2022年上海市市西初級中學中考五模語文試題含解析

1、2021-2022學年中考語文模擬試卷請考生注意：1請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用05毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區(qū)內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2答題前，認真閱讀答題紙上的注意事項，按規(guī)定答題。一、積累與運用1下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）A遐想 竣工 查無音訊 若無其事B遮敝 蕭索 黃金搭檔 不可思議C惻隱 案牘 鬼鬼崇崇 躡手躡腳D潦草 陶冶 銷聲匿跡 信手拈來2下列加點詞語使用有誤的一項是（ ）A家長經(jīng)常向老師了解孩子在校的情況就能未雨綢繆，避免孩子出現(xiàn)心理問題，防患于未然。B網(wǎng)絡劇如雨后春筍般出現(xiàn)在大屏幕之上，但作品的

2、質(zhì)量讓人堪憂。C日落很美，色彩絢麗，變化多端。D山中夜晚，月明風清，徜徉其間人們不免沉醉其間，不忍打破這山間靜謐。3下列各組加點生字讀音完全不同的一組是（ ）A棲息修葺 隕落殞命 恣睢姿態(tài) 聯(lián)袂出演媚上欺下B默契器樂 后悔教誨 汲取級別 不言而喻瑕不掩瑜C狡黠詰責 場院廣場 徇私殉職 生活奢靡轍亂旗靡D桑梓辛苦 中間相間 行列道行 罪惡累累果實累累4下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）A退色 張皇 望洋興嘆 爭妍斗艷B翡翠 朦朧 相題并論 造謠生事C灰燼 頃倒 稍縱即逝 痛心疾首D彷徨 疑慮 震耳欲聾 比比皆是5下列各句沒有語病的一項是A慶祝人民海軍成立70周年海上閱兵活動的舉行,展現(xiàn)了國家海上

3、實力,增進了各國間軍事交流,加強了各國民眾友誼的橋梁。B設立“中國旅游日”,旨在以強化旅游宣傳,培養(yǎng)國民旅游休閑意識,提高國民生活質(zhì)量為目的。C中美貿(mào)易戰(zhàn)的停戰(zhàn),不但有利于中美兩國經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展,而且有利于世界經(jīng)濟穩(wěn)步回升。D中國企業(yè)要走出國門,就必須了解當?shù)厥袌?適應和熟知當?shù)胤膳c文化。6口語交際及綜合性學習繁花似錦，馨香滿園。在世界讀書日到來之際，你所在班級開展了“書香滿校園”讀書活動，請你參與，完成下列任務。1（請你積累）讀書重在積累，請你寫出一句有關讀書的名人名言。2（請你推薦）請仿照畫線句子的形式，在下面的橫線上推薦一篇你熟悉的文學作品。世界文學長廊中好書迭出，一部好書就是一段精彩的

4、歷史：水滸傳是一部波瀾壯闊的“官逼民反”的斗爭史；_。3（請你策劃）為了使這次活動豐富多彩，請你設計兩個活動項目，并闡明理由。項目一：_理由：_項目二：_理由：_4（請你探究）我們應該怎樣讀書？閱讀下面的材料，寫出你的探究所得。材料一：各方面的書都要看，文學、政治、軍事、社會、經(jīng)濟、天文、地理、歷史、科普、藝術都應該成為我們涉獵的對象，這樣，我們的知識結(jié)構才有可能日益完善。材料二：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛找到了一個好朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！币虼撕脮傂枰磸烷喿x，這樣就會有常讀常新的感覺。材料三：如果我們只是一味地讀，也肯花些時間護，而在講話、寫

5、作時卻不用，那么，我們充其量也只能是一只“書蟲”。7默寫。_，白露為霜。（詩經(jīng)）且壯士不死即已，死即舉大名耳，_?。ㄋ抉R遷陳涉世家）怒而飛，_。（莊子一則）_，舉大計亦死，等死，_。（司馬遷陳涉世家）_，是草叢中淌過的小溪。_，是石縫間漏下的滴泉。(謝大光鼎湖山聽泉)小伙子都喜歡美麗而又賢惠的姑娘，關雎一詩中的_，_兩句就是佐證。（詩經(jīng)）8根據(jù)閱讀興趣或目的的不同，我們可以采用精讀、猜讀、跳讀、摘抄等策略或方法。選擇一部名著，結(jié)合該書的具體內(nèi)容或主要特點，簡要說明你采用的主要閱讀策略或方法以及如何閱讀的。二、閱讀9閱讀下面兩首唐詩，完成小題。送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬

