八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元寫作《學(xué)寫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)寫故事教學(xué)目標(biāo)：.能夠完整地表達(dá)故事，做到有頭有尾。.能刻畫出人物的性格特點(diǎn)，寫出人物的志趣，使人物形象飽滿有 趣。.合理聯(lián)想、想象，豐富故事的細(xì)節(jié)，使情節(jié)曲折，人物生動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握寫好故事的方法，明確一波三折以及人物的塑造，合理運(yùn) 用聯(lián)想和想象。教程過程：一、新課導(dǎo)入2012年莫言在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上作了一次演講，演講的 題目是一個(gè)講故事的人。這個(gè)演講，以回憶母親為開頭，中間 講述了與小說創(chuàng)作有關(guān)的幾個(gè)故事，最后以三個(gè)哲理故事結(jié)尾。莫 言在演講中直言:我是-個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾 文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真 理和正義是

2、存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。 由此可見，我們不能小瞧了故事，更不能小瞧了那些會(huì)用筆講故事 的人。今天,我們就來學(xué)學(xué)怎樣用筆講故事吧。二、講故事接龍，探敘寫規(guī)律.開展故事接龍活動(dòng)。根據(jù)教村中的寫作實(shí)踐第一題，開限故事接?；顒?dòng)。小組先進(jìn)行討論，確定故事的話題、人物等。等。如“有人摔倒 了“那一天，我遇到了他（她）“個(gè)外星人站在我的面前”等。小組同學(xué)依次接續(xù)，每人至少說一個(gè)完整的句子（或一個(gè)小的情 節(jié)），接上前邊的內(nèi)容。時(shí)間約1分鐘，要盡可能說成一個(gè)比擬完整 的故事。教師提示:故事接龍，要特別注意“接，即下句所講內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊承 上句，使上下句之間或上一說話人所講內(nèi)容和下一說話人所講內(nèi)容

3、之間銜接自然。例如：那天，我遲到了。生1:那天下雨，我起來晚了，于是遲到了。等我趕到學(xué)校，老師 并沒有批評(píng)。生2：那天下雨，我在睡夢(mèng)中醒來，一看鬧鐘竟然快遲到了。于 是，我沖出家門，跑得上氣不接下氣。辛運(yùn)的是，遇到了去晨練的 張大爺，是他用車載我去了學(xué)校。生3：那天我像往常一樣準(zhǔn)時(shí)起床，想著趕緊到校去補(bǔ)作業(yè)?？勺?到半路才發(fā)現(xiàn)，名著卻落在家里了，只好又返回家去拿，等我到校 就遲到了。生4：那天清晨，天灰蒙蒙的。我起得格外早，想著第一個(gè)到學(xué)校 去清掃衛(wèi)生。正當(dāng)我走出家門，卻發(fā)現(xiàn)隔壁家的王奶奶癱坐在地 上。大驚之下，我急忙將這個(gè)孤寡老人送往了醫(yī)院，于是就遲到 了。學(xué)生說一說，在各組的故事講述中，最

4、喜歡或不滿意哪個(gè)小組的 故事，并簡單陳述自己的理由。小結(jié)：喜歡的理由不滿意的理由故事情節(jié)一波三折，有趣味性故事情節(jié)單調(diào)乏味，平淡無奇人物形象飽滿，有血有肉人物形象干癟，千人一面聯(lián)想、想象豐富，具體生動(dòng)過于務(wù)實(shí)，缺少細(xì)節(jié)想象.回顧課文中的故事。教師出示兩那么教材中的材料，讓學(xué)生閱讀后，說說兩那么材料對(duì)寫 故事的啟示?！静牧弦弧恳蛔蓓?、竹蔑泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆 黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我 們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅 屋的主人有說不盡的感激。我問老余:你猜這家主人是干什么的？ 老余

5、說:“可能是一位守山護(hù)林的老人。正說著，門被推開了。（彭荊風(fēng)驛路梨花）【材料二】我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。主任遞給我一雙眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介紹給 我，是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘，在肥大的太空服中，顯得很嬌 小，她南前有一支失重的鉛筆飄在空中。我問她想去哪里。這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸 前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸 了，我不由笑出聲來。那就去我們起航前去過的地方吧。她說。這是高山與草原的交接處，大草原從我面前一直延伸到天邊，背后 的群山覆蓋著綠色的森林，幾座山頂還有銀色的雪冠。我掏出她的眼鏡戴上。（劉慈欣帶上她

