五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練－19天火之謎蘇教版

1、.*;第 PAGE5 頁(yè)19天火之謎1.用“給加點(diǎn)字選擇正確的讀音?？盏豮n kn看管kn kn風(fēng)箏zng zheng空話kn kn看到kn kn顛簸b q2.看拼音,寫(xiě)漢字。一個(gè)閃電p開(kāi)黑色的天幕,接著是一聲zh雷,bo雨從天而降。我拿出shun在腰帶上的yo shi翻開(kāi)房門(mén),跑進(jìn)屋子。3.比一比,組詞語(yǔ)。諷斃渴作瘋葬揭炸4.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋,只填序號(hào)。1無(wú)稽之談查考計(jì)較停留2難以置信放、擺設(shè)立,設(shè)備購(gòu)置3安然無(wú)恙病樣子5.看圖片寫(xiě)四字詞語(yǔ)。6.“冷嘲熱諷是用尖刻辛辣的語(yǔ)言進(jìn)展嘲笑和挖苦。1我還能用四字詞語(yǔ)“來(lái)描寫(xiě)“冷嘲熱諷的情景。2我發(fā)現(xiàn)“冷嘲熱諷這個(gè)詞語(yǔ)中含有一組反義詞。我也能寫(xiě)這

2、樣含有一組反義詞的四字詞語(yǔ):、。7.富蘭克林欣喜假設(shè)狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住天電了!1“天電指的是。2富蘭克林成功了“欣喜假設(shè)狂,而“冷嘲熱諷他的人們這時(shí)的情形用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容是:、。1.人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界,雷暴是神靈的火焰,怎么可以同人間的事物混為一談呢?改為陳述句2.風(fēng)箏越飛越高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,猶如云海里的一葉小舟,顛簸著,搖擺著。1這個(gè)句子使用了的修辭手法。2我也能仿照例句,把下面的句子補(bǔ)充完好。天空中出現(xiàn)一道彩虹,猶如。1.課文的題目是?天火之謎?,其中“天火指的是。富蘭克林大膽地推測(cè)雷暴就是,后來(lái)通過(guò)“揭開(kāi)了雷電的機(jī)密,說(shuō)明只有,才能揭開(kāi)大自然的奧秘。2.

3、讀句子,把引號(hào)作用的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。A.特定稱(chēng)謂B.表示引用C.表示強(qiáng)調(diào)D.挖苦1古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火,中國(guó)人那么把它稱(chēng)為“雷神。2富蘭克林欣喜假設(shè)狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住天電了!3突然,一道閃電劈開(kāi)云層,在天空劃了一個(gè)“之字,接著一個(gè)炸雷,大雨傾盆而下。一課內(nèi)閱讀一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方,富蘭克林麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!突然,一道閃電劈開(kāi)云層,在天空劃了一個(gè)“之字,接著一個(gè)炸雷,大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體。這時(shí),富蘭克林用手指銅鑰匙,“啪的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花,他的手臂一陣。富蘭克林欣喜假設(shè)狂地:“成功了!成

4、功了!我捉住天電了!“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界。它向世人宣告,雷暴只是普普統(tǒng)統(tǒng)的放電現(xiàn)象,“上帝的怒火不過(guò)是無(wú)稽之談。1.在括號(hào)里填上適宜的詞語(yǔ)。2.畫(huà)橫線的句子使用了修辭手法,把的形狀比作的形狀。3.富蘭克林是在中做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)向世人宣告,雷暴只是,“上帝的怒火不過(guò)是。4.從富蘭克林的言行中,我明白了作為一個(gè)科學(xué)家,就必須具有的精神。二課外閱讀避雷針的故事節(jié)選風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)之后,富蘭克林寫(xiě)了一篇?論閃電和電氣的一樣?的論文,闡述了雷電的本質(zhì),還提出了制造避雷針的設(shè)想,使建筑物免遭雷擊。然而,當(dāng)他的論文在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)上宣讀的時(shí)候,有人卻報(bào)之以輕蔑和嘲諷。但是,科學(xué)終究會(huì)戰(zhàn)勝愚昧和無(wú)知,1756年