6、里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。賦得暮雨送李曹韋應物楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。（注）楚江：長江。建業(yè)：今江蘇省南京市。漠漠：水氣密布的樣子。海門：長江入海處，在今江蘇省海門縣。浦樹：水邊的樹。散絲；雨絲。1下列對詩歌的賞析，不正確的一項是（ ）A甲詩是一首充滿著詩情畫意的送別詩，首聯(lián)“橫”字勾勒出青山的靜姿，“繞”字描畫了白水的動態(tài)，雖未見“送別”二字，其筆端卻分明飽含著依依惜別之情。B甲詩頸聯(lián)兩句對仗很工整，巧妙地用“浮云”“落日”作比，浮云飄忽隱喻游子漂泊不定，落日緩緩隱喻故人依依惜別之情，生動形象

7、地傳達出了游子意、故人情。C乙詩是一首暮雨中的送別詩。首聯(lián)兩句寫黃昏時分，詩人佇立在細雨蒙蒙的江邊。這既點明了詩題中的“暮雨”，又照應了詩題中的“送”字。D乙詩頸聯(lián)寫天朦朦朧朧看不清通海處，遠處江邊的樹卻顯得十分滋潤。境界開朗，寫出了作者與友人依依惜別之情，感情真摯熱誠而又豁達樂觀。2乙詩的頷聯(lián)歷來為人所稱道，請結(jié)合詩句賞析“漠漠帆來重”一句中“重”字的表達效果。3請結(jié)合詩句簡要分析兩首詩尾聯(lián)抒情方式的不同之處。10文言文閱讀項羽本紀(節(jié)選)西漢司馬遷于是項王乃東渡烏江。烏江亭長艤船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡，今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸?/p>

8、天之亡我，我何渡為！且籍與江東弟子八千渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。”乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)，獨籍所殺漢軍數(shù)百人。項王身被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“非故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項王也?！表椡跄嗽唬骸拔崧劃h王購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。 艤：使船靠岸。 籍：項羽的字。 賜：贈。 面之：指呂馬童轉(zhuǎn)過臉來，面對項王。吾為若德：我送你個人情。意為讓你得我的頭，好去討封賞。1下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是()A謂項王曰 謂：對

9、說B縱江東父兄憐而王我 王：做王或讓做王C顧見漢騎司馬 顧：回頭看D若非故人乎 若：如果2下列句中“乃”的意義和用法與例句相同的一項是()例句：于是項王乃欲東渡烏江A問今是何世，乃不知有漢B不可久居，乃記之而去。C以衾擁覆，久而乃和。D家祭無忘告乃翁3下列句子與“以賜公”句式相同的一項是()A當余之從師也 (送東陽馬生序)B孔子云： “何陋之有？”(陋室銘)C環(huán)滁皆山也。 (醉翁亭記)D居廟堂之高。 (岳陽樓記)4下列對文章有關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()A項羽最后用自殺來詮釋什么叫“威武不能屈”。B戰(zhàn)敗無顏見江東父兄，羞憤自殺，是他氣節(jié)的表現(xiàn)。C項羽用“死”的形式來面對呂馬童，足見他

10、是大丈夫。D項羽剛愎自用，不聽烏江亭長的話，否則就能沖破重圍。5用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子?？v江東父兄憐而王我，我何面目見之？若非故人乎？11閱讀下面材料，完成各題?！岸?！您有一條來自國寶的留言，請注意查收?！边@是近期大熱的電視節(jié)目如果國寶會說話的開場白。這部由中央電視臺紀錄頻道制作的百集紀錄片，每集重點講述一件文物。不同于博物館的平面展示，這檔節(jié)目深入挖掘蘊藏在文物背后的深邃歷史與精彩故事，用既專業(yè)嚴肅又不失活潑的解說詞將一個個“大國重器”濃縮在了五分鐘的視頻里。人民日報刊文稱贊：如果國寶會說話通過5分鐘微紀錄的形式，將厚重的中華文明與互聯(lián)網(wǎng)的碎片化傳播相結(jié)合，讓國寶活起來，火起來，再次掀起了“

