人教版九年級化學(xué)全一冊教案（完整版）教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思

1、人教版九年級化學(xué)全一冊教案（完整版）教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)一、知識與技能1.了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。2.了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。二、過程與方法通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。物理變化、化學(xué)變化的概念；物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念。物理變化和化學(xué)變化的判斷及區(qū)分；變化與性質(zhì)的區(qū)分。我們知道在千姿百態(tài)的物質(zhì)世界里,各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用,也不斷地發(fā)生著變化。例如,我們?nèi)粘Ｒ姷降乃?/p>

2、變成水蒸氣和冰、食物的腐敗、燃料的燃燒等等。認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)及其變化的特點,掌握其變化規(guī)律是人類認(rèn)識自然、利用自然所必需的?；瘜W(xué)就是研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化的科學(xué),現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。 .物理變化和化學(xué)變化現(xiàn)在我們做幾個實驗,請同學(xué)們注意觀察。實驗1-1把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上(如圖1-1-1)。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片移近試管口,觀察并記錄玻璃片上發(fā)生的現(xiàn)象:變化前的物質(zhì)液態(tài)水變化時發(fā)生的現(xiàn)象試管口有水霧產(chǎn)生,玻璃片上冷凝成水珠變化后的物質(zhì)液態(tài)水結(jié)論變化后無新物質(zhì)生成實驗1-2取少量膽礬(或藍(lán)礬)放在研缽內(nèi)(如圖1-1-2),用研杵把膽礬研碎,觀察并記錄膽

3、礬發(fā)生的變化:變化前的物質(zhì)藍(lán)色塊狀的膽礬變化時發(fā)生的現(xiàn)象膽礬由塊狀變?yōu)榉勰┳兓蟮奈镔|(zhì)藍(lán)色粉末狀的膽礬結(jié)論變化后無新物質(zhì)生成教師總結(jié):以上兩個實驗在變化過程中物質(zhì)只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化,沒有其他物質(zhì)生成。像這種變化叫做物理變化。(一)物理變化1.概念沒有生成其他物質(zhì)的變化,叫做物理變化。例如:汽油揮發(fā)、鐵水鑄成鍋、蠟燭受熱熔化等。2.物理變化的特征沒有其他物質(zhì)生成,僅是形狀、狀態(tài)(氣體、液體、固體)的變化。實驗1-3將少量膽礬和研碎的膽礬分別放入2支試管,向其中加入少量水,振蕩直到變成澄清的溶液,再向其中分別滴加氫氧化鈉溶液,觀察并記錄試管中發(fā)生的現(xiàn)象:變化前的物質(zhì)藍(lán)色的膽礬溶液變化時發(fā)生的

4、現(xiàn)象產(chǎn)生藍(lán)色沉淀變化后的物質(zhì)藍(lán)色的氫氧化銅沉淀結(jié)論變化后有新物質(zhì)生成實驗1-4把少量石灰石(或大理石)放在干燥的試管里,向其中加入少量稀鹽酸,用配有玻璃彎管的橡皮塞塞住試管口,使彎管的另一端伸入盛有澄清石灰水的燒杯里,注意觀察并記錄石灰石(或大理石)的變化和澄清石灰水發(fā)生的變化:變化前的物質(zhì)石灰石等變化時發(fā)生的現(xiàn)象石灰石表面有氣泡產(chǎn)生,石灰石逐漸變小;澄清石灰水變渾濁變化后變化后的物質(zhì)二氧化碳結(jié)論變化后有新物質(zhì)生成教師總結(jié):這幾個變化中有新的物質(zhì)生成,這種變化叫做化學(xué)變化。(二)化學(xué)變化(化學(xué)反應(yīng))1.概念生成其他物質(zhì)的變化,叫做化學(xué)變化,也叫化學(xué)反應(yīng)。例如:木柴燃燒、鐵生銹等。2.化學(xué)變化的

5、基本特征(1)有其他物質(zhì)生成。 常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。(2)常伴隨能量變化。 常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。(三)物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別和聯(lián)系(1)區(qū)別:是否有其他物質(zhì)生成。(2)聯(lián)系:化學(xué)變化中一定包含物理變化; 物理變化中一定不包含化學(xué)變化。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。我們把物質(zhì)在變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)分別叫做化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。.化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)(一)化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì),叫做化學(xué)性質(zhì)。例如:鐵能在潮濕的空氣中生成鐵銹; 銅能在潮濕的空氣中生成銅綠;煤和木材中的碳可以在空氣中燃燒等。提問:(1)同

6、學(xué)們回憶一下,點燃蠟燭時有哪些現(xiàn)象? （點燃時,首先看到蠟燭變軟,然后變成液態(tài),再燃燒。)(2)蠟燭在熔化時生成新物質(zhì)嗎?我們把液態(tài)的蠟燭冷卻后會怎樣呢? （液態(tài)蠟燭遇冷又會變?yōu)楣虘B(tài),沒有新物質(zhì)生成。) (二)物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì),叫做物理性質(zhì)。例如:顏色、氣味、狀態(tài)、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、導(dǎo)電性、揮發(fā)性等。下面我們重點介紹幾個重要的物理性質(zhì)。1.熔點當(dāng)固體物質(zhì)受熱時,達(dá)到一定溫度就會變?yōu)橐簯B(tài),這種過程叫熔化,物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點。一般來說，固體變成液體和液體變成固體的溫度是相同的。2.沸點液體沸騰時的溫度叫做沸點。物質(zhì)的沸點隨著大氣壓強(qiáng)的增大而升高。3.

