，認真整改，能按照縣幼兒教學工作要求進行研究，堅決杜絕小學化教學。能認真貫徹幼兒園教育指導綱要的精神，開拓進取，與時俱進，大膽改革，勇于創(chuàng)新，樹立以人為本的教育理念、弘揚尊重信任的團隊精神、營造充滿愛心的校園氣氛、構建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動、注重學前幼兒良好行為的養(yǎng)成、著眼幼兒潛在能力的開發(fā)，促進全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高，擁有了一支高素質的教師隊伍，鍛造了一支研究型的

2、教研人才，得到了我鎮(zhèn)社會各界，家長同行的贊許和認可?，F(xiàn)將一年來我園的課改工作做具體的評析和認真的反思。(一)初顯成效 通過一年多來的不懈努力和積極探索，我園的課改工作已走上正軌，整個工作的框架已經(jīng)建立，教育教學呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力，可以說是開好了局，起好了步。主要體現(xiàn)在以下幾方面： 1、教育、教學活動和幼兒學習呈現(xiàn)出新的生態(tài)。在課改的初期，我們以教師教育觀念的轉變?yōu)橹埸c和突破口，重視理論學習，組織了多種多樣的學習活動。在新課程理念的引領下，我園教師的教學開始真正關注幼兒的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護幼兒的好奇心和求知欲，不輕易否定幼兒的各種奇思怪想，積極鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法和

3、不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設各種情境，引導、促進幼兒自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，分層評價等評價方式和評價欄、幼兒成長袋等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓幼兒有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間。因學定教、有效教學、促進幼兒學習成為教學新概念;你知道了什么?、你喜歡什么?、你的看法是什么?、你有不同的意見嗎?成為教師新詞匯;走下講臺，到幼兒中間去、蹲下來和幼兒對話成為活動新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為幼兒學習的新傾向;關注生活、走向實踐、研究探索成為廣大教師成長的新方式，師幼關系呈現(xiàn)

4、出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。課改實驗所活躍起來的學習之風、研究之風、反思之風、寫作之風，已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報刊，成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學習交流成為青年教師的新時尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。(二)感受與體會 回顧一年多的課改工作，我們以為以下幾方面對于推進課改實驗是至關重要的。它既是經(jīng)驗的體會，也是我們行動中的思考，更是今后工作應該堅持的工作原則。1、下大決心、下苦功夫、下大力氣是我園課改工作順利推進的基本保證和動力。新一輪課程改革工作是全面推進素質教育實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展

5、的有效切入點和突破口，因而它也是從根本上提升我園教育水平?；谶@種認識、機遇和挑戰(zhàn)，我園確立下大決心、下苦功夫、下大力氣抓課改的態(tài)度，確立了說好不回頭的信心，決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心，我園課改工作才能做到不等不靠、抓緊抓早，才能做到構思宏遠、謀劃細致，才能做到感召全園教育工作者奮發(fā)努力，才能使我園課改工作克服園小、起點低，地處邊遠的劣勢，真正開拓創(chuàng)新，勇辟蹊徑、盤活資源，邁出堅實的第一步。2、促進教師專業(yè)成長是推進課改的重要著力點。課改的實施者是教師，促進教師的專業(yè)成長同時也是新課程實施的基本要求。所以，重視教師的學習、培訓和研討，培育教師的專業(yè)精神，發(fā)展教師的專業(yè)智

6、慧是推進課改的重要著力點。近一年來，我們正是從這一點認識出發(fā)，用大力氣抓教師的培訓和學習，抓教師在教學實踐中的研討、交流，抓教師的反思和論文寫作，從而達到教師素質明顯提高，課改理念深入人心，課改熱情高漲的效果。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)：研究性學習是教師專業(yè)化成長的有效途徑，教師的學習同幼兒的學習道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過程。因此，我園創(chuàng)設了多種研究性學習的氛圍，不斷地促進教師專業(yè)素質的提高。3、整合多方資源、拓寬教育途經(jīng)是課改的重要組成部分。有效地利用地方資源。幼兒園要依托

