五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案客中作2 鄂教版

1、.*;第 PAGE4 頁(yè)客中作教學(xué)設(shè)計(jì)要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣

2、，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷進(jìn)步。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂

3、“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。教學(xué)目的：1、以“美字為切入口，引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，讀出作者的豪邁性格。2、以“美“醉為例，讓學(xué)生掌握上下構(gòu)造和左右構(gòu)造漢字楷書(shū)字形的美觀書(shū)寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感教學(xué)過(guò)程：一、 誦讀詩(shī)歌1、請(qǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)歌。預(yù)設(shè)：能讀整齊，但是讀不出詩(shī)歌的韻味。2、老師取首句引出下一環(huán)節(jié)。蘭陵美酒，被你們讀成了白開(kāi)水了，怎么讀出酒的“美，我們還要先從“美 字入手。引出第二環(huán)節(jié)二、 品味詩(shī)歌，以詩(shī)促

4、寫(xiě)1、何為“美？出示金文大篆羊大為美，古人多以羊?yàn)槭?，羊肥而肉美，所?“美字意為味道好：色香味俱佳假如“美字用到人老師的身上，意思就必需要發(fā)生變化，否那么后果很?chē)?yán)重，所以“美字又衍生出好看；高尚美妙2、如何寫(xiě)得“美？“美字的含義我們大致理解了，那么你們可會(huì)寫(xiě)“美字？預(yù)設(shè)：同學(xué)一定發(fā)笑，認(rèn)為老師小題大做請(qǐng)兩位同學(xué)到前面板書(shū)“美字，老師做比較品評(píng)。落實(shí)：宋體“美與楷體“美書(shū)寫(xiě)略有差異，我們通常書(shū)寫(xiě)的楷體字上下構(gòu)造的漢字以穩(wěn)為佳，就像向上搭積木，底盤(pán)越大，整體感覺(jué)越穩(wěn)當(dāng)。所以要想把“美字寫(xiě)得美，我們應(yīng)該這樣處理：2老師示范書(shū)寫(xiě)以此類(lèi)推，詩(shī)中的“盛 “客 “是在構(gòu)造的處理上都應(yīng)注意上下比例的處理。3

5、學(xué)生臨摹字帖中本詩(shī)上下構(gòu)造的字48頁(yè)4老師巡視點(diǎn)評(píng)：大家的書(shū)寫(xiě)效果，怎一個(gè)“美字了得！3、我們剛剛寫(xiě)了很美很美的“美字，詩(shī)人李白那么在他鄉(xiāng)蘭陵喝到了很美很美的酒，詩(shī)中可寫(xiě)出了此酒“美 在何處？1學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)答案：香氣宜人：郁金香酒具華美：玉碗盛來(lái)色澤透潤(rùn)：琥珀光2請(qǐng)學(xué)生讀出這蘭陵酒的美醉感覺(jué)學(xué)生讀，老師也可以示范蘭陵 “美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光 3老師追問(wèn)：難道好酒就美在包裝、色澤和香氣嗎？美酒終究還是品出來(lái)的滋味。詩(shī)中可還寫(xiě)出了此酒美在何處？學(xué)生討論后發(fā)言明確：能醉客使宦游在外，客居他鄉(xiāng)的游子沉醉其中，忘記思鄉(xiāng)之情。4補(bǔ)充比較其他寫(xiě)漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)詞后，老師提問(wèn)：同樣是寫(xiě)身居異鄉(xiāng)的詩(shī)詞，本詩(shī)在

6、情感有什么不同？春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石? 泊船瓜州 ?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維?九月九日憶山東兄弟?露從今夜白,月是故土明。 .杜甫?月夜憶舍弟?旅次經(jīng)寒食，思鄉(xiāng)淚濕巾。李中?客中寒食?年年春日異鄉(xiāng)悲，杜曲黃鶯可得知。韋莊 ?江外思鄉(xiāng)?預(yù)設(shè)：少了一些離家在外的憂(yōu)愁，更多的表現(xiàn)了詩(shī)人豪放的性格特點(diǎn)。4有感情吟誦詩(shī)歌，讀出蘭陵酒之美，讀出詩(shī)人李白的豪放之性情。4、分析落實(shí)上下構(gòu)造字形書(shū)寫(xiě)的處理方式1蘭陵美酒能醉客，錯(cuò)把他鄉(xiāng)作故土。怎一個(gè)“醉字了得！那么，我們又怎么來(lái)從構(gòu)造合理的角度來(lái)書(shū)寫(xiě)“醉字？學(xué)生討論發(fā)言后，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)板書(shū)，再請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。明確：兩者相爭(zhēng)，我們做到不偏不倚?？梢袁F(xiàn)場(chǎng)舉例2老師板書(shū)示范“醉字的美觀書(shū)寫(xiě)。3學(xué)生臨摹字帖中本詩(shī)左右構(gòu)造的字。三、進(jìn)步鑒賞楷書(shū)書(shū)寫(xiě)可以做到工整又美觀，是特別合適我們學(xué)生的一種字體，也是中華書(shū)法瑰寶中不可或缺的一部分。除了楷書(shū)這種字體，我們今天再來(lái)欣賞一下草書(shū)的?客中作?書(shū)法作品。字帖93頁(yè)投影展示草書(shū)作品?客中作?，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勮b賞感受。感受到行云流