11、國寶文物熱”。當下，人們的生活節(jié)奏越來越快，時間越來越碎片化，很難有人可以坐在電視機前靜下心來看較長的紀錄片。5分鐘一集的如果國寶會說話就像打開了一條細細的門縫，讓人們能通過活潑生動的電視語言，利用哪怕乘公交、坐地鐵的閑暇片刻來一窺文物的精彩，感受中華民族祖先的偉大創(chuàng)造。可謂“充電5分鐘，穿越8000年”。作為中國首批禁止出國（境）展覽文物、國家一級文物，何尊是中國西周早期的一件祭器。周武王之子、剛剛繼位五年的周成王姬誦勵精圖治，還在距離當時王城西安三百多公里以外的洛陽建立了新的都城。一個叫“何”的同宗貴族鑄了一方尊，并在尊身底部刻下122字銘文，記載了父輩們和新王的功績，以及新王對自己的告誡

12、。后世稱之為“何尊”?！昂巫稹敝械你懳淖肿智Ы?，其中有四個字“宅茲中國”，是“中國”一詞最早的文字記載。然而這些珍貴的銘文因為存在于尊身底部，以往，只能展示給觀眾紙質(zhì)打印出的銘文，有一些筆畫無法采集完整。這一次，為了讓觀眾看到何尊的內(nèi)部影像，分集導演孫戈霆把小鏡頭伸入何尊內(nèi)部，用最新的存拓技術將銘文清晰呈現(xiàn)，還原了青銅最初金燦燦的本色。他說：“觀眾在博物館里看文物，基本上都是平視視角，或者是隔著玻璃罩往里看。但在紀錄片里，由于使用了新技術，觀眾可以360度無死角地看到文物的每一個細節(jié)，也能更好地洞察這些細節(jié)背后隱藏的信息。”如今，憑借著新技術，以及節(jié)目制作者的用心，“尊底的122字銘文沒有辜負

13、它主人的期望，跨越三個千年，將祖先的豐功偉績展現(xiàn)在后人眼前?！北炯Y(jié)尾的解說詞令人心情澎湃，作為中國人的自豪感油然而生?！爸袊?，三千年前被鐫刻于方寸之間，深埋于地下。三千年后，埋藏它的泥土和這泥土連接的九百六十萬平方公里的土地，都被它命名，叫做：中國?！薄昂我詾樽鹞矣兄袊钡暮笮麄髡Z正是由此得來。1下列表述不符合以上材料內(nèi)容的一項是A如果國寶會說話通過5分鐘微紀錄的形式，將厚重的中華文明與互聯(lián)網(wǎng)的碎片化傳播相結(jié)合，獲得了人民日報刊文稱贊。B人們的生活節(jié)奏越來越快，時間越來越碎片化，沒有人可以坐在電視機前靜下心來看較長的紀錄片。C存在于尊身底部的銘文字字珍貴，其中有四個字“宅茲中國”，是“中國

14、”一詞最早的文字記載。D分集導演孫戈霆把小鏡頭伸入何尊內(nèi)部，用最新的存拓技術將銘文清晰呈現(xiàn)，還原了青銅最初金燦燦的本色，讓群眾全方位地看到文物的每一個細節(jié)。2結(jié)合以上兩則材料，分析紀錄片如果國寶會說話大熱的原因。3閱讀（材料二），說說“何尊”海報宜傳語“何以為尊，我有中國”的妙處。12閱讀下面的文段，完成后面小題。每個民族都有屬于自己的節(jié)日。從節(jié)日中最能看到一個民族的特色。所謂“相與之情厚”，通俗點講就是人情味濃。這一點在中國傳統(tǒng)節(jié)日上也有鮮明的體現(xiàn)。梁漱溟先生曾把中華民族精神總結(jié)概括為兩點，一是向上之心強，二是相與之情厚。春節(jié)的闔家團圓、融融泄泄(y)，清明的祭掃先人、慎終追遠，端午的追慕先

