試講教學設(shè)計

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁試講教學設(shè)計燕子試講教學設(shè)計1.能正確、流利地朗讀課文。2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.精讀領(lǐng)悟第一段，感受燕子外形的可愛。正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。布置預習：自學生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物(出示燕子的圖片)。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章(

2、板書課題，學生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發(fā)。教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。(學生在筆記本上書寫4遍)。1.范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。2.自讀課文。要求：(1)借助拼音讀準生字，認清字形。(2)自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。(3)標出自己不理解的地方。3.檢查自讀情況。(1)指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。(2)指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀

3、，不破詞破句。4、指導朗讀下列句子：千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。6、齊讀課文，說說課文主要寫了燕子的哪些方面。板書：外形 飛行 棲息1.輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什么?板書：外形2.課文從哪幾個方面寫燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空：( )的羽毛，( )的翅膀，( )的尾巴，這就是( )的小燕子。4.教師點撥：(1)“一身烏黑光亮”：著重看圖。(2)“一對俊俏輕快”：A、著重理解“俊俏輕快”;B、指導朗讀;C、范讀;D、齊讀;E、代入句子讀。(3)“加上剪刀似的尾巴”：點

4、圖指出。5.指名學生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。6.小結(jié)：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。板書：活潑機靈7.集體有感情地朗讀第一自然段。設(shè)疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。四、指導書寫生字：俊 攏 翼 偶1.觀察字形，提出注意點。2.在習字冊上描1臨1。五、作業(yè)：1.在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。注意“聚”、“痕”的寫法。2.朗讀課文，做到正確、流利。3 燕 子教學目標：1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學重點難點：有感情地朗讀課文。教學

5、過程：一、復習導入。1.同學們，上一節(jié)課我們初讀了課文(齊讀課題)，這堂課我們將繼續(xù)學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。2.齊讀第一自然段。二、學習第二自然段。過渡：聽了同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來了。1.自由朗讀第二自然段，畫出有關(guān)描寫小燕子的句子來。2.組織交流：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。3.緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。4.比較句子：原文(略)二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。兩者相比，你更喜歡哪種寫法?你認為原文好在哪里?5.反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。6.指名讀，齊

6、讀。過渡：在這爛漫無比的春天里，活潑機靈的小燕子從南方飛來了，為春光增添了生趣。(板書：增添生趣)它增添了哪些生趣呢?三、學習第三自然段。三、四自然段。2.出示在空中掠過的燕子。(1)這幅畫畫的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫這幅畫面的?(2)哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣?學生回答后板書：掠(3)指導朗讀佳詞佳句。(出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號)。(4)同桌對練讀(讀出精煉的詞語來)。(5)指名讀，集體讀。3.小結(jié)：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢?4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。(1)小小組照上述學法，抓住重點詞、

7、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。(2)教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。板書：沾(3)指名學生讀，齊讀。(適當點評)5.小結(jié)：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀;反之。8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。四、學習課文第四自然段。過渡：活潑機靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦了，落在那橫著的電線上，遠遠看去像什么呀?板書：落1.指名學生說。要求能講把_比作_。結(jié)合出示“五線譜”圖案。2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。(1)看圖，重點指導朗讀比喻句。(2)通過朗讀體會畫面景象。3.比

8、較句子：出示：電線桿之間連著的幾根細線電線桿之間連著的幾痕細線指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細線”好在什么地方?4.出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。(1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)(2)贊美春天什么?(學生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，自由紛說)三、四自然段。五、有感情地朗讀課文，完成課后習題4，說說所填詞語的意思。六、作業(yè)：1.根據(jù)課文填空，再聯(lián)系上下文，體會一下所填詞語的意思。(見課后習題4)。2.背誦課文。附板書設(shè)計：3 燕子外形 活潑機靈飛行 掠 沾教學反思經(jīng)過試講，我對本次實習前教學的反思如下：1優(yōu)秀的導入是課堂教學的良好開端，所以在教學中應加強導

