五年級上冊科學(xué)教案－第3單元 第23課 流水的力量粵教版

1、.*;第 PAGE3 頁第三單元 水循環(huán)第23課 流水的力量【教學(xué)目的】：可以對觀察到的現(xiàn)象提出猜測和假設(shè)；可以采用簡單的儀器進展水流是否有力量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。【教學(xué)重點】：在探究水的力量的過程中表達合作與交流；通過實驗體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)?！窘虒W(xué)難點】知道水流可以產(chǎn)生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們消費生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的知識改善生活的意識?！緦嶒灉?zhǔn)備】：學(xué)生實驗材料：水槽+小水輪、水杯、小水桶驗證實驗：水流力量與水位上下有關(guān)實驗：鐵架臺固定礦泉水瓶，另一個瓶子倒水。瓶蓋小孔不變水流力量與水量大小有關(guān)實驗：鐵架臺固定礦泉水瓶，另一個瓶子

2、倒水。2個瓶蓋：小孔一個大，一個小水流力量與水的流速有關(guān)實驗：一個礦泉水瓶小孔不變，用手捏，不用手捏。【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入：1、今天這節(jié)科學(xué)課，老師先請同學(xué)們欣賞一段視頻，請看大屏幕。2、看完視頻，你想說什么？3、板書：今天我們就來研究水流的力量。4、生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？二、玩水輪，談發(fā)現(xiàn)1、老師這兒有一個小水輪，老師給它一個力，讓它轉(zhuǎn)起來一下，那