7、密度我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做密度。教師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”以及“化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)”,在使用中我們?nèi)绾螀^(qū)別呢?在敘述物質(zhì)的“性質(zhì)”時,往往有下列字詞:“能”、“易”、“難”、“會”、“可以”等。例如:(1)汽油燃燒化學(xué)變化汽油能燃燒化學(xué)性質(zhì) (2)汽油揮發(fā)物理變化汽油易揮發(fā)物理性質(zhì)實驗1-5分別取一集氣瓶氧氣和二氧化碳?xì)怏w,仔細(xì)觀察它們的顏色和狀態(tài)，聞一聞氣味。取一根小木條在空氣中點燃,先后慢慢地分別放入盛有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中,觀察木條燃燒情況的變化。氧氣二氧化碳顏色無色無色狀態(tài)氣體氣體氣味無味無味木條燃燒情況木條燃燒得更旺木條火焰熄滅提問:根據(jù)以上實驗現(xiàn)象,你能歸

8、納出氧氣和二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?(氧氣: 物理性質(zhì)：無色、無味、氣體； 化學(xué)性質(zhì):能使木條燃燒得更旺。二氧化碳： 物理性質(zhì):無色、無味、氣體；化學(xué)性質(zhì):能使火焰熄滅。)(三)性質(zhì)與用途的關(guān)系性質(zhì)用途例如:水和二氧化碳(不能燃燒)可用來滅火乙醇(俗稱酒精)(可以燃燒)可作燃料石墨(軟、灰黑色)可制鉛筆芯這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”、“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別，多做一些練習(xí)。本節(jié)課從學(xué)生易于感知的現(xiàn)象加以研究，教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己從實驗現(xiàn)象中總結(jié)發(fā)現(xiàn)不易

9、感知的微小分子的無規(guī)則運動和相互作用力。本節(jié)課實驗非常重要，是學(xué)生理解本節(jié)知識的關(guān)鍵。21第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)一、知識與技能1.認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗。2.能在教師的指導(dǎo)下，通過實驗學(xué)習(xí)和體驗科學(xué)探究的方法。3.初步學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā６?、過程與方法1.初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。2.能通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。3.體會化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。激發(fā)學(xué)生對探究實驗的興趣；培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力；認(rèn)識通過科學(xué)實驗可以獲得有價值的探究結(jié)果。訓(xùn)練學(xué)生主動觀

10、察實驗現(xiàn)象；學(xué)會表述實驗現(xiàn)象；收集呼出氣體的操作?！厩榫皩?dǎo)入】投影：四大發(fā)明圖片。討論交流：其中哪些發(fā)明與化學(xué)有關(guān)，了解化學(xué)史。引入新課：學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)并驗證化學(xué)原理、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識。首先，讓我們對蠟燭及其燃燒進(jìn)行探究。 1.對蠟燭及其燃燒的探究實驗探究對一支蠟燭在點燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進(jìn)行觀察。學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。各小組交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)物理知識進(jìn)行開放性探究:2.對人體吸入的空氣和呼出

11、的氣體的探究討論交流請?zhí)岢瞿銈兊牟孪?，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。學(xué)生討論,提出猜想：人呼出的氣體中全部是二氧化碳；二氧化碳比空氣中的多；水蒸氣比空氣中的多；氧氣比空氣中的少；沒有氧氣了。小組討論探究方案，全體交流：簡要敘述實驗步驟，相互討論方案的優(yōu)缺點，統(tǒng)一方法。分組實驗本節(jié)課從生活中常見的一些有探究價值的問題入手，通過實驗等手段對這些問題進(jìn)行探究，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析得出有價值的結(jié)論。在實驗的過程中我們學(xué)習(xí)了實驗探究的一般步驟和內(nèi)容。本節(jié)課是以學(xué)生為主體自主、合作、探究的新型課。著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中思考和探究，教師重點在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，學(xué)會觀察和描述實驗現(xiàn)象，引

12、導(dǎo)分析實驗結(jié)論。對蠟燭及其燃燒的探究，看似簡單，其實有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項探究活動，敢于增加或更改某些實驗觀察的內(nèi)容，誰觀察到的現(xiàn)象越多，描述越詳細(xì)、越準(zhǔn)確就越好；要鼓勵學(xué)生敢于將自己的實驗結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并改進(jìn)自己的短處。21教第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界課題3 走進(jìn)化學(xué)實驗室課時1 化學(xué)藥品的取用一、知識與技能1.了解化學(xué)實驗室安全規(guī)則。2.了解化學(xué)實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。3.了解常用儀器的名稱、使用范圍。4.學(xué)會固體藥品和液體藥品的取用方法。二、過程與方法1.通過參觀化學(xué)實驗室，了解實驗室規(guī)則和儀器名稱。2.通過實驗探究，學(xué)習(xí)并學(xué)會

13、一些實驗基本操作技能。固體、液體藥品的取用；量筒和滴管的使用。量筒讀數(shù)的誤差分析。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究。實驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進(jìn)化學(xué)實驗室，那里有很多儀器和藥品，期望你利用它們來探究化學(xué)的奧秘。當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實驗室時，首先要仔細(xì)閱讀實驗室規(guī)則，它是你安全實驗并獲得成功的保證。 1.實驗室規(guī)則講解當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實驗室時，首先要仔細(xì)閱讀實驗室規(guī)則。請大家不要輕視這些規(guī)則，因為它們是你安全地進(jìn)行實驗并使實驗獲得成功的重要保證！教師向?qū)W生展示實驗室規(guī)則。交流討論遵守實驗室規(guī)則的必要性和重要性，讓學(xué)生形成宏觀印象，加強(qiáng)紀(jì)律、安全措施的教育。2.常見化學(xué)儀器介紹講解化學(xué)實驗室配

14、備有化學(xué)實驗儀器和化學(xué)試劑(藥品)。觀察引導(dǎo)學(xué)生觀看課本P17相關(guān)圖片。大家看實驗臺上放著的就是化學(xué)實驗室常用的化學(xué)實驗儀器，另外還有幾種化學(xué)試劑。(分別是碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液）提問你能叫出這些儀器的名稱嗎？試一試！閱讀看課本中的附錄I初中化學(xué)實驗常用儀器簡介。講解老師結(jié)合實驗臺上常見儀器講解其名稱、用途和注意事項。過渡實驗室的各種儀器在使用時都有一定的規(guī)則，而實驗室的藥品在取用時也有一定的講究。3.實驗室藥品取用規(guī)則 講解實驗室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒性的。為了提醒同學(xué)們注意，常用特別圖標(biāo)進(jìn)行明示（看課本中的常用危險化學(xué)品標(biāo)志）。為了保證安