7、地方教育資源豐厚的優(yōu)勢，有效開發(fā)利用自然資源、環(huán)境資源和人文資源等，拓展個性化課程內容，豐富幼兒生活，充分發(fā)揮其對幼兒發(fā)展的獨特作用。4、加強課程研究，精選教育內容，多元的整合為課改插上雙翼。加強對幼兒一日活動的研究。強化一日活動即課程的意識，創(chuàng)設積極有效的環(huán)境，提供豐富多樣的材料，給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達的機會，加快幼兒個別化學習活動的進程，保證每個孩子在園健康、愉快地生活和學習。一日活動中，教師要以支持者、合作者、引導者的角色來要求自己的教育行為，推動幼兒的學習。加強對主題課程的研究。強化整體意識，根據(jù)幼兒發(fā)展需要對主題目標進行再定位，對主題活動內容進行再整合，力求貼近幼兒的生活。開展主

8、題活動應體現(xiàn)自主探究，以環(huán)境為依托，讓幼兒親歷過程，體驗樂趣，教師要重視觀察，善于總結和反思，及時調整或生成課程。(三)問題與差距新課程、新教材、新活動，挑戰(zhàn)無處不在，困惑無處不在，問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的問題。一年多來，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我園的工作還存在著諸多問題和差距。主要有：1、辦園條件方面，我們除了加快新園的建設步伐外，環(huán)境、設備進一步擴充，爭當一流水平。2、在幼兒園管理方面，繼續(xù)以科研帶動教研，請專家親臨指導，總結經(jīng)驗，撰寫有價值的論文進行匯編。3、在課程改革方面，要繼續(xù)不斷研究、多出成果，在幼兒發(fā)展方面，借助課改力量，

9、爭取達到最佳效果。4、對新課程理念的認識與實踐能力有待于進一步提高。目前雖然大多數(shù)教育工作者對課程改革已有較明晰的認識，對課改普遍有積極正確的態(tài)度，但有些老師還沒有充分認識課改的必要性和必然性，不能正確區(qū)分課改進程中的問題與困難。(四)今后工作思路針對我園課改存在的諸多問題，我們將采取切實有效措施，分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：1、進一步加強課題研究，不斷提升課改創(chuàng)新水平，促進教師與課改一同發(fā)展。要對準教學改變、評價改革、課題研究等幾個重點項目，深入推進新課程課題研究。要不斷強化教師的課題意識、研究意識，做到邊教學、邊反思、邊研究。進一步細化課題研究方向和主題，進一步

10、明確課題組內工作目標和分工，還要經(jīng)常組織開展研究交流活動。以課題研究深化、帶動課改實驗，使課改實驗在各項課題研究中得到進一步落實。2、銳意改革，不斷創(chuàng)新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化，因此，幼兒園要從園情、教情、學情出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)化管理。一方面，要把幼兒園管理從行政管理、教學管理逐步轉變到人本管理和課程管理上來，要不斷摸索符合各校實際、富于幼兒園個性的管理模式和幼兒園文化，使幼兒園工作向個性化、高效化發(fā)展;另一方面，要正確處理和協(xié)調課改實驗和其他工作的關系，在堅持以教學為中心，以課改工作為核心的前提下，不斷優(yōu)化幼兒園人、事、物、時各要素的關系，充分發(fā)掘幼兒園已有

11、的教育資源，尤其要充分利用信息化手段和信息資源，確保課改實驗和其他工作協(xié)調發(fā)展。3、將課改實驗向縱深推進，實現(xiàn)教育改革的不斷深化。課改工作是一個逐步推進和深化的過程。因此，我們在實施課程改革過程中，既要把握當前，更要著眼于發(fā)展，積極主動地把課改理念滲透到各方面工作中，系統(tǒng)地改進各方面工作。從縱的角度講，要進一步明確各階段課改工作的重點，做到既兼顧全面又突出重點，以主要矛盾地解決帶動整體工作的發(fā)展。課改的深化與推進，要求我們加強反思，積極探索。只有這樣，才能順應教育發(fā)展的潮流，才能實現(xiàn)課改的有效推進，實現(xiàn)我園教育改革的不斷深化。改革沒有回頭路，改革呼喚行動者。實驗新課程的過程，就是迎接挑戰(zhàn)，解決

12、問題，破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的實驗中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時俱進，不斷創(chuàng)新，把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。幼兒園新課改心得體會10篇第2部分一、現(xiàn)行說課的基本內容及其要點說課是由我國河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)創(chuàng)造的，現(xiàn)行的說課幾乎都是按照河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教育委員會編寫的說課論（北京科學技術出版社1996年版）進行的。說課論中概括的說課的“基本內容”有四大方面：說教材；說教法；說學法；說教學程序設計。說教材包括的內容要點有：教材的體系與結構；大綱（現(xiàn)在是課程標準）；教學目的要求（教學目標）；教材的“兩基三點”；對教材的具體處理。說