6、的眼睛）學(xué)生閱讀材料，討論交流自己得到的啟示。小結(jié)：在情節(jié)設(shè)置中要善于運(yùn)用懸念。講述故事的主線時(shí)，在每一 次情節(jié)轉(zhuǎn)折時(shí)添加懸念。如驛路梨花中每一次猜想小屋主人 時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一次誤會(huì)，這樣，一次猜想就是一次情節(jié)的轉(zhuǎn) 折，就是一次懸念的產(chǎn)生。這種懸念是由于誤會(huì)產(chǎn)生的。帶上她 的眼睛開篇用反經(jīng)驗(yàn)法設(shè)置懸念。“我要去度假，主任讓我再帶一 雙眼睛去。讀者從這個(gè)句子中捕捉到的信息“再帶一雙眼睛去和我 們的經(jīng)驗(yàn)（眼睛不能隨身攜帶）決然不同，這時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生疑 問一一為什么眼睛能帶上？帶上誰的眼睛？這樣反常的語句，開篇 就設(shè)置了懸念，吸引讀者。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)課文的思想內(nèi)容和情節(jié)安排，利用下面表 格

7、思考這些作品給自己帶來的寫作啟示。課文曲折一曲折二曲折三結(jié)局赫爾墨斯和雕像者問宙斯雕像的價(jià)格問赫拉雕像的價(jià)格問自己 雕像的價(jià)格這個(gè)算添頭，白送皇帝的新裝老大臣看新裝老實(shí)的官員看新裝特別圈定的隨員看 新裝皇帝穿新裝驛路梨花猜小屋主人是誰瑤族老人是主人梨花是主人解放軍才 是主人河中石獸一尋石獸二尋石獸三尋石獸天下之事可據(jù)理臆斷歟？學(xué)生閱讀材料，討論交流自己得到的啟示。小結(jié)：情節(jié)要有曲折，要不斷生出波瀾。在情節(jié)設(shè)置上不要“一步到 位，要有意增加從開端到結(jié)局的路徑長度，這樣才有可能讓情節(jié)有 波瀾，到達(dá)跌宕起伏的效果。學(xué)生回顧孫權(quán)勸學(xué)中呂蒙形象的前后變化，體會(huì)這樣塑造人 物形象的好處。學(xué)生思考交流。小結(jié)

8、：最初，呂蒙借口軍中多務(wù)不肯讀書，聽了孫權(quán)的勸告”乃始 就學(xué)，后來才學(xué)和能力有了長足的長進(jìn)，魯肅見了感嘆道:非復(fù)吳 下阿蒙！ 對(duì)其“刮目相看。教師引導(dǎo)：資治通鑒中呂蒙的形象塑造并不是一蹴而就的，而 是表現(xiàn)了他聽從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過程，也表達(dá)出他志趣的發(fā) 展變化。這樣的人物形象就是個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)、有血有肉、饒 有趣味的。人物性格不能標(biāo)簽化，要善于運(yùn)用多種描寫手法刻畫人 物，由表及里，細(xì)膩生動(dòng)?；貞涃u炭翁的環(huán)境描寫和人物刻畫，體會(huì)作者并未在現(xiàn)場(chǎng)， 卻把故事寫得如臨其境、生動(dòng)感人的具體做法。學(xué)生思考交流。小結(jié)：賣炭翁雖短，卻利用豐富的聯(lián)想和想象，細(xì)膩刻畫了賣 炭翁的肖像、心理、動(dòng)作，描寫了當(dāng)

9、時(shí)的惡劣天氣和生活環(huán)境，展 示了宮中太監(jiān)及其爪牙的驕橫和無情。這樣的敘寫才能使讀者如見 其人、如臨其境。三、析寫作故事要招，建故事寫作標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合前面教學(xué)中對(duì)課文故事的回顧，指導(dǎo)學(xué)生提煉故事寫作的分級(jí) 標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)良一般情節(jié)開篇吸引讀者；中間有沖突和懸念，情節(jié)不斷反轉(zhuǎn)，讓人想一 讀到底；結(jié)局出乎意料，有余味。有完整的故事情節(jié)，情節(jié)曲折， 有可讀性。有完整的故事情節(jié)，但情節(jié)無曲折。人物個(gè)性鮮明，形象生動(dòng)，內(nèi)心豐富，有代表性。注重人物描寫， 人物形象比擬生動(dòng)。人物性格標(biāo)簽化。聯(lián)想與想象聯(lián)想豐富，想象新奇，虛實(shí)相生。聯(lián)想豐富，想象合 理。有聯(lián)想和想象。四、運(yùn)用分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作，強(qiáng)化故事寫作方法從學(xué)生習(xí)作中選擇優(yōu)秀、良好、一般三種水平的習(xí)作各一篇，根據(jù) 以上分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，最終梳理出對(duì)這三篇習(xí)作的綜合評(píng)