15、全，實驗前教師要給學(xué)生講解實驗室藥品取用規(guī)則。講解實驗室藥品取用規(guī)則（1）取用藥品要做到“三不原則”:不能用手接觸藥品;不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味;不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。（2）注意節(jié)約藥品，如果沒有說明用量，液體取用12 mL，固體只需蓋滿試管底部。（3）用剩藥品要做到“三不一要”：實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實驗室，要放入指定的容器內(nèi)。4.藥品的取用介紹化學(xué)實驗室的藥品主要有固體和液體兩類，氣體一般是現(xiàn)用現(xiàn)制。觀察實驗臺上放固體碳酸鈉和固體鋅的試劑瓶與放鹽酸、氫氧化鈉溶液的液體試劑瓶的瓶口有何區(qū)別？生放固體試劑的瓶口大，放液

16、體試劑的瓶口小。講解瓶口較大的試劑瓶叫廣口瓶，瓶口較小的試劑瓶叫細(xì)口瓶。問你覺得為什么會有這種區(qū)別？生瓶口大可方便取出固體，瓶口小可方便傾倒液體。（1）固體藥品的取用講解固體藥品通常保存在廣口瓶里，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石灰石等)可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。展示大理石、碳酸鈉。閱讀要將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底，應(yīng)如何操作？應(yīng)用什么儀器取用？ 如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？交流結(jié)合教材內(nèi)容得出正確的操作方法。演示教材P19實驗1-3。小結(jié)塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢豎)步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥

17、品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。粉末狀藥品的取用（一斜二送三直立）步驟：先把試管斜放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管壁上。注意：使用后的藥匙或鑷子應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生實際操作課本P19實驗1-3。（2）液體藥品的取用分析液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶里。課本P19中有液體藥品取用的操作示意圖。演示液體的傾倒討論觀察課本P19液體的傾倒示意圖，討論下列問題。細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌面上？傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)該快速倒

18、還是緩慢地倒？拿細(xì)口瓶倒液時，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心處？倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？(學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果)注：教師在學(xué)生討論此問題時，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用畢請將瓶蓋擰緊”的字樣給學(xué)生觀看，并指出這樣做是為了防止墨水被空氣中的氧氣氧化小結(jié)傾倒液體的方法：從細(xì)口瓶中傾倒液體時，應(yīng)將瓶蓋取下倒放在桌面上，將標(biāo)簽朝向手心拿起試劑瓶，使瓶口緊靠容器口緩緩倒入，傾倒完畢后，要把瓶口在容器口上貼靠一下(以防止瓶口殘留液流下腐蝕標(biāo)簽)。最后蓋好瓶蓋，放回原處。過渡當(dāng)我們需要取一定量的液體藥品時，常需用量筒量出體積(展示量筒)，那么，我們應(yīng)怎

19、樣讀出量筒中液體的體積呢？（3）量筒的使用講解量筒的使用方法：用量筒量液時，量筒必須放平，視線要與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積。學(xué)生練習(xí)觀看課本中量取液體的圖，按剛才所講傾倒液體的方法，向量筒內(nèi)倒入一定量的水，并用正確的方法讀出其體積并記錄下來。討論量取液體時，如果視線沒有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響？學(xué)生探究用仰視或俯視的方法讀量筒中剛才量過的水的體積，并與剛才的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。得出結(jié)論仰視使讀數(shù)偏小，俯視使讀數(shù)偏大。設(shè)問過渡假如讓我們用10 mL的量筒量取5 mL某種液體，你能傾倒得正好合適嗎？學(xué)生不能。師

20、展示膠頭滴管，它可以幫我們量取成功。（4）膠頭滴管的使用講解膠頭滴管是用來取用少量液體的儀器，使用時應(yīng)先擠出膠頭內(nèi)的空氣，然后再吸取液體。閱讀引導(dǎo)學(xué)生看書及看圖片(滴管的使用)學(xué)生進(jìn)行教材P20實驗1-4在試管中加入適量澄清石灰水，滴加12滴酚酞溶液，觀察有什么現(xiàn)象。用10 mL量筒取2 mL稀鹽酸，加入盛有碳酸鈉粉末的試管中，觀察現(xiàn)象。學(xué)生描述現(xiàn)象透明溶液變紅色。有無色、無味氣體生成，碳酸鈉粉末消失。師大家回答得很好！至于它們具體發(fā)生什么變化，我們將在后續(xù)課中學(xué)到。本課主要學(xué)習(xí)固體和液體藥品的取用方法及其注意事項。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要注意：從實際操作中不斷探索是培養(yǎng)自己實際操作能力的有效方法

21、。課題3走進(jìn)化學(xué)實驗室第1課時化學(xué)藥品的取用1.實驗室規(guī)則2.常見化學(xué)儀器介紹3.實驗室藥品取用規(guī)則4.藥品的取用（1）固體藥品的取用:塊狀（一橫二放三慢豎）粉末狀（一斜二送三直立） （2）液體藥品的取用：（量筒、滴管的使用）本節(jié)課是學(xué)生第一次進(jìn)化學(xué)實驗室，學(xué)生非常興奮，所以一定要讓學(xué)生明確實驗室規(guī)則，注意實驗安全，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。教學(xué)過程中主要以講與練結(jié)合、演示與實際操作結(jié)合等多種方式進(jìn)行，整個教學(xué)過程在教師與學(xué)生的互動中進(jìn)行，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得知識的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。21教第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界課題3 走進(jìn)化學(xué)實驗室課時2 物質(zhì)的加熱 連接儀器裝置 洗滌玻

22、璃儀器一、知識與技能1.酒精燈的正確使用方法。2.能正確地給液體物質(zhì)進(jìn)行加熱。3.學(xué)會正確連接儀器裝置。4.學(xué)會常見儀器的洗滌方法。二、過程與方法通過實驗操作，總結(jié)規(guī)律，形成一定的實驗技能。1.藥品的加熱。2.連接儀器裝置。3.洗滌儀器的操作要點。相關(guān)的操作技能和良好的實驗習(xí)慣的形成。在生活和今后的工作中，我們常常要對物質(zhì)進(jìn)行加熱、連接儀器裝置、對器皿進(jìn)行洗滌等。請舉出幾種熟知的用于物質(zhì)加熱的器皿和能源。 講解實驗室給物質(zhì)加熱的儀器有多種，其中最常用的是酒精燈。1.酒精燈的使用方法設(shè)問使用酒精燈時需要注意一些什么問題呢？閱讀學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從添加酒精、點燃、熄滅等方面去理解。小結(jié)使