13、教法包括的內容要點有：選擇的方法是什么；選擇這樣的方法的根據(jù)是什么；運用這樣的方法應該注意哪些問題；對所選擇的方法有怎樣的改進與創(chuàng)新。說學法包括的內容要點有：本課教學中對學生學習方法主要作哪些指導；進行這樣的學習方法指導的根據(jù)是什么。說教學程序設計包括的內容要點有：課型和結構設計；課堂教學設計流程。其中，課堂教學設計流程一般包括：教學條件的準備；溫故知新，由此及彼的教學安排；新教材的掌握過程與教育技術的使用；新教材的鞏固、重點難點的落實鑒定；作業(yè)與新學習的指導。二、對現(xiàn)行說課內容的評析說課是立足于改進和提升教學研究，提高教學的質量與水平，使廣大教師逐漸由教書匠成長為學者型或專家型教師而創(chuàng)生的。

14、現(xiàn)行說課抓住課堂教學中的主要因素、方面和基本理論依據(jù)進行述說，無疑是正確的。通過對教材體系與結構、教材的“兩基三點”、對教材處理的述說，能夠使教師扎實、深入地掌握好教材，并能夠根據(jù)教材和學生的具體狀況處理好教材；通過對教學目標的述說，能夠使教師準確、全面地把握教學的任務與要求；通過對教學方法、教學程序設計的述說，能夠使教師根據(jù)教學規(guī)律、教學原則、教材特點、學生情況等選擇正確的教學形式、方法；通過對學法指導的述說，能夠使教師克服僅注重知識傳授、不對學生進行學習指導的片面教學，使學習指導成為教學活動的有機組成部分，并盡力使學習指導與教學方法協(xié)調統(tǒng)一。特別是在說課中不僅說“實”，即說教什么、怎么教，

15、而且還要說“虛”，即說出教什么和怎么教的理論依據(jù)。這樣就能夠使教師的教學沖破狹隘的個人經(jīng)驗與習慣，使教學成為高度自覺的合理的活動。正因為說課具有這一系列的優(yōu)點，所以，它自產生起就受到教師們的稱贊，很快地也得到了理論研究者們的認同，并被迅速地推廣開來。但是，面對新課改和新的課程理念的要求，現(xiàn)行的說課還存在一些需要研究解決的問題。首先，從“基本內容”上看，缺失教學理念的述說；沒有學生分析。其次，從“內容要點”上看，拘泥于教材，咀嚼教材，不談課程開發(fā)和課程資源的利用；不設計梯度目標；沒有生成性目標；沒有生成性的教學策略。這樣不完美的說課易導致：教學缺失靈魂；教學的方式、方法針對性不強；教學活動缺乏生

16、機和活力；課堂目標最終難以達成；降低教學的價值。三、課改下說課內容的擴展正在進行的新一輪課程改革，是對我國教育教學的一次重大的改革。特別是在教學上，改革是全方位的：既有教學理論、思想、觀念的改革，也有課程內容、課程實施、教學方法、教學評價等的改革。這次改革，對我國教育教學具有重大影響和意義。為了使新課程改革取得具體的實效，實現(xiàn)育人目標，課程實施者需要切實搞好對課堂教學具有重要作用的說課，必須自覺地適應課改的需要，積極地推進課改的深入進行，并在課改中獲得發(fā)展。依據(jù)新的課程理念、教學方式和評價觀念，筆者認為，對說課的內容必須作進一步的有針對性的擴展。（一）“基本內容”的擴展1、說新的課程教學理念理

17、念是行為的先導，是活動的靈魂。課程與教學理念是教學經(jīng)驗的升華，是教學活動的先導與靈魂，是教學活動所能達到的狀態(tài)與水平的精神前提。因此，說課不可忽視述說教學理念?，F(xiàn)行的說課雖然也主張說“虛”說出“為什么這樣教”，即說出教學的理論根據(jù)、思想觀念等。但是，實際情況是：有的教師不重視教學理論、思想的述說，對此輕描淡寫；有的教師課程與教學理論修養(yǎng)不足，說不出所以然；有的教師跟不上時代，課程與教學的理論、思想、觀念陳舊?？傊F(xiàn)行說課的理性闡述不足，特別是說課者沒有充分發(fā)揮新的課程與教學理念在說課中的主導作用。新一輪課程改革同以往課程與教學改革的不同就在于課程教學理念的改革，并在新的課程與教學理念的統(tǒng)領、

