談舞蹈教師肢體語言的美育功能

1、談舞蹈老師肢體語言的美育功能談舞蹈老師肢體語言的美育功能舞蹈教育是一種通過肢體語言進展的教育。身教重于言教，是專業(yè)教育和人格教育的統(tǒng)一，也就是教書(學)與育人的統(tǒng)一。這是一個對肢體進展嚴格訓練和科學訓練的過程，也是對一些良好的行為習慣、動作養(yǎng)成的過程，舞蹈老師是整個訓練的執(zhí)行者、誘導者和貫徹者。舞蹈教育是用肢體語言通過示范動作傳遞肢體藝術進展教學，其他學科的老師那么是把所要教授的內容通過語言文字的形式傳遞給學生，因此，舞蹈老師的肢體語言有著更特別的意義，有著特殊的美育功能。舞蹈老師是用肢體語言把舞蹈的內涵、教育的內涵和老師本身的內涵，通過舞蹈中的肢體美、教學中教態(tài)每和生活中的自然美表現(xiàn)出來。它

2、不僅帶給人們精神上的愉悅和美的享受，而且還具有欣賞價值和對學生的美育作用，更重要的是可以激發(fā)學生學習舞蹈的興趣和欲望，更是一種動力。它所傳遞的信息形式多樣，內容豐富，多姿多彩。舞蹈老師的美育功能來自舞蹈藝術本身的美論文聯(lián)盟這種美是經(jīng)過提煉組織和藝術加工的人體動作，這種美是經(jīng)過嚴格訓練后的精雕細琢，修飾性很強，具有藝術造詣所賦予的靈氣，它符合舞蹈審美諸元素的需要。不同風格的舞蹈動作以及各種優(yōu)美的舞姿和高難度的技巧等，是經(jīng)過艱辛磨練后才能到達的專業(yè)性很強的富有藝術性的肢體美，是任何口頭語言都難以比較的。老師在教學中，把這些富有專業(yè)內涵的舞蹈動作，通過美的肢體語言，示范給學生們，如：在教授中國古典舞

3、神韻所要表現(xiàn)的形、神、勁、律中的律時，其中一個簡單的亮相，既可運用正律，也可運用反律。正律動作通過順利順勢那么順水推舟，一氣呵成，猶如行云流水。而反律，一個動作和動勢的走向清楚是往左卻突然急轉幾下的往右，或者由前突然變化向后等等。這種反律通過老師的肢體表達，有著異峰突起、出其不意的效果，使動作有了撲朔迷離、瞬息萬變的感覺。更美的是老師在動作過程中，從手指尖到腳指頭、從頭發(fā)梢到神經(jīng)末梢、從眼神到呼吸都給人一種只可意會不可言傳的美感。舞蹈只有通過美的肢體和美的神韻，配以美的音樂，才能表達美的內涵，到達美的享受。這種肢體語言美，給人一種美的意境。而學生在享受美的熏陶的同時，就會情不自禁地躍躍欲試，渴

4、望效仿和追求舞蹈老師的美育功能是教態(tài)語言的美這種美是人的本質力量的直接表現(xiàn)或理想的形象顯現(xiàn)，與人的精神品質息息相關。這種美的教態(tài)語言是一種知識品位、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、聰明智慧、教學方法及態(tài)度等方面綜合素質的表達。老師優(yōu)雅的藝術氣質，始終是學生竭力效仿和尊崇的典范，尤其是老師的藝術修養(yǎng)更能激發(fā)學生對藝術美的追求。教育的最高程度應該是無聲勝有聲，身教重于言教。舞蹈老師有著用肢體語言和教態(tài)語言傳遞美的內涵的老師職業(yè)內涵以及老師本人素養(yǎng)的交融。老師的一言一行，都會深深印在學生們的腦海里。作為老師不僅要教學生掌握舞蹈的技術、技能，更要教他們做人的標準。一個學生追求的生活目的是高深還是庸俗，是發(fā)奮還是功

5、力，是老實還是虛偽，舞蹈老師對學生的影響比任何其他老師更直接更有力更深遠。大到老師的教學風格，人格魅力，小到老師的一言一行，一舉一動，一個手勢，一個呼吸，一個眼神，一個微笑，一個表情，老師在課堂上的舉手投足和每一個細小動作都有他的用意所在。老師的表率作用是無窮的，是對學生具有強烈震撼力的感染力的，一個自身修養(yǎng)高的老師，常常是學生崇拜的偶像、模擬的典范，在教學中其講述的觀點及闡述的內容，極易為學生接納，其言行極易起潛移默化的作用，做到親其師，信其道。老師身體力行、身先士卒、為人師表，既是一種很好的教學方法，也是老師對學生愛的表達。特別是舞蹈老師，以愉快的教態(tài)語言和學生溝通，將會獲得很好的效果。舞

6、蹈老師的美育功能是老師本身的一種自然美假如說第一種美是來自于舞蹈本身的肢體美，是經(jīng)過專業(yè)訓練才能到達的話，而第二種教態(tài)美那么是老師綜合素質在課堂上有意識的表現(xiàn)及活動，那么第三種美就是外在美和內在美的結合，是前兩種美在老師心靈深處的烙印，或者說前兩種美在腦海中的積淀，是一種浸透到骨子里的東西，是任何人無法拿走的東西，也就是人的內在氣質的一種表現(xiàn)。這里既有職業(yè)特點，又有專業(yè)特點，是個人的學識程度和文化修養(yǎng)的整體顯現(xiàn)，是一種不經(jīng)意的表現(xiàn)，是一種下意識的最自然美的流露。有人常講，一位好演員不一定是一位好老師，但好的專業(yè)老師一定是一位好的演員，這也充分說明對舞蹈老師的要求標準很高，在專業(yè)上既要會跳，又要會教，必須做到知其然還有知其所以然，并且還要學會教育學，心理學以及教法，更要學會做人。舞蹈老師所從事的是教育的職業(yè)，傳授的是舞蹈的專業(yè)，因此，在舞蹈老師的肢體語言里，既有舞蹈演員的藝術氣質，又有老師的學者風范，既有五大搜演員的個性張揚和堅韌的毅力，又有老師那種含蓄和豐厚的內涵。舞蹈老師的肢體語言或者說體態(tài)語言是一種外在形象，也反映著他的氣質和內心，車爾尼雪夫斯基曾說：形象在美的領域中占著統(tǒng)治地位。老師把各種形式的美的形象，呈如今自己的學生面前，深深留在他們的腦海里，到達凈化靈魂、進步境界、豐富知識、陶冶情操的美育目的，因此