23、用酒精燈時，先要檢查燈芯。如果燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少許使其平整。然后檢查燈壺里有無酒精。向燈壺里添加酒精時，不能超過酒精燈容積的2/3。在使用酒精燈時，有幾點要注意：絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；絕對禁止用一盞酒精燈去引燃另一盞酒精燈；用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹滅；不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。練習(xí)以小組為單位，練習(xí)酒精燈從“點燈到熄燈”的全過程。學(xué)生進(jìn)行課本P21實驗1-5，點燃酒精燈，觀察火焰的分層情況，嘗試判斷各層溫度高低的方法。結(jié)論酒精燈燈焰中的外焰溫度最高，加熱時應(yīng)用酒精燈的外焰加熱。思考由瓦特觀察炊壺

24、內(nèi)蒸汽將壺蓋沖起掀開提出假設(shè):若炊壺內(nèi)的水只有壺容積的四分之一至三分之一，會有什么現(xiàn)象？若達(dá)到五分之四又會怎么樣？若將炊壺的壺嘴堵上一個軟木塞，并蓋緊壺蓋，可能有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 活動與探究取三支試管，各加入3 mL水。將其中一支試管的底部放在酒精燈火焰上方約3 cm處加熱，將另一支試管的底部與燈芯接觸加熱，第三支試管的底部放在外焰部分加熱，記錄上述三種情況下將水加熱至沸騰時所需的時間。由此實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？討論加熱試管里的液體時，能否將試管口對著人？為什么？如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱？為什么？將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗？為什么？如何給試管中的液體進(jìn)行預(yù)熱？ 小

25、結(jié)歸納給物質(zhì)加熱的方法：給固體加熱可以用干燥的試管、蒸發(fā)皿等，給液體加熱可以用試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿等；其中給燒杯、燒瓶加熱要墊上石棉網(wǎng)，而有些儀器如集氣瓶、量筒、漏斗等不允許用酒精燈加熱。如果被加熱的玻璃容器外壁有水，要在加熱前擦拭干凈，然后加熱，以免容器炸裂。加熱的時候，不要使玻璃容器的底部跟燈芯接觸，也不要離得過遠(yuǎn)，距離過遠(yuǎn)或過近都會影響加熱效果。燒得很熱的玻璃容器，不宜立即用冷水沖洗，否則可能炸裂。也不要直接放在實驗臺上，以免燙壞實驗臺。給試管中的固體加熱，應(yīng)該先進(jìn)行預(yù)熱。預(yù)熱的方法是：在火焰上方來回移動試管。對已固定的試管，可移動酒精燈。待試管均勻受熱后，再把燈焰固定在盛放固體的部

26、位加熱。給試管中的液體加熱，也要進(jìn)行預(yù)熱，同時注意液體體積最好不要超過試管容積的1/3。加熱時，使試管傾斜一定角度(約45角)。在加熱過程中要不時地移動試管。為避免試管里的液體沸騰噴出傷人，加熱時切不可讓試管口朝著自己和有人的方向。2.連接儀器裝置（1）儀器的連接順序是自下而上，從左到右。玻璃管插入橡皮孔內(nèi)的方法是先將玻璃管的一端潤濕，然后稍用力轉(zhuǎn)動插入。（2）裝置氣密性檢查的原理是：通過氣體發(fā)生器與附設(shè)的液體構(gòu)成封閉體系，依據(jù)改變體系內(nèi)壓強(qiáng)時產(chǎn)生的現(xiàn)象（如氣泡的形成、水柱的形成、液面的升降等）來判斷氣密性的好壞。例如：把導(dǎo)氣管的一端浸在水里，兩手（或用熱毛巾）緊捂容器的外壁，如果導(dǎo)管口有氣泡

27、逸出，松開手，導(dǎo)管中又形成一段水柱，則表明裝置不漏氣。3.洗滌儀器師本課題我們需要洗滌的儀器主要是試管和量筒，那么，怎樣才能正確地洗滌它們并判斷它們洗干凈了呢？學(xué)生自學(xué)課本P22洗滌玻璃儀器的有關(guān)內(nèi)容。思考（1）試管洗滌的一般程序。（2）使用試管刷刷洗試管時應(yīng)注意的問題？（3）玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（4）洗凈的玻璃儀器如何存放？回答（1）試管的洗滌方法是先倒掉廢液，注入半試管水，振蕩后倒掉，重復(fù)幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì)，用試管刷刷洗。（2）用試管刷刷洗時需轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷，但不能用力過猛，以防損壞試管。若試管內(nèi)壁附有油脂，可以用熱的純堿或洗衣粉洗去，再用清水沖洗。試管內(nèi)壁附

28、有難溶的物質(zhì)，一般用稀鹽酸浸泡除去。（3）洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時，表示儀器已洗干凈。（4）洗凈的玻璃儀器應(yīng)放在試管架上或指定的地方。練習(xí)學(xué)生進(jìn)行課本P23實驗1-8，將實驗中所用的試管和量筒都刷洗干凈，并整理實驗桌和實驗室。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)加熱的方法和洗滌儀器的方法，通過學(xué)習(xí)使我們意識到化學(xué)實驗室是進(jìn)行實驗的重要場所，要遵守實驗室規(guī)則，特別要注意實驗安全，這也是實驗成功的重要保證。本化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，規(guī)范操作是實驗成功的重要保證，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對于基本儀器的使用、實驗操作的基本方法在學(xué)習(xí)過程中難度較大，本課采用實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生親自接觸實

29、驗器材和藥品，自己動手練習(xí)正確的實驗操作方法，體驗到了成功的快樂。本課時注重學(xué)生動手能力的鍛煉，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，這種授課方式最終會讓學(xué)生掌握知識更牢固一些，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，節(jié)省時間，充分練習(xí)，效果較好。21教第二單元 我們周圍的空氣課題1 空氣課時1 空氣是由什么組成的一、知識與技能1.了解空氣的主要成分。2.初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的混合物和純凈物。二、過程與方法1.通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的操作，分析空氣的組成。2.通過對常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念。了解空氣的組成，各成分的用途；空氣中氧氣含量的測定