15、烈、崇敬愛國，中秋的賞月飲酒、思念親人，無不洋溢著濃厚的人間氣息?？梢哉f，中國傳統(tǒng)節(jié)日是人的節(jié)日。這一點與西方宗教性節(jié)日是 的，體現(xiàn)出鮮明的中華文化特色。將句重新排序，使文段語意連貫。下列排序正確的一項是（_）A B C D第句橫線處，填入恰當詞語的一項是（_）A迥然不同 B格格不入 C不相上下 D大同小異13閱讀下面的文章，完成下列小題。蠶兒陳忠實一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開棉團兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶，一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力

16、地蠕動著?！岸！鄙险n的哨兒響了。我終于忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后。慌亂中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團兒。我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊教室里靜得像空寂的山谷。過了幾天，學校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！蹦翘?，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血

17、了?！澳愀墒裁慈チ?？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖?！霸趺磁频?？”他問?！吧蠘湔Ｈ~。”我怯生生地回答?！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝?。“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學多嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個人來，“多咧！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔耍鞍研Q兒放在一個空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來了?！薄岸嘤幸馑?！”他高興了

18、，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。于是，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。可沒過多久，老師卻被調(diào)走了。他說：“有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”于是我想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。我從日記本

19、里給他取出一張絲片來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個小學里教書。第一個春天，我就和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲。老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了1請簡要概括文中蔣老師在那所小學教書的情節(jié)。2文中畫線句子中加點詞語，有什么樣的表達效果？老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團兒。3作者在文中主要運用了什么樣的表現(xiàn)手法？請結(jié)合全文內(nèi)容簡要分析。4文中倒數(shù)第二段中“情絲”一詞，包含了哪些方面的含

20、義？請談談你的理解。三、語言表述14下列語段中的句子都有語病，請根據(jù)要求改正。創(chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進一步完善城市基礎設施。在國家級文明城市創(chuàng)建活動中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關鍵。我們要樹立“句容是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動中去。我們要共同維護句容文明形象，形成助人為樂、扶貧幫困、和諧友善至關重要。第處語序不當，應將_和_互換位置。第處搭配不當，應將_改為_。第處詞語贅余，應刪去“_”。第處成分殘缺，應在“_”前增補_。四、寫作15作文閱讀下面文字，按要求作文。歲月匆匆，十二三歲的我們已經(jīng)走

21、進花樣的季節(jié)，站在由少年走向青年的門上，清點行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份拼搏，少了一份幻想；多了一份感恩，少了一份淡漠；多了一份關愛，少了一份自私；多了一份責任、理想與憧憬我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。請以“今天，我多了一份 ”為題，請先補充題目，使題目完整，寫一篇500字以上的有真情實感的文章。要求：請將題目補充完整。文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名敘述清楚，中心明確，感情真摯，字跡工整。500字以上。參考答案一、積累與運用1、D【解析】D項正確。ABC三項修改為：A.杳無音訊；B.遮蔽；C.鬼鬼祟祟。2、B【解析】B.有誤?！坝旰蟠汗S”的意

22、思是比喻新生事物迅速大量地涌現(xiàn)出來。是褒義詞。與“作品的質(zhì)量讓人堪憂”語意不符。3、D【解析】A.q/q，yn/yn，z/z，mi/mi；有三組不同； B.q/q，hu/hu，j/j，y/y；有兩組不同； C.xi/ji，chng/chng，xn/xn，m/m；有三組不同； D.z/xn，jin/jin，hng/heng，li/li；有四組不同； 故選D。4、D【解析】此題考查的是字形。A：退色褪色。B：相題并論相提并論。C：頃倒傾倒。故選D。5、C【解析】A搭配不當，去掉“的橋梁”。B句式雜糅，去掉“為目的”。D語序不當，改為“熟知和適應”。6、1示例：書籍是人類進步的階梯。高爾基2示例：魯

