試講教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE11 頁(yè) 共 NUMPAGES11 頁(yè)試講教學(xué)設(shè)計(jì)燕子試講教學(xué)設(shè)計(jì)1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.精讀領(lǐng)悟第一段，感受燕子外形的可愛(ài)。正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。布置預(yù)習(xí)：自學(xué)生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號(hào)。查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)，地上的走獸，水里的游魚(yú)，但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前掠過(guò)，以至于想寫(xiě)它們的時(shí)候印象又很模糊，無(wú)從下筆。燕子是春天常見(jiàn)的一種動(dòng)物(出示燕子的圖片)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸爺爺寫(xiě)的一篇文章(

2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫(xiě)燕子的，給我們以什么啟發(fā)。教學(xué)生字“燕”：“燕”是個(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書(shū)寫(xiě)各部分要緊湊。(學(xué)生在筆記本上書(shū)寫(xiě)4遍)。1.范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。2.自讀課文。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形。(2)自由朗讀課文，讀順句子，畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，想想它們的意思。(3)標(biāo)出自己不理解的地方。3.檢查自讀情況。(1)指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。(2)指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯(cuò)讀

3、，不破詞破句。4、指導(dǎo)朗讀下列句子：千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。6、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了燕子的哪些方面。板書(shū)：外形 飛行 棲息1.輕聲朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么?板書(shū)：外形2.課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空：( )的羽毛，( )的翅膀，( )的尾巴，這就是( )的小燕子。4.教師點(diǎn)撥：(1)“一身烏黑光亮”：著重看圖。(2)“一對(duì)俊俏輕快”：A、著重理解“俊俏輕快”;B、指導(dǎo)朗讀;C、范讀;D、齊讀;E、代入句子讀。(3)“加上剪刀似的尾巴”：點(diǎn)

4、圖指出。5.指名學(xué)生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機(jī)靈的小燕子。6.小結(jié)：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個(gè)方面寫(xiě)出燕子活潑機(jī)靈的外形。板書(shū)：活潑機(jī)靈7.集體有感情地朗讀第一自然段。設(shè)疑：至少燕子飛行與棲息的樂(lè)趣，我們放到下一課學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：俊 攏 翼 偶1.觀察字形，提出注意點(diǎn)。2.在習(xí)字冊(cè)上描1臨1。五、作業(yè)：1.在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字新詞。注意“聚”、“痕”的寫(xiě)法。2.朗讀課文，做到正確、流利。3 燕 子教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)

5、過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文(齊讀課題)，這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞小燕子可愛(ài)的外形。2.齊讀第一自然段。二、學(xué)習(xí)第二自然段。過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來(lái)了。1.自由朗讀第二自然段，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)小燕子的句子來(lái)。2.組織交流：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。3.緊扣中心句，學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)“春光”的句子。4.比較句子：原文(略)二三月間，風(fēng)吹著柳，雨下著，柳樹(shù)展開(kāi)葉子，草、芽、花聚攏來(lái)，形成春天。兩者相比，你更喜歡哪種寫(xiě)法?你認(rèn)為原文好在哪里?5.反復(fù)朗讀體會(huì)好的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。6.指名讀，齊

6、讀。過(guò)渡：在這爛漫無(wú)比的春天里，活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來(lái)了，為春光增添了生趣。(板書(shū)：增添生趣)它增添了哪些生趣呢?三、學(xué)習(xí)第三自然段。三、四自然段。2.出示在空中掠過(guò)的燕子。(1)這幅畫(huà)畫(huà)的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫(xiě)這幅畫(huà)面的?(2)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小燕子給春光帶來(lái)生趣?學(xué)生回答后板書(shū)：掠(3)指導(dǎo)朗讀佳詞佳句。(出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號(hào))。(4)同桌對(duì)練讀(讀出精煉的詞語(yǔ)來(lái))。(5)指名讀，集體讀。3.小結(jié)：這是寫(xiě)在空中掠過(guò)的小燕子為春光增添了生趣。過(guò)渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫(xiě)的呢?4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。(1)小小組照上述學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞、

7、句朗讀，自學(xué)描寫(xiě)湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。(2)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀，朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢(shì)。板書(shū)：沾(3)指名學(xué)生讀，齊讀。(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))5.小結(jié)：這兩幅畫(huà)面描寫(xiě)的是飛行的燕子為春光增添了生趣。6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀;反之。8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。過(guò)渡：活潑機(jī)靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦了，落在那橫著的電線上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么呀?板書(shū)：落1.指名學(xué)生說(shuō)。要求能講把_比作_。結(jié)合出示“五線譜”圖案。2.書(shū)上也是這樣寫(xiě)的。集體朗讀第四自然段。(1)看圖，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀比喻句。(2)通過(guò)朗讀體會(huì)畫(huà)面景象。3.比