30、。對實驗誤差產(chǎn)生原因的分析。我們周圍存在一種“看不到、摸不著”的物質(zhì)即空氣，它跟我們的生活最密切，你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？（堵住注射器的末端后推動活塞很難推動，可以證明空氣的存在）今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識。因為空氣是一種無色、無味的氣體，所以人們對空氣的認(rèn)識比較晚。17世紀(jì)中葉以前，人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀(jì)，通過對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認(rèn)識到氣體的多樣性和空氣的復(fù)雜性。 1.空氣是由什么組成的講解為了搞清楚空氣的成分，很多科學(xué)家都致力于這方面的研究。其中，最有名的是法國的化學(xué)家拉瓦錫，他最早運用天平作為

31、研究工具，用液態(tài)的金屬汞作為研究對象，最終得出了空氣的成分。設(shè)問那么，拉瓦錫是通過什么方法研究出了空氣的成分呢？請學(xué)生閱讀課本P26拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，并引導(dǎo)學(xué)生觀看教材P26圖2-2實驗(拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置)。講解其實，拉瓦錫并不是最早研究空氣成分的人，在他之前已有很多科學(xué)家著手研究空氣的組成。如瑞典化學(xué)家舍勒和英國化學(xué)家普利斯特里，他們很早就發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。但拉瓦錫最早用實驗得出了結(jié)論：空氣是由氧氣和氮氣組成的。過渡拉瓦錫的實驗是在200多年前做的，由于受到當(dāng)時條件的限制，他的實驗比較麻煩?，F(xiàn)在我們已經(jīng)能用簡單的實驗來驗證拉瓦錫所得出的結(jié)論，接下來我們就用紅磷作原料

32、來測定一下空氣中氧氣的含量。圖2-1-1演示教材P27實驗2-1實驗裝置實驗步驟：（1）檢查裝置的氣密性；（2）在集氣瓶內(nèi)加少量的水，并作上記號，將水面以上的容積劃分為5等份，并加以標(biāo)記；（3）用彈簧夾夾緊乳膠管，在燃燒匙內(nèi)放入過量的紅磷，點燃后迅速伸入集氣瓶，立即塞緊橡皮塞，觀察；（4）待集氣瓶冷卻到室溫時把導(dǎo)管插入到盛水的燒杯中，打開止水夾，觀察實驗現(xiàn)象及水面的變化情況。學(xué)生描述實驗現(xiàn)象及結(jié)果實驗現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種白色固體，水面盡管上升了，但上升不到1/5。實驗結(jié)論：集氣瓶內(nèi)水面上升，說明空氣中的氧氣被消耗了。討論拉瓦錫通過實驗得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在

33、我們的實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？結(jié)論(1)我們的實驗中引起測定氧氣的體積偏小的可能原因有：紅磷量不足，沒有將氧氣消耗完；裝置漏氣；裝置未冷卻就打開彈簧夾。(2)隨著燃燒的進(jìn)行，氧氣的含量不斷減少，當(dāng)氧氣含量低到一定值時，紅磷就可能熄滅了，因此瓶中還可能含有少量殘余的氧氣，這也是導(dǎo)致測定氧氣體積偏小的原因之一。講解在紅磷燃燒這個實驗中，紅磷與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成了一種叫做五氧化二磷的白色固體，我們可以用文字的形式把這個反應(yīng)表示出來：紅磷+氧氣 點燃五氧化二磷小結(jié)該實驗成功的關(guān)鍵是：（1）紅磷要過量，避免容器內(nèi)有剩余氧氣；（2）裝置內(nèi)氣密性要好，防止實驗過程中空氣受熱膨脹逸出，或外

34、面的空氣進(jìn)入容器而影響測量結(jié)果；（3）測定進(jìn)入集氣瓶中水的體積要等白煙消失，容器冷卻后再進(jìn)行；（4）實驗完畢后，導(dǎo)管中會留有水珠，因此實驗前導(dǎo)管內(nèi)應(yīng)先注滿水，這樣測定的結(jié)果會更準(zhǔn)確。講解隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和實驗儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學(xué)家通過實驗一一發(fā)現(xiàn)。實驗表明：講解并板書空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78、氧氣21、稀有氣體0.94、二氧化碳0.03、其他氣體和雜質(zhì)0.03。投影資料空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。講解過渡空氣是由多種成分組成的，我們把它叫做混合物。而空氣中的氮氣或氧氣都只由一種物質(zhì)組成，我們把它們叫做純凈物。2.純凈物和混合物分析純凈物可以用專門的化學(xué)符號表示。

35、如氧氣：O2、氮氣：N2、紅磷：P、五氧化二磷：P2O5。注：元素符號和化學(xué)式不必做過多的解釋，只說明這是一種表示物質(zhì)的符號就可以了提問根據(jù)你的理解，你能舉出一些純凈物和混合物的例子嗎？學(xué)生舉例、教師評價講解并板書通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以這樣來表示純凈物和混合物。純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號表示)?；旌衔铮河蓛煞N或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學(xué)符號表示)。練習(xí)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物? 補(bǔ)充純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成。組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。例如空氣中的氧氣和氮氣就各自保持了自

36、己的性質(zhì)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)空氣的組成成分，純凈物和混合物的概念。難點是空氣中氧氣含量測定的實驗。要注意理解實驗原理，掌握實驗步驟和實驗現(xiàn)象，學(xué)會對實驗誤差進(jìn)行分析等。在本課時的教學(xué)過程中，主要以教師作演示實驗及學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的形式進(jìn)行教學(xué)。教師主要是正確演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，學(xué)生主要是在教師的啟發(fā)下自主地分析實驗現(xiàn)象、原理。這樣的教學(xué)方式優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生更清晰地理解實驗原理，但不足的是學(xué)生不能夠親自動手做實驗，學(xué)生對實驗過程和步驟的記憶也就不夠深刻。21教第二單元 我們周圍的空氣課題1 空氣課時2 空氣是一種寶貴的資源一、知識與技能1.了解氧氣的用途以及氮氣、稀有氣體的主要性質(zhì)

