公選選修課調(diào)查實踐報告參考

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁公選選修課調(diào)查實踐報告參考公選選修課調(diào)查實踐報告參考調(diào)查意義：隨著社會對綜合型人才的需求H越來越大， 我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化需要以培養(yǎng)實 用型人才為主。因此，我院設有公共學修課，以滿足社會的 需求以及滿足學生培養(yǎng)自身優(yōu)勢和興趣。為了考察同學對“任選課”教學模式的認可程度，我們有必要對“任選課” 教育的學習背景，學習方式和對“任選課”教育的評價進行 調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和數(shù)據(jù)分析p p ，本調(diào)查對現(xiàn)行的“任選 課”教學體系，提出一些建議。調(diào)查目的：了解學生選課目的，看法及建議調(diào)查對象：防災學院在校學生調(diào)查方式：問卷式（共發(fā)出調(diào)查問卷

2、50份，收回50份, 回收率達100%在絡發(fā)起投票，由于參與人數(shù)過少，不參與 統(tǒng)計）調(diào)查時間：20_年6月14日20_年6月15日內(nèi)容：學生的選課目的，上課收獲，對出勤率的看法形式：社會調(diào)研（問卷調(diào)查）地點：南校區(qū)第一食堂出口參與人員：邱，劉，劉調(diào)查結(jié)果：1.從選擇選修課的目的來看，出于自發(fā)主動型的約占有 21% ,為了學分選擇的占有 64%，其余占了 15% ,這必然導致一個問題，有同學不想上卻必須上。對上選修課的同學的了解，其中喜歡老師上課 風格的僅占有 30%并且不太關心授課內(nèi)容的比重也不在少 數(shù)。相應的他們對自己上課的收獲也就不一樣，這一結(jié)果不 得不讓人深思！同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我們學校的

3、學生學習能力 有待提高，因為主動學習選修課的只有21%這個比例是相當讓人吃驚的。調(diào)查表明，因為選修課目的教學不以原有的班級為單 位，所以我校實行“誰任教，誰負責管理”的模式。但另一 方面則要求任課教師對學生出勤、課堂紀律等加強管理，而 教師不一定對參加選修的學生都較熟悉，因而在一定程度上 增加了選修課目的教學難度。同時，有的任課教師不擔任班 主任工作，以及當參加選修的學生人數(shù)多寡不均時，這給教 學工作雖的計算增加了難度。受調(diào)查的學生都認為選修課目很重要；分別有勺學生認為“很有用”。而100%勺學生參加了選修課目的學習。這 表明，無論是校方或?qū)W生都普遍地認識到開設選修課目的重 要性。校方在此方面

4、具有正確的教育思想，而絕大多數(shù)學生 能參加選修，這說明他們的主體意識加強，初步學會根據(jù)各自的需要和特點對學習內(nèi)容進行選擇。而 這正是實施素質(zhì)教育的特征及基礎之一。2選課空間：在數(shù)據(jù)結(jié)果中，認為選修課選課空間很大和比較大的同88%學約占12%認為選修課選課空間較小和很小的同學占 說明我校選修課的豐富程度有待提高。88%較多的同學反映選修課程與必修課程的時間沖突，感興 趣的課程只在其他校區(qū)開設這兩個問題較為突出，希望開設 更多更豐富的選修課。對課程的興趣調(diào)查表明，約有 38%勺同學表示對自己選擇的課程有較 大的興趣，有2%勺同學表示對自己選的課程完全沒有興趣。至于為什么對所選課程不感興趣，同學的回

5、答是選課前對課 程不了解，到課后才發(fā)現(xiàn)自己對本課程不感興趣；為了湊學 分，只是隨便選；為了和好朋友一起上課才選的；喜歡的課 程已人滿。從選課影響因素的統(tǒng)計來看， 超過80%的學生按照自己 的興趣選擇課程，因此，分析p p 學生的學習興趣，對通識選修 課的課程體系設置和提高教學效果有著重要的意義。從影響 程度的比較來看，排第一位是興趣愛好，其次是對就業(yè)有所 幫助，第三是容易通過考試，第四是老師教學水平情況；而 與專業(yè)是否相關的因素所占比例相對不大。因此我們組建 議：在公布選修課列表時加入對課程的必要的介紹。到課情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計：約有 49%勺同學選擇一定會去聽課，有 30% 的同學選擇盡雖到課， 2

6、1%勺同學選擇老師不檢查的話就不到課。從以上對學習態(tài)度分析p p 中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生不夠重視通識選修課，聽課不認真，課堂參與不積極，逃課現(xiàn)象嚴重。關于不認真聽課的原因，的學生是對課程內(nèi)容不感興趣，選擇不到課或不聽課的同學的回答是，對老師所講不感興 趣、專業(yè)課課業(yè)壓力重，還不如自習或者是到課也不聽不如 干別的。因為教師講課不夠生動，因厭學而不認真聽講的 占。關于逃課原因，學生認為與上課相比有更重要的事情要做，21%因為老師講課沒有吸引力，就是不想上課。這 反映出：第一，聊天睡覺、其他，這部分學生的學習主動性 不強，且對學習沒有恒心，學習被動，有時會給自己找一些 不上課的借口。若任其發(fā)展下去將會

7、嚴重影響他們的求學。第二，學生逃課與教師的講課內(nèi)容以及教師的講課水平 有很大的關系。老師講的好 ，逃課就少；否則，逃課就多。所以在對待逃曠課問題上，不能一味地從學生身上找原因， 把逃曠課都視為是學生的主觀過錯，要把學生趕回課堂而不是將學生吸引回去，這種做法與高等教育的宗旨也是不 相吻合的。加上目前的學校教學條件與課程設置等方面的原 因，學生中也的確有一些意見和看法。如何調(diào)動學生的學習 積極性，把學生的“要我學”改變成“我要學”，老師的授 課教育水平在其中有很大的影響。第三，一些教師對大學生出勤的要求較為寬松，甚至對大學生遲到、早退、缺課等情況坐視不理。這種較為松散的 課堂管理制度在一定程度上助長了大學生逃課現(xiàn)象的滋生 與蔓延。綜上所述，學生的興趣是影響通識選修課學習態(tài)度最重 要的因素。因此，設置學生感興趣、實用性強的課程，使課 程內(nèi)容更加生動，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是通識選修 課課程體系設置的主要考慮因素。其次，應加強學生對通識 選修課的重視程度，有效指導學生選課，改善其學習態(tài)度。再次，要關注少部分厭學、經(jīng)常逃課的學生，要及時給予教 育。數(shù)據(jù)