18、指導下，對課程與教學進行全方位的改革。課程與教學改革的經(jīng)驗已告訴我們，沒有課程與教學理念的改革，僅就課程內容方面進行變動或者教學方法方面進行改變，課程與教學改革的成效是極為有限的。只有先進行理念的變革，運用先進的理念統(tǒng)領、指導課程與教學諸方面的改革，課程與教學改革才能取得大的、不斷得以鞏固和持續(xù)拓展的成效。筆者認為，新的課程與教學理念內容豐富，說課者必須重視這些理念：以學生為本的理念；學生是教學活動主體的理念；全人發(fā)展的理念；課程與教學整合的理念；科學探究的理念；關注學生體驗的理念；交流與合作學習的理念；自主創(chuàng)新學習的理念。2、說學生分析學生是教學活動中的主體。教學的本質和根本目的是實現(xiàn)學生的

19、健全發(fā)展。教師對學生的認識和對學生具體情況的把握，是搞好教學的重要前提。因此，說課必須說學生分析。對學生分析得越準確、透徹、具體，教學活動安排得就越恰當，課堂教學的氣氛就越好，教學的效益就越高?，F(xiàn)行說課之所以缺失了對學生的分析，主要是受這些因素的影響：以教師為中心的教學觀念；以講授接受式為基本的教學模式；以掌握書本知識為根本的教學目標。顯然，這些與新課改下的教學是不相適應的。對學生分析的內容是非常豐富的，基本內容有：對學生學習態(tài)度的分析；對學生知識、技能的分析；對學生能力的分析；對教學中學生可能出現(xiàn)的困難、問題的分析。其中對學生知識、技能的分析是對學生最基本的分析。這里所說的知識、技能是指學生

20、對學習新內容所具有的基本的、前提性的知識與技能，這是學生進入新的學習的基礎，是教學活動的基本立足點。比如，讓學生學習貨幣的知識，就要分析學生是否具備商品和商品價值的知識。如果學生還沒有掌握商品和商品價值的知識，對貨幣知識的學習是難以進行的。對學生能力的分析是指對學生學習新內容所具有的、包括“最近發(fā)展區(qū)”的學習能力的分析。這些能力主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識遷移能力、知識運用能力、實踐能力等。對學生能力的培養(yǎng)是教學的重要目標，同時，學生的能力也是教學活動得以開展的重要因素與資源。正確、準確地分析學生的能力，既是正確、準確地設計教學目標的前提，也是設計好教學活動的前提。對學生學習態(tài)度的分析

21、是泛指對學生學習新內容的非智力因素的分析。學生的非智力因素是重要的學習因素，對大部分學生而言甚至是決定性的因素。在對學生的非智力因素的分析中，主要的還是對學生學習態(tài)度的分析。學生對新知識的學習愿望和積極性直接影響他們的學習熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識建構、態(tài)度形成、價值認同等。對學生可能出現(xiàn)的困難和問題的分析，是指隨著教學情境的展開，在教學過程中學生可能出現(xiàn)的學習障礙、偏差等的分析。由于學生在學習態(tài)度、知識技能、閱歷體驗、學習能力等方面存在差異，學生在學習過程中出現(xiàn)困難和問題是難以避免的，也是很正常的。同時要看到，困難、問題也會給教學帶來刺激、挑戰(zhàn)和壓力，適當?shù)拇碳ず蛪?/p>

22、力會使學生產生學習動力。所以，教師要認真分析學生的學習困難、問題，以便采取恰當?shù)慕虒W方式和策略。（二）“內容要點”的擴展1、說梯度目標所謂梯度目標，是指為達成課堂教學終點目標而設計的分目標或子目標，它是從教學起點到教學終點的“階梯”。梯度目標也就是皮連生先生所說的使能目標，是指“從起點能力到終點能力之間，學生還有許多知識、技能尚未掌握，而掌握這些知識、技能又是達到終點目標的前提條件”。比如，對思想政治1經(jīng)濟生活第二課第一框的教學，確定的教學終點目標之一，是讓學生理解商品的價值量與勞動生產率關系的原理，并運用這一原理解釋現(xiàn)實生活中的一些經(jīng)濟現(xiàn)象。要達到這一終點目標，學生就必須掌握以下知識：商品價