37、和用途。2.初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施。二、過程與方法1.通過閱讀教材、觀察圖表、討論交流的方法，歸納空氣的主要用途。2.學(xué)會查閱資料，調(diào)查研究等方法，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。了解空氣中各成分的用途及空氣的污染與防治。1.物質(zhì)用途與性質(zhì)的關(guān)系。2.如何聯(lián)系實際解決空氣污染的防治方法?？諝獠粌H是人類生活必需的物質(zhì)，而且還是一種寶貴的自然資源。空氣中的各種成分作為原料廣泛用于生產(chǎn)化肥、化工產(chǎn)品、煉鋼、石油加工、運輸、電光源等領(lǐng)域，是人類生產(chǎn)活動的重要資源 一、空氣是一種寶貴的資源閱讀教材教師先設(shè)問：空氣有什么作用？為什么說空氣是一種寶貴的資源？然后讓學(xué)生閱讀教材P2

38、829“空氣是一種寶貴的資源”內(nèi)容。1.氧氣有哪些用途問題1氧氣為什么叫“養(yǎng)氣”，它有哪些用途呢？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗并結(jié)合課本內(nèi)容回答，教師引導(dǎo)學(xué)生看課本P28圖2-5總結(jié)縱觀氧氣的各種應(yīng)用領(lǐng)域，可知氧氣的用途主要表現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個方面。2.氮氣的用途問題2你能描述氮氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎？它有什么用途？教師展示充氮食品袋提問你們知道為什么要在這些裝入零食的食品袋中充入氮氣嗎？學(xué)生甲：為了防止食品被擠碎或壓碎。乙：為了掩蓋袋里食品量比較少的真相。丙：為了防止食品變質(zhì)。評價乙的回答也有道理，可我說的是正規(guī)廠家的。甲、丙的回答符合客觀實際。講解氮氣之所以能用于食品防腐，是由于氮氣性質(zhì)不

39、活潑。燈泡中充氮以延長使用壽命，焊接金屬用氮作保護(hù)氣，都是利用了氮氣不活潑這一性質(zhì)。提問氮氣除了可用作保護(hù)氣外，還可用作什么呢？講解并板書補(bǔ)充許多實驗事實表明，氮氣的化學(xué)性質(zhì)不如氧氣活潑。例如食物放置在含有氧氣的環(huán)境中容易腐爛，而氮氣則能使食物在長時間內(nèi)不變質(zhì)。過渡從氮氣可作保護(hù)氣這一事實可知，物質(zhì)的用途決定于物質(zhì)的性質(zhì)。你能從下面的討論中獲悉氮氣的性質(zhì)嗎？討論課本P29討論在測定空氣中氧氣含量的實驗中，集氣瓶內(nèi)剩下的氣體主要是氮氣。結(jié)合實驗和日常生活經(jīng)驗討論： 燃著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？集氣瓶內(nèi)水平面上升一定高度后，還能繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？學(xué)

40、生分組討論，并匯報討論結(jié)果結(jié)論燃燒著的紅磷熄滅了，說明氮氣不能支持燃燒。集氣瓶內(nèi)水面上升一定高度后，不會繼續(xù)上升，這種現(xiàn)象能說明氮氣不易溶于水。提問通過日常生活對空氣的觀察及上面的討論，并結(jié)合物理性質(zhì)的概念，你能描述氮氣的物理性質(zhì)嗎？學(xué)生描述3.稀有氣體問題3 什么叫稀有氣體？為什么又叫惰性氣體？有哪些用途？回答稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。稀有氣體化學(xué)性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，所以叫惰性氣體。稀有氣體用途：可用作保護(hù)氣；可制成多種用途的電光源；可用于激光技術(shù)；氦可用作制冷劑。注意稀有氣體的惰性是相對的，一定條件下也能與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，只是條件比較苛刻而已。思考除

41、了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？回答廣場、體育場、飛機(jī)場等場所所用的燈里充入了氙氣，通電時能發(fā)出比熒光燈強(qiáng)幾萬倍的強(qiáng)光，因此叫做“人造小太陽”。航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。投影展示下面是不同顏色的霓虹燈里充的稀有氣體的簡介：小結(jié)通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結(jié)出稀有氣體的用途： 過渡潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡。故保護(hù)我們的空氣已

42、成了全世界人民都關(guān)注的問題。二、保護(hù)空氣講解少量有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中，依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。 自學(xué)思考學(xué)生看課本P30保護(hù)空氣，思考下列問題：（1）在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？（2）大氣污染會造成哪些危害？（3）為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？ 學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果拓展延伸空氣的污染與防治（1）污染源：排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為粉塵和氣體兩大類。從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。這些氣體主要來自化石燃料的燃燒和工廠的廢氣

43、。（2）危害：被污染的空氣會嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物的生長，破壞生態(tài)平衡。人類面臨的與大氣污染有關(guān)的三大環(huán)境問題是溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層破壞。溫室效應(yīng)是由于大氣中二氧化碳含量上升引起的，使全球氣候變暖；酸雨是由于空氣被硫、氮的氧化物污染形成的，可使土壤酸化、建筑物腐蝕等；人類向空氣中排放的含氟物質(zhì)，如氟氯代烷等使臭氧層遭到破壞，臭氧層空洞的出現(xiàn)會使紫外線危害人類和動植物。（3）防治措施：加強(qiáng)大氣監(jiān)測；使用清潔能源，對煤等化石燃料進(jìn)行脫硫處理，對汽車排放的尾氣使用催化凈化裝置等；工廠的廢氣處理以后再排放等；積極植樹造林、種草種花等。閱讀資料加強(qiáng)空氣質(zhì)量監(jiān)測，有針對性地改善環(huán)境狀況，是我們常常采