23、濱孫漂流記是一部資本主義上升時期的個人奮斗史。3 項目一：舉辦“讀書經(jīng)驗”交流會。 理由：互相學習，幫助學生提高閱讀水平。 項目二：舉行讀書知識競賽。 理由：提高學生的閱讀興趣，加深對名著知識的了解。 4讀書應該廣泛閱讀，反復閱讀，勤做筆記，在講話、寫作時加以運用?！窘馕觥?開放性試題，寫出一句有關讀書的名人名言即可，如，勞于讀書，逸于作文。 程端禮；讀書使人心明眼亮。 伏爾泰；為樂趣而讀書。 毛姆；讀書何所求?將以通事理。 張維屏。寫出其中一句即可。2考查語言表達與應用。解答時，首先分析結(jié)構找到仿點，確定例句格式，研究例句運用的修辭手法，看清主題要求，仿寫句子要在內(nèi)容上與例句一致即可。按照“

24、作品名稱是一部”句式仿寫即可。3此題考查了主題活動的設定。針對中學生的主題活動一般有以下幾個：朗讀比賽、圖片展、讀書報告會、主題班會、演講比賽、主題歌詠比賽、古詩文朗誦大賽、辦一期手抄報等，任選其中兩種，并說明理由即可。4考查對材料的閱讀探究。閱讀三則材料，抓住其中關鍵信息點“如何讀書”概括三則材料共同表達的中心內(nèi)容，材料一“讀書要廣泛涉獵”；材料二“好書總需要反復閱讀”；材料三“讀書要學會運用”。7、蒹葭蒼蒼 王侯將相寧有種乎其翼若垂天之云今亡亦死死國可乎那柔曼如提琴者那清脆如彈撥者窈窕淑女君子好逑【解析】此類題屬于基礎題，也是各地中考語文必考題。詩文默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為

25、根本的，然后在此基礎上加以理解、應用、賞析。解題時一是要透徹理解詩文的內(nèi)容，二是要認真審題，找出合適的句子，三是答題時不能寫錯別字。“蒹葭”“侯”“撥”“逑”是此題中的易錯字，作答時要注意字形。8、示例：讀西游記時，主要采用“精讀”與“跳讀”結(jié)合的閱讀方法。如孫悟空三借芭蕉扇的故事，情節(jié)曲折，人物個性鮮明，我細細地讀。一些不太感興趣的內(nèi)容，如描繪場地、介紹兵器等，就采用了跳過這些文字轉(zhuǎn)而閱讀其他的方法?！窘馕觥靠疾槊喿x與讀書方法探究。具體要求是“要求選擇一部名著，結(jié)合該書的具體內(nèi)容或主要特點，簡要說明你采用的主要閱讀策略或方法以及如何閱讀的”。首先要根據(jù)你對名著的日常積累，從自己讀過的名著

26、中選出你最熟悉、印象最深、對你影響最大、最有話說的一部。理解好名著的內(nèi)容，根據(jù)自己的讀書體驗，舉例談出閱讀的方法即可。如讀三國演義，相對于其他三部名著，讀來有些費勁，原因有二：文白摻雜，非純粹白話；人物眾多，結(jié)構龐大。我們只需讀前104回即可，重點回目可“精讀”。如第1回，劉關張?zhí)覉@三結(jié)義，及三人初出茅廬第一功，重點在結(jié)義。第2回，張飛鞭打督郵為重點。第4回，曹操獻刀刺殺董卓為重點。第5回，關羽“溫酒斬華雄”，“三英戰(zhàn)呂布”膾炙人口，婦孺皆知。第15回，寫孫策、太史慈英勇。展現(xiàn)東吳人才英風也就是“精讀”諸葛亮去世前的精彩內(nèi)容。二、閱讀9、1D2重，沉重。既寫出了船帆為雨所濕顯得重而滯的實景，又