23、值量的含義；商品價值量的決定；社會必要勞動時間的含義；個別勞動時間的含義；勞動生產率、個別勞動生產率和社會勞動生產率的含義；了解現(xiàn)實經(jīng)濟生活中商品價格的變化等現(xiàn)象。同時，學生還必須具有以下能力：較強的辨別、區(qū)分能力，較為成熟的抽象思維能力，將理論知識與現(xiàn)實生活相結合的能力等。如果學生還不具備以上的知識和能力，本課的終點目標是不可能達成的。所以，為了確保終點目標的達成，為了明晰教學的具體任務，為了教學過程中所選擇、運用的教學方式、方法、手段和策略更加正確和有效，說課時必須說梯度目標。梯度目標越清晰，梯度間的層級越合理，教師教學的目的性和主動性就越強，也就越利于激發(fā)、調動學生的積極性，越利于學生的

24、參與，自然也會提高教學的效率和效益。2、說生成性目標依據(jù)不同的價值訴求，教學目標可以分為不同的類型。當下，學界將教學目標分為四種，即“普遍性目標”“行為目標”“生成性目標”和“表現(xiàn)性目標”?！捌毡樾阅繕恕焙汀靶袨槟繕恕钡墓餐攸c是預設性，即教師在備課時就設計好的教學目標，在此，我們將它們統(tǒng)稱為預設性目標。教學活動是有目的、有計劃的自覺活動，預設性目標能夠確保教學活動的目的性、計劃性和可控性，易于預設的教學任務的完成。但是，若僅有預設性目標，教學活動也將有難以避免的缺陷：它不僅容易導致教學的封閉、機械、僵化，限制師生的創(chuàng)造性，從而使教學缺乏活力，也大大降低了教學的價值?！吧尚阅繕恕焙汀氨憩F(xiàn)性目

25、標”的共同特點是非預設性（生成性），它們是在教學情境中，伴隨著教學過程的展開自然產生的目標。這樣的目標在教學活動實施前是難以完全料及的。但是，開放的、富有創(chuàng)造性的教學，又是能夠產生這樣的目標的。不僅如此，生成性目標應該是教學所渴求的。因為這種生成性的目標是師生智慧的展現(xiàn)，是師生創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種目標的實現(xiàn)，往往不僅使學生對所學習的知識理解得更為透徹，更好地建構知識，也使師生的思想、情感獲得升華。生成性目標是教學中極為有價值的東西。然而，在現(xiàn)行的說課中卻僅說預設性的目標，沒有生成性的目標，這是不符合課改教學要求的。雖然生成性目標在備課時是難以完全料及的，但是它又不是完全不可料及的，而且，新教學又

26、是追求生成性目標的。所以，教師在說課時必須說生成性目標。也許有些教師會認為，既然是生成性即非預設性的目標，那怎么能夠在教學活動實施前述說呢？其實，生成與預設除了對立之外，也是統(tǒng)一的。其統(tǒng)一主要表現(xiàn)在：預設是生成的前提和基礎，生成是預設的拓展與升華；預設強調的是教學的計劃性和可控性，生成強調的是教學的開放性和創(chuàng)造性，這兩方面都是教學活動自身所應有的；預設和生成都是在教學活動中達成的。所以，生成性目標不是虛無縹緲、不可捉摸的，而是與預設性目標內在地聯(lián)系著的，是能夠“預設”的。比如，在講授思想政治1經(jīng)濟生活中的商品流通公式：商品貨幣商品時，預設性的目標是讓學生明確商品流通要經(jīng)歷兩個階段，且第一個階段

27、是既重要又困難的，為此生產者應該生產質量上乘、適銷對路的商品。在預設這一目標時，教師又應該想到：商品到貨幣這一階段是市場經(jīng)濟中重要的經(jīng)濟活動，要讓學生真正掌握好經(jīng)歷這一階段的市場規(guī)則，反對各種不正當?shù)男袨?，讓學生掌握正確的市場規(guī)范和社會規(guī)范。這里的掌握正確的市場規(guī)范和社會規(guī)范就是生成性的目標，這一目標與預設的目標是內在地聯(lián)系著的。當然，生成性目標不是完全可以“預設”的，否則，它就不叫生成性目標了。生成性目標是預設與非預設的統(tǒng)一。說課時述說生成性目標，教師對教學預設得更遠、更深、更廣，師生的智慧和創(chuàng)造性就能得到更好的展現(xiàn)，教學的效益就會更好。3、說生成性教學策略所謂生成性教學策略，是對應生成性目