44、取的一種措施，那么，你知道空氣質(zhì)量日報的內(nèi)容嗎？請學(xué)生看課本P31資料。小結(jié)（1）空氣質(zhì)量日報的主要內(nèi)容包括“空氣污染指數(shù)”“首要污染物”“空氣質(zhì)量級別”“空氣質(zhì)量狀況”等。目前計入空氣污染指數(shù)的項目暫定為二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧等?？諝馕廴局笖?shù)越大，空氣質(zhì)量級別越高，空氣質(zhì)量越差。二氧化碳不是空氣主要污染物，不計入空氣污染指數(shù)項目。（2）“綠色化學(xué)”又稱環(huán)境友好化學(xué)，其核心就是利用化學(xué)原理從源頭上消除污染?！熬G色化學(xué)”的主要特點是采用無毒、無害的原料，在無毒無害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，提高原子利用率，生產(chǎn)出環(huán)境友好產(chǎn)品。 討論假如你當(dāng)了市長或省長，你會如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)

45、量呢？請你談一談。學(xué)生談自己的想象，教師要對他們豐富的想象力予以肯定回答可能有多種。本課主要學(xué)習(xí)了空氣中氧氣、氮氣、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途，知道空氣是一種寶貴的自然資源；了解了空氣中污染物、污染源以及污染空氣給人類帶來的嚴(yán)重危害，學(xué)會一些防治空氣污染的方法，關(guān)鍵是要學(xué)以致用，增強(qiáng)環(huán)保意識。一、空氣是一種寶貴的自然資源1.氧氣2.氮氣3.稀有氣體二、保護(hù)空氣溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞本課充分利用教科書提供的信息，輔以學(xué)生查閱的資料，讓學(xué)生在閱讀討論中自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，獲取知識，這種教學(xué)方式對于常識性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容是完全適宜的?？諝獾奈廴九c防治在教材上介紹得比較簡略，但是與我們的生活聯(lián)系緊密，

46、屬于社會熱點和考試熱點，為提高學(xué)生解決實際問題的能力，老師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充和拓展。21教第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣一、知識與技能1.初步了解具體研究物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。2.知道氧氣的性質(zhì)與用途。知道硫、磷、碳、鋁與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。3.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。二、過程與方法1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。2.通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。重點是讓學(xué)生學(xué)會“觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法。3.對學(xué)

47、生進(jìn)行“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辨證規(guī)律教育。1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。2.化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。1.化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。2.理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。3.掌握從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些用品？氧氣瓶是必不可少的。人不吃飯能維持生命67天，然而人如果處在無氧環(huán)境中，只能維持生命67分鐘。人從獲得生命時，就與氧氣結(jié)下了不解之緣，地球上的一切生命體都離不開氧氣，人類的生產(chǎn)活動也需要氧氣，所以人們曾把它叫做“養(yǎng)氣”。氧氣有哪些重要的性質(zhì)呢？ 1.氧氣的物理性質(zhì)討論出示一瓶氧氣：（1）請學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。（2）想一想，氧氣有氣味嗎？

48、（3）氧氣溶于水嗎？魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？講解氧氣的物理性質(zhì)：（1）無色、無味的氣體。（2）密度比空氣略大。（3）不易溶于水。（4）有三態(tài)變化，液態(tài)氧、固態(tài)氧均為淡藍(lán)色。強(qiáng)調(diào)氧氣不易溶于水，不能描述成氧氣不溶于水，要注意程度上的區(qū)別。視頻播放氧氣的三態(tài)變化方法總結(jié)認(rèn)識氣體的物理性質(zhì)，一般關(guān)注四個方面：一是顏色、氣味、狀態(tài)；二是密度；三是溶解性；四是三態(tài)變化。2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)演示實驗2-2現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。結(jié)論：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。提問如何檢驗氧氣？回答把帶火星的木條伸入集氣瓶，若復(fù)燃則為氧氣。視頻播放補(bǔ)充木炭在氧氣中燃燒的實驗，提醒

49、學(xué)生注意觀察實驗前、中、后的現(xiàn)象。思考（1）將木炭放在燃燒匙中并伸入氧氣瓶中。為什么沒有變化？（2）將木炭加熱至紅熱，應(yīng)怎樣放入氧氣瓶中？（3）在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？回答（1）木炭沒有點燃。（2）夾木炭的坩堝鉗應(yīng)由上而下緩慢伸入集氣瓶中。（3）石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。木炭燃燒現(xiàn)象：木炭在空氣中燃燒發(fā)出紅光，在氧氣中燃燒發(fā)出白光；都是放出熱量；生成無色的能使澄清石灰水變渾濁的氣體。注意（1）火焰是氣態(tài)物質(zhì)燃燒時的特征，木炭等在氧氣中燃燒，看到的是“發(fā)出白光”，而不是“產(chǎn)生白色火焰”。結(jié)論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳,反應(yīng)可表示為

50、：碳+氧氣二氧化碳。（2）夾木炭的坩堝鉗應(yīng)由上而下緩慢伸入集氣瓶中，以便使集氣瓶中的木炭與氧氣充分反應(yīng)，如果一開始就把紅熱的木炭很快地插至瓶中下部，則燃燒生成的熱的二氧化碳會把中部和上部的尚未起反應(yīng)的氧氣排出，木炭不能順利燃燒，甚至很快就熄滅了。演示教材P33實驗2-3：在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶中，再觀察硫在氧氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同。強(qiáng)調(diào)在演示過程中隨時提醒學(xué)生注意觀察實驗前、中、后的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：在空氣中：（1）淡藍(lán)色火焰;（2）放熱;（3）有刺激性氣味。在氧氣中

51、：（1）藍(lán)紫色火焰、火焰更明亮;（2）放熱;（3）有刺激性氣味。結(jié)論：硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。硫+氧氣二氧化硫講解硫燃燒生成的這種有刺激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，二氧化硫是污染空氣的主要氣體之一。一些化工廠排放的氣體中常含有二氧化硫，空氣中二氧化硫過多，會形成酸雨。燃放煙花、爆竹時也會產(chǎn)生二氧化硫，為保護(hù)環(huán)境，我們不應(yīng)燃放爆竹、煙花。注意（1）硫的用量不宜過多，以減少對空氣的污染。（2）二氧化硫有毒，有刺激性氣味，實驗時集氣瓶中應(yīng)放少量水吸收二氧化硫。（3）實驗完畢應(yīng)將燃燒匙立即插入水中，防止二氧化硫污染空氣；盛有硫的燃燒匙要由上而下緩慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中。設(shè)問鐵絲