8、較句子：出示：電線桿之間連著的幾根細(xì)線電線桿之間連著的幾痕細(xì)線指名讀句，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細(xì)線”好在什么地方?4.出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。(1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)(2)贊美春天什么?(學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象，自由紛說(shuō))三、四自然段。五、有感情地朗讀課文，完成課后習(xí)題4，說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)的意思。六、作業(yè)：1.根據(jù)課文填空，再聯(lián)系上下文，體會(huì)一下所填詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)課后習(xí)題4)。2.背誦課文。附板書(shū)設(shè)計(jì)：3 燕子外形 活潑機(jī)靈飛行 掠 沾教學(xué)反思經(jīng)過(guò)試講，我對(duì)本次實(shí)習(xí)前教學(xué)的反思如下：1優(yōu)秀的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的良好開(kāi)端，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)

9、入的吸引力。良好的導(dǎo)入不僅可以抓住學(xué)生的眼球、集中學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，導(dǎo)入可以以“猜謎語(yǔ)、講故事、情景模擬、卡片展現(xiàn)、播放音樂(lè)”等的合理應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)導(dǎo)入的吸引力。2.教學(xué)中所使用的教具應(yīng)漂亮大方，同時(shí)應(yīng)提高教具的使用率。教具具有形象、鮮明的特點(diǎn)，其表征力很強(qiáng)。因而，教師所制作出的教具應(yīng)該漂亮大方，這樣才能充分發(fā)揮出其作用。同時(shí)，這也是教學(xué)的基本要求。當(dāng)然，提高教具的使用率也是值得一提的。教具使用率的提高，意味著課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。教具使用率的提高在于將其功用充分發(fā)揮出來(lái)，如探究“圓柱的表面積”中圓柱教具平面與立體之間的轉(zhuǎn)換，以及“認(rèn)識(shí)角”中角的教具不僅可以使用在導(dǎo)入

10、環(huán)節(jié)的“角的猜想”的活動(dòng)中，還可以使用在“角的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”中。3.教師的教學(xué)手段和方式應(yīng)向多樣化發(fā)展。教學(xué)手段和方式的多樣化，可以使得課堂更加生動(dòng)有趣。這就要求教師應(yīng)具備各種各樣的教學(xué)技術(shù)，如傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以及其二者的單一或共同使用。如，可通過(guò)圖片讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)在可在課堂中適當(dāng)加入表演、繪畫(huà)等活動(dòng)元素。如，在“北大荒的秋天”一文的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)秋天”來(lái)感受“秋”，以營(yíng)造出的“秋意”和通過(guò)“畫(huà)面感”來(lái)進(jìn)一步感受“北大荒的秋天”的四個(gè)畫(huà)面，即天空?qǐng)D、小河圖、原野圖、豐收?qǐng)D。如此一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且樂(lè)于其中。此外，這也使得學(xué)生的其

11、他能力有所提升。4.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力需要進(jìn)一步提高。教師準(zhǔn)確、合理的語(yǔ)言表達(dá)，是課堂的基本組成要素。沒(méi)有準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言指向，學(xué)生“學(xué)不懂”，教師也會(huì)隨之“教得亂”。因而，教師可通過(guò)借助其他教學(xué)手段如“課件”來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性和清晰度。同時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)和情感也是必不可少的，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)可讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，合理的情感讓學(xué)生身臨其境。此外，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也是教師的基本素養(yǎng)之一。在“槐鄉(xiāng)五月”的教學(xué)中，由于教授者的情感領(lǐng)悟不到位，以及其語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，使得整個(gè)課堂枯燥乏味，其教學(xué)目標(biāo)也因此未達(dá)成。 試講教學(xué)反思在試講環(huán)節(jié)過(guò)后，我才深深體會(huì)到一堂課從開(kāi)始的接觸課本，到備課、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

12、，再到練習(xí)演講，最后登臺(tái)授課這一完整過(guò)程的艱辛。首先遇到的困難是如何把學(xué)習(xí)到的理論融合到自己的實(shí)踐中去，備課過(guò)程中又要同時(shí)考慮到針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)也不同，如我選擇三年級(jí)的一篇略讀課文。本身并不晦澀難懂，所以就要加強(qiáng)對(duì)生字詞的掌握和造句說(shuō)話的練習(xí)。在備課的過(guò)程中，才真正了解到老師所說(shuō)的一個(gè)教師首先應(yīng)該對(duì)課標(biāo)了熟于心，才能夠開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在寫(xiě)教案的環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上一些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)他們的啟示，我發(fā)現(xiàn)我的思維還是不太開(kāi)闊，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于什么樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果并不了解，只能摸著石頭過(guò)河。在試講的環(huán)節(jié)上，雖然面對(duì)的是自己很熟悉的的同學(xué)們，但是還是會(huì)很緊張。對(duì)我來(lái)說(shuō)，最明顯的影響就是之前設(shè)想好的許多開(kāi)篇、結(jié)束語(yǔ)，或者承接兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度語(yǔ)言都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，所以感覺(jué)上下銜接十分生硬。不過(guò)同學(xué)們都很配合，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)基本上達(dá)到了我的預(yù)期。但是深感教師的備課應(yīng)該是長(zhǎng)期的，日常的。比如在課上，學(xué)生問(wèn)了我一個(gè)我備課并沒(méi)有備到的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)就是一愣，腦子里一片空白，又不能說(shuō)錯(cuò)，又不能不說(shuō)。作為小