28、標的非預設性的教學策略。生成性的教學目標是重要的教學目標。但是，生成性的目標并不能“自然”達成，它需要借助與之對應的教學策略才能達成。否則，生成性目標就僅有可能，而不能成為現(xiàn)實。因此，在“說教學程序設計”時，要說生成性教學策略。因為生成性教學策略是對應生成性目標的，所以，要針對生成性目標“設計”生成性策略。比如，針對上面所說的學習商品流通公式的生成性目標掌握正確的市場規(guī)范和社會規(guī)范，教師就可采用這樣的教學策略：緊密聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟生活，創(chuàng)設一定的問題情境；讓學生對商品經(jīng)歷的“驚險的一跳”出謀劃策；讓學生對“所出之謀”“所劃之策”進行判斷、評析、區(qū)分；讓學生歸納出經(jīng)歷“驚險的一跳”中應該倡導和堅持的

29、觀念與準則；等等。這里的“聯(lián)系”“創(chuàng)設”“出謀劃策”“判斷”“評析”“區(qū)分”等等，就是應對生成性目標的生成性教學策略。正因為生成性目標是預設與生成的統(tǒng)一，所以，生成性教學策略也不是完全能夠預設的，它也是預設與生成的統(tǒng)一。4、說課程開發(fā)和對課程資源的利用有人習慣將課程視為學科和教科書，教師教學即“教書”，且應該“忠于教材”“不折不扣”“原原本本”地教書。顯然，這樣的課程觀，這樣的課程實施觀需要進一步完善。有人認為，課程是發(fā)展資源，新的課程實施是開放性的和實踐性的。在新課程觀指導下的課程實施中，筆者贊同這樣的觀點：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學使用的材料

30、。面對新課程標準，教師和學生不是材料員而是建筑師，他們是材料的主人，更是新材料和新教學智慧創(chuàng)生的主體?！彼?，課改下的說課，不可拘泥于教材，而應該在認真研究和掌握教材的前提下，努力并善于進行課程開發(fā)，積極并善于利用現(xiàn)有的課程資源。這就要求在“說教材”時，將文本課程與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的實際相聯(lián)系，與學生的生活實際相聯(lián)系；要運用實際活化文本、豐富文本、完善文本、變革文本，并將文本運用于實際，使教材成為教學的工具，使教學過程成為課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。同時，還要注意運用各種課程資源，特別是注意運用學生自身擁有的令他們易于接受、認同和掌握新的課程內容的課程資源。新一輪課程改革的創(chuàng)新與特別值得贊賞之處就

31、在于：它將課程與教學有機地統(tǒng)一起來，使教學過程成為課程開發(fā)、創(chuàng)生、建構的過程；使教學過程成為挖掘、利用一切課程資源的過程；使教學過程成為師生充分展現(xiàn)其創(chuàng)造性、生命力和價值存在的過程。所以，課改下的說課必須述說課程的開發(fā)和對課程資源的利用，否則，就是丟棄了課改最為有價值的東西，是不符合新教學要求的說課?？傊n程改革要求說課的內容必須擴展。只有對說課的內容進行擴展，說課才能適應課程改革的需要，才能成為推進課程改革的動力，才能發(fā)揮出更好的功效，也才能獲得發(fā)展。幼兒園新課改心得體會10篇第3部分幼兒園課程改革與發(fā)展培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我

32、注入了新的動力。首先，在培訓學習過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。再次，課程的培訓，改變了我們的育兒觀念讓，我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當?shù)拇胧┘右砸龑?，以更科學的開展幼兒園的相關教育，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。課程指出：要把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質

33、量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。師者，傳道授業(yè)解惑也，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名幼兒教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。幼兒教師是一個引領幼兒成長成才的人，我們應當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。學高為師，身正為范，當今社會，知識更新日新月異，因此幼兒教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，更新觀念，鉆研業(yè)務，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。我深知身為一名幼兒教師其實也挺不容易的，但為了自己熱愛的工作，只能不斷地鞭策自己，朝著這個方向不斷努力，不斷反思，不斷前進。使得自己更好地發(fā)展和成