27、表現(xiàn)了惜別時的沉重心情，情景交融，渲染了深深的離愁別恨。3李詩結(jié)尾借助自己和友人揮手分別，兩匹馬似有無限不舍之情而蕭蕭長鳴的動人場景，間接傳達出送別友人的不舍之情。韋詩尾聯(lián)直抒胸臆，無限的離愁別緒使淚水和雨絲交融在一起沾濕衣襟。【解析】1D對詩歌的賞析不正確。乙詩頸聯(lián)渲染了一種迷蒙暗淡的氛圍，海門不見，浦樹含滋，境界迷蒙，極為邈遠。此情此景更是詩人心中之感受，表達出對友人的懷戀和擔憂。2本題考查對詩歌句子的賞析能力，考生作答時，可以從語言、表達技巧、情感抒發(fā)等角度考慮。詩歌的頷聯(lián)“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”兩句意思是“雨絲繁密船帆顯得沉重，天色錯暗鳥兒飛得遲緩”，從景物狀態(tài)看，有動，有靜，動中有

28、靜，靜中有動：帆來鳥去為動，但帆重猶不能進，鳥遲似不振翅，這又顯出相對的靜來。由此可見，這“遲”、“重”二字用意精深，化動為靜，寫出了帆重猶不能進，鳥遲似不振翅的情形，而一切景語皆情語，作者借這景物描寫來表現(xiàn)離別之時心情的沉重與不舍。同時，作者還用“漠漠”“冥冥”這兩個疊詞來渲染昏暗沉重的氛圍，來烘托出自己沉重的心境?？忌鞔饡r，要結(jié)合詩句具體內(nèi)容進行賞析，并分點作答。3本題考查對詩歌的抒情方式的鑒賞能力，采用的是兩首詩對比鑒賞的題型。這類題目解答時一般要仔細閱讀指定詩句，分別結(jié)合詩句內(nèi)容進行分析，然后通過對比得出答案。抒情方式分為直接抒情和間接抒情，送友人尾聯(lián)為“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，意

29、思是此刻揮手離去，我耳邊只聽到離群之馬的哀鳴，采用的是間接抒情的方式。詩人沒有直接寫自己對友人的不舍之情，而是借助兩匹馬之間的依依不舍表達自己與友人的不舍?！百x得暮雨送李胄尾聯(lián)為“相送情無限，沾襟比散絲”，意思是送別老朋友我情深無限，沾襟淚水象江面的雨絲。采用了直抒胸臆的方式，“情無限”，淚水“沾襟”，直接抒發(fā)出自己無限的離愁別緒。10、1 D 2 B 3 D 4 D 5 (1)即使江東父老兄弟們愛憐我，讓我做王，我又有什么臉面見(面對)他們呢？(2)你不是我的老相識嗎？ 【解析】1本題考查重點文言詞語的意義。解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的意思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語的意思。課外文

30、言文的詞語解釋既要充分調(diào)動知識積累，回憶該詞的常用義，還要結(jié)合上下文來判斷。D項的解釋有誤。若：第二人稱代詞，“你”。2文言文中有一些詞是一詞多義，要確定它在句子中的意思，就要根據(jù)上下文的內(nèi)容來考慮。在平時文言文的學習中，要特別重視并掌握這類一詞多義的單音節(jié)詞。B項和題干中的“乃”意思相同，都是“于是，就”的意思；A：竟然；C：才；D：你的。故選B。3此題考查的是文言文特殊句式。初中階段常見的文言文特殊句式有四種：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。例句是省略句；A為判斷句；B為倒裝句；C為判斷句；D為省略句。故選D。4本題考查的是學生對文本內(nèi)容的理解與分析能力。解答此題的關鍵是在理解課文內(nèi)容的基

31、礎上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關的語句，得出答案。D項有誤，烏江亭長的話是極力為項羽著想，以激勵項羽再戰(zhàn)的?？墒琼椨鹇牶螅瑓s毅然決定死戰(zhàn)，因為他此刻想到了“江東父老”。D項中“否則就能沖破重圍”的表述是錯誤的。5文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法。一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實，譯出原文用詞的特點和句式的特點?！翱v”“王”“若”“故人”是此題中的關鍵詞語，一定要解釋準確。點睛：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考