52、在空氣中能燃燒嗎?在氧氣中呢？演示教材P34實驗2-4：把兩根光亮的細(xì)鐵絲分別盤成螺旋狀。取一根在酒精燈上燒至紅熱，另取一根下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡時，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水或細(xì)沙）。現(xiàn)象：在空氣中，鐵絲紅熱，不能燃燒；在氧氣中，（1）劇烈燃燒，火星四射；（2）放熱；（3）生成黑色固體。結(jié)論：鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。鐵（Fe） + 氧氣（O2）四氧化三鐵（Fe3O4）提問做鐵在氧氣中燃燒實驗時（1）實驗前為什么在瓶底鋪一層沙或少量水？（2）火柴起什么作用？（3）為什么待火柴燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣中？回答（1）為防止生成的高溫熔化物濺落下來炸裂

53、集氣瓶底。（2）利用火柴燃燒放出的熱量使鐵絲的溫度升高，達(dá)到著火點，引燃鐵絲。（3）防止火柴燃燒消耗過多的氧氣使鐵絲不能順利燃燒?？偨Y(jié)（1）可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要劇烈。（2）某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒,說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。（3）物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。3.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)討論比較三個反應(yīng)的共同點回答(1)反應(yīng)條件都是點燃。(2)反應(yīng)物中都有氧氣。(3)都有新物質(zhì)生成，所以都是化學(xué)反應(yīng)。(4)反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是一種物質(zhì)。結(jié)論從上面的

54、三個反應(yīng)來看都是生成了一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)就叫做化合反應(yīng)。分析化合反應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)的基本反應(yīng)類型之一，可以用通式來表示：A+BAB，其特點為“多變一”。練習(xí)判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)。(1)鐵+氧氣四氧化三鐵(2)鋅+鹽酸氯化鋅+氫氣(3)氫氣+氧氣水(4)氫氧化亞鐵+氧氣+水氫氧化鐵答案(1)(3)(4)為化合反應(yīng)。講解(1)(3)(4)三個反應(yīng)還有另一個共同點：即反應(yīng)物中都有氧氣，我們把這一類反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。注意氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，“氧”包括“氧氣”，但“氧”不等同于“氧氣”， 還可以是含氧化合物中的氧。隨著知識的積累，大家就能夠理解其中的含義了。結(jié)論在這些

55、反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化。氧氣具有氧化性，是常用的氧化劑。討論氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別。舉例說明。小結(jié)化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)，兩者沒有必然的聯(lián)系.如：蠟燭在空氣中燃燒是氧化反應(yīng)，但不是化合反應(yīng)。而鐵絲燃燒既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)。提問在什么情況下氧化反應(yīng)也一定是化合反應(yīng)呢？小結(jié)有氧氣參加且生成物只有一種的反應(yīng)。分析前面的物質(zhì)在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等。緩慢氧化和燃燒的共同點：

56、都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。氧氣的物理性質(zhì)：氧氣是一種無色、無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水，有三態(tài)變化。氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，并放出熱量，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑。另外，我們通過對具體反應(yīng)的討論學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念。本課題的實驗較多，教師要做好示范，讓學(xué)生掌握正確的實驗操作，形成良好的實驗習(xí)慣。本課題有豐富的聯(lián)系實際的內(nèi)容，可利用此點幫助學(xué)生理解實驗中的一些現(xiàn)象。此外，根據(jù)班級的具體情況，做適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀。 2第二單元 我們周

57、圍的空氣課題3 制取氧氣一、知識與技能1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。2.練習(xí)連接儀器、藥品取用、加熱物質(zhì)等基本操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，能檢驗氧氣及判斷是否有氧氣的生成。3.認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。二、過程與方法1.學(xué)會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。2.學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進(jìn)行分析、思考的能力。氧氣的制法及實驗操作。對催化劑概念的理解和催化作用。同學(xué)們，現(xiàn)在老師桌面上有一瓶無色氣體，請大家猜猜可能是什么氣體呢？很多同學(xué)都說可能是氧氣，那怎么去檢驗它呢？好，現(xiàn)

58、在老師就將帶火星的木條伸進(jìn)集氣瓶里，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。哦!木條復(fù)燃了，證明它就是氧氣。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用哪些藥品可以來制取它呢？對了，用氯酸鉀和二氧化錳或過氧化氫和二氧化錳，今天我們繼續(xù)探究用高錳酸鉀制取氧氣并檢驗氧氣的性質(zhì)。 1.加熱高錳酸鉀制氧氣演示實驗將少量高錳酸鉀放入小試管中加熱，用帶火星的小木條檢驗。講述高錳酸鉀具有殺菌消毒的作用，醫(yī)院里常用它做消毒劑。俗稱“PP”粉，實驗證明高錳酸鉀受熱可產(chǎn)生氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳。2.分解過氧化氫溶液制取氧氣 演示 實驗時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行思考。（1）在試管中加入5 mL 5的過氧化氫溶液，不用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木

59、條是否復(fù)燃？（2）微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生？把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（3）在另一支試管中加入5 mL 5的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 實驗現(xiàn)象（1）不加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒有氧氣放出。（2）加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時能產(chǎn)生氧氣。（3）不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳時，帶有火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣。思考過氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)時，二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？如果是，為什么沒有二氧化錳時，加熱過氧化氫同樣也

60、能產(chǎn)生氧氣？ 提問什么叫反應(yīng)物？一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候，是不是某一種反應(yīng)物可以有也可以無呢？ 回答反應(yīng)物是參加反應(yīng)的物質(zhì)?；瘜W(xué)反應(yīng)發(fā)生時，必須有反應(yīng)物。 講解任何一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候，反應(yīng)物必須存在。而在用過氧化氫溶液制取氧氣這個實驗中，有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有的物質(zhì)，它也就不是一種反應(yīng)物。 思考二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？師為了回答大家這個問題，我們再來做一個實驗進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。待實驗的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。現(xiàn)象本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入