9、入的吸引力。良好的導入不僅可以抓住學生的眼球、集中學生的注意力，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。因而，導入可以以“猜謎語、講故事、情景模擬、卡片展現(xiàn)、播放音樂”等的合理應用來加強導入的吸引力。2.教學中所使用的教具應漂亮大方，同時應提高教具的使用率。教具具有形象、鮮明的特點，其表征力很強。因而，教師所制作出的教具應該漂亮大方，這樣才能充分發(fā)揮出其作用。同時，這也是教學的基本要求。當然，提高教具的使用率也是值得一提的。教具使用率的提高，意味著課堂教學的進一步優(yōu)化。教具使用率的提高在于將其功用充分發(fā)揮出來，如探究“圓柱的表面積”中圓柱教具平面與立體之間的轉(zhuǎn)換，以及“認識角”中角的教具不僅可以使用在導入

10、環(huán)節(jié)的“角的猜想”的活動中，還可以使用在“角的進一步認識”中。3.教師的教學手段和方式應向多樣化發(fā)展。教學手段和方式的多樣化，可以使得課堂更加生動有趣。這就要求教師應具備各種各樣的教學技術(shù)，如傳統(tǒng)教學技術(shù)和現(xiàn)代教學技術(shù)，以及其二者的單一或共同使用。如，可通過圖片讓學生初步理解課文內(nèi)容。同時，教學方式的多樣化表現(xiàn)在可在課堂中適當加入表演、繪畫等活動元素。如，在“北大荒的秋天”一文的學習中，可讓學生通過“畫秋天”來感受“秋”，以營造出的“秋意”和通過“畫面感”來進一步感受“北大荒的秋天”的四個畫面，即天空圖、小河圖、原野圖、豐收圖。如此一來，學生不僅學習了知識，而且樂于其中。此外，這也使得學生的其

11、他能力有所提升。4.教師的語言表達能力需要進一步提高。教師準確、合理的語言表達，是課堂的基本組成要素。沒有準確、清晰的語言指向，學生“學不懂”，教師也會隨之“教得亂”。因而，教師可通過借助其他教學手段如“課件”來增強語言描述的準確性和清晰度。同時，教師的語調(diào)和情感也是必不可少的，抑揚頓挫的語調(diào)可讓學生聽得津津有味，合理的情感讓學生身臨其境。此外，良好的語言表達能力也是教師的基本素養(yǎng)之一。在“槐鄉(xiāng)五月”的教學中，由于教授者的情感領(lǐng)悟不到位，以及其語言表達能力較弱，使得整個課堂枯燥乏味，其教學目標也因此未達成。 試講教學反思在試講環(huán)節(jié)過后，我才深深體會到一堂課從開始的接觸課本，到備課、設(shè)計教學活動

12、，再到練習演講，最后登臺授課這一完整過程的艱辛。首先遇到的困難是如何把學習到的理論融合到自己的實踐中去，備課過程中又要同時考慮到針對不同年級的學生，教學的重點也不同，如我選擇三年級的一篇略讀課文。本身并不晦澀難懂，所以就要加強對生字詞的掌握和造句說話的練習。在備課的過程中，才真正了解到老師所說的一個教師首先應該對課標了熟于心，才能夠開展教學活動。在寫教案的環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上一些老師的教學設(shè)計。通過他們的啟示，我發(fā)現(xiàn)我的思維還是不太開闊，也沒有經(jīng)驗，對于什么樣的教學活動會產(chǎn)生什么樣的效果并不了解，只能摸著石頭過河。在試講的環(huán)節(jié)上，雖然面對的是自己很熟悉的的同學們，但是還是會很緊張。對我來說，最明顯的影響就是之前設(shè)想好的許多開篇、結(jié)束語，或者承接兩個教學內(nèi)容的過度語言都沒有說出來，所以感覺上下銜接十分生硬。不過同學們都很配合，我所設(shè)計的教學活動基本上達到了我的預期。但是深感教師的備課應該是長期的，日常的。比如在課上，學生問了我一個我備課并沒有備到的問題，我當時就是一愣，腦子里一片空白，又不能說錯，又不能不說。作為小