32、命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。選自史記 作者：司馬遷 年代：西漢參考譯文：于是項羽就想東渡烏江。烏江的亭長撐船靠岸等待項羽，他對項羽說：“江東雖小，也還有方圓千里的土地，幾十萬的民眾，也足夠稱王的了，請大王急速過江?！表椨鹦Φ溃骸吧咸煲鑫遥疫€渡江干什么？況且我項羽當初帶領江東的子弟八千人渡過烏江向西挺進，現(xiàn)在無一人生還，即使江東的父老兄弟憐愛我而擁我為王，我又有什么臉見他們呢？”接著對亭長說：“我知道您是忠厚的長者，我騎這匹馬五

33、年了，所向無敵，曾日行千里，我不忍心殺掉它，把它賞給你吧！”于是命令騎馬的都下馬步行，手拿短小輕便的刀劍交戰(zhàn)。僅項羽一人就殺死漢軍幾百人。項羽自己也負傷十多處。忽然回頭看見了漢軍騎兵司馬呂馬童，說：“你不是我的老朋友嗎？”呂馬童面向項羽，指項羽給王翳看，說道：“這個人就是項羽?！表椨鸨阏f道：“我聽說漢王懸賞千兩黃金要買我的腦袋，并封為萬戶侯，我就送你這點好處吧！”說完就自殺身亡了。11、1B2深入挖掘蘊藏在文物背后的深邃歷史與精彩故事。5分鐘微視頻的形式符合現(xiàn)代人們的生活形式。專業(yè)活潑的解說詞。運用了先進的技術。令人印象深刻的宣傳海報。3“何以為尊”是問文物的價值意義暗指叫“何”的貴族所鑄的“

34、何尊”“我有中國”則表明了文物具有重大價值的原因在于有“中國”一詞最早的文字記載?！窘馕觥?B錯誤，很難有人并不意味沒有人。2考查對材料內(nèi)容的理解概括。仔細閱讀材料內(nèi)容，從材料中把握與題目有關的句子，材料一“不同于博物館的平面展示，這檔節(jié)目深入挖掘蘊藏在文物背后的深邃歷史與精彩故事，用既專業(yè)嚴肅又不失活潑的解說詞將一個個大國重器濃縮在了五分鐘的視頻里?！辈牧隙皯{借著新技術，以及節(jié)目制作者的用心”“本集結(jié)尾的解說詞令人心情澎湃”“何以為尊我有中國的海報宣傳語正是由此得來?！备爬ㄌ崛〖纯伞?考查對詞語的賞析。何尊是西周早期的一件青銅酒器，周成王五年為貴族“何”所作，是西周初年第一件有紀年的青銅器

35、?！昂我詾樽稹笔菃柧洌昂我浴本褪恰耙院巍睘槭裁吹囊馑??！白稹弊鹳F，突出文物的價值巨大；何尊的銘文中“中國”二字作為詞組最早出現(xiàn)。12、 B A【解析】【小題1】【小題1】試題分析：此題考查學生排列句序的能力。解答語句排序型試題，首先要認真閱讀每一個語句，把握語句特點，明確體裁。其次，明確材料的中心。思考語句是圍繞什么中心展開的。抓住了中心，就抓住了要害。然后我們可以根據(jù)“中心句”或“總領句”來確定首句或尾句。然后再依據(jù)各句之間的關系，注意其中的關聯(lián)詞、銜接語。依次排序即可。本題梁漱溟先生承接句概括民族的特色的兩點內(nèi)容；句依據(jù)相關（上下句中出現(xiàn)相同的詞語）緊承句介紹“相與之情厚”；名中的“這一