5、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予富蘭克林皇家學(xué)會(huì)正式會(huì)員的稱(chēng)號(hào)。富蘭克林創(chuàng)造的避雷針,一下子風(fēng)行一時(shí),傳到英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)傳遍歐洲和美洲,但是傳到英國(guó)卻發(fā)生了一段離奇的故事。1727年,英國(guó)成立了討論火藥倉(cāng)庫(kù)免遭雷擊對(duì)策委員會(huì),富蘭克林被任命為委員。但是對(duì)避雷針的頂端的形狀是尖的還是圓形的好,人們發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。有人想當(dāng)然地認(rèn)為圓頭的好,但是富蘭克林力排眾議,堅(jiān)持用尖頭避雷針,最后終于被采納了,于是,所有的避雷針都做成了尖頭避雷針。四年之后,美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),13洲結(jié)合起來(lái)反對(duì)英國(guó)殖民主義。富蘭克林積極參加了獨(dú)立運(yùn)動(dòng),成了著名的活動(dòng)家。這事惹惱了英國(guó)國(guó)王喬治三世。由于英國(guó)跟美國(guó)遠(yuǎn)隔重洋,英國(guó)國(guó)王鞭長(zhǎng)莫及,一氣之下

6、,傳令將宮殿和彈藥倉(cāng)庫(kù)上的所有尖頭避雷針全砸掉,一律換成圓頭的,并召見(jiàn)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)約翰普林格爾,要他宣布圓頭避雷針比尖頭避雷針更平安。普林格爾一聽(tīng)驚訝萬(wàn)分,正直的科學(xué)良心使他義正詞嚴(yán)地回絕了國(guó)王的要求:“陛下,許多事情都可以按您的愿望去辦,但不能做違犯自然規(guī)律的事呀!普林格爾雖然被撤職了,但避雷針始終還是尖頭的。1.根據(jù)意思寫(xiě)出選文中的四字詞語(yǔ)。1竭力排除各種意見(jiàn),使自己的主張占上風(fēng)。2比喻相隔太遠(yuǎn),力量達(dá)不到。3理由正當(dāng)充足,措辭嚴(yán)正有力。2.讀畫(huà)線句子,完成練習(xí)。1“風(fēng)行一時(shí)的意思是。它的近義詞有、等。2這句話在全文中的作用是。3結(jié)合后文可以知道,“離奇的故事的意思是A.古怪的故事B.怪異

7、的故事C.稀奇的故事D.荒唐的故事3.對(duì)于英國(guó)發(fā)生的這段離奇的故事,以下理解有誤的是A.這件事的起因是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),反對(duì)英國(guó)殖民主義,富蘭克林當(dāng)然支持獨(dú)立B.英國(guó)國(guó)王喬治三世怨恨富蘭克林,只是間隔 遙遠(yuǎn),就把全英國(guó)的避雷針都換成了圓頭的,以此泄憤C.喬治三世要約翰普林格爾宣布圓頭避雷針比尖頭避雷針更平安,但是遭到回絕4.讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得約翰普林格爾是一位怎樣的科學(xué)家?5.為什么尖頭避雷針更好呢?請(qǐng)你查找資料,把原因?qū)懴聛?lái)吧。連一連。愛(ài)迪生牛頓居里夫人 瓦特鐳電燈蒸汽機(jī) 萬(wàn)有引力19天火之謎字詞訓(xùn)練營(yíng)1.knknzhengknknb2.劈炸暴拴鑰匙3.例如:挖苦/瘋子斃命/埋葬口渴/揭開(kāi)

8、作文/爆炸4.1235.雷電交加怒發(fā)沖冠6.例如:1冷言冷語(yǔ)2生離死別左顧右盼前仆后繼7.1雷電2例如:顏面盡失顏面掃地句子闖關(guān)島1.人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界,雷暴是神靈的火焰,不可以同人間的事物混為一談。2.1比喻2例如:仙女撒下的彩色緞帶重點(diǎn)打破吧1.雷暴放電現(xiàn)象風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)觀察、考慮、理論2.1A2B3C閱讀小長(zhǎng)廊一1.發(fā)現(xiàn)靠近發(fā)麻喊道2.比喻閃電“之字3.雷雨天氣普普統(tǒng)統(tǒng)的放電現(xiàn)象無(wú)稽之談4.勇于探究,敢于理論,愿為科學(xué)獻(xiàn)身“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生

9、概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。二1.1力排眾議2鞭長(zhǎng)莫及3義正詞嚴(yán)2.1形容一個(gè)事物在一個(gè)時(shí)期非常盛行盛

10、極一時(shí)風(fēng)行一時(shí)2承上啟下3D觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩

11、子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)

12、長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。3.B我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背