36、點”是針對句所講的內(nèi)容；句則具體介紹節(jié)日中的“相與之情厚”。據(jù)此，正確順序是：。故答案為B。點睛：排序題最主要的是要先找到首句或者是尾句，確定首句或尾句后再去找語句中相關，依據(jù)內(nèi)容再進行排列順序。排序完成后再仔細認真的閱讀，看各句之間的關系排列是否合理，語意表達是否正確?！拘☆}2】【小題2】試題分析：考查近義詞的辨析和使用。一是辨析詞義，辨明關系。辨析詞義是解答選詞填空題的前提。辨析詞義就是求同析異，重點是分析“異”?？蓮脑~義的不同著重點、詞性、詞義的輕重、詞義范圍的大小、感情色彩、詞的造句功能等方面去辨析。二是聯(lián)系語境，尋找“暗示”。這里所說的“暗示”，是指文段每句話的意思、文段的語體風格、

37、與空缺詞語前后鄰近相配的詞語等。抓住這些“暗示”，就不難推斷出正確答案。本題根據(jù)上文的介紹，說明中國的節(jié)日與西方的節(jié)日是明顯不同的?！板娜徊煌笔切稳菹嗖畹眠h，很明顯不一樣。符合語境表達的需要。故答案為A。13、1蔣老師來到小學教書。發(fā)現(xiàn)“我”受傷后，幫“我”處理傷口，得知“我們”養(yǎng)蠶后，就和“我們”一起摘桑葉、養(yǎng)蠶。后來鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，蔣老師被調(diào)走了。2“踩扁”“踩爛”兩信詞語，一方面表現(xiàn)了老師的簡單粗暴，另方面也流露出“我”對“老師”的不滿及對蠶兒的同情。3對比手法。先寫第一個老師用教鞭打“我”，繼而“踩爛”包著蠶子兒的棉團。后文重點敘述蔣老師和“我們”一起摘桑葉，養(yǎng)蠶。前后形成

38、鮮明的對比，突出了蔣老師有平等意識，充滿愛心，他和學生打成一片，沒有架子，關心愛護學生。4“情絲”一語雙關，一是指“我”在那個小學里教書的第一個春天和孩子一起養(yǎng)蠶結(jié)的蠶絲，二是指師生之間深切的愛，或者說是傳承的一種教育理念?！窘馕觥?情節(jié)概括題。通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。組織語言時，最好以“蔣老師”為陳述的主體。按先后順序概述出與“蔣老師”做的幾件事情。過了幾天，學校里來了一位新老師，就是蔣老師；我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，摔傷了，姜老師，幫“我”處理傷口，得知“我們

39、”養(yǎng)蠶后，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉、養(yǎng)蠶?？蓻]過多久，蔣老師卻被調(diào)走了。2考查對句子的賞析。加點詞語“踩扁”“踩爛”是第一位老師的動作描寫，當他發(fā)現(xiàn)學生養(yǎng)蠶，二話不說把蠶打翻在地，肆意踐踏，表現(xiàn)第一位老師的冷漠無情、高高在上，流露出“我”對“老師”的不滿及對蠶兒的同情。3考查對對比寫法的理解。文中寫了兩位老師，第一位老師：粗暴嚴酷，他隨意責打?qū)W生，使學生心生畏懼；冷漠無情、高高在上。第二位老師：有平等意識，充滿愛心，他和學生打成一片，沒有架子，關心愛護學生；對生活充滿了好奇心和熱情，他和學生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅。兩位老師形成鮮明的對比，表現(xiàn)了對平易近人、年輕有活力、有平等意識尊重他人

40、、充滿愛心、熱情的蔣老師的喜愛之情。4考查對文中重要詞語含義的理解?！扒榻z”中的“絲”一語雙關，既指我和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，吐得絲；另外“絲”與“思”諧音，也表達對蔣老師的思念，蔣老師的平等意識，充滿愛心的教育理念，自己能夠從事教育工作，并踐行老師當年的教育理念。三、語言表述14、 能夠提升市民精神生活的品位 可以進一步完善城市基礎設施互換位置。 成功 成敗 參與到或投身 至關重要 的社會風尚或風氣或氛圍【解析】本題考查病句辨析及修改，學生要學會從不同的角度分析病句原因?？梢詮膬?nèi)容角度分析詞義的不同理解病因，可從語法角度分析病因。更要掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，還需要提高修改病句的語感能力。句子順序顛倒，先“完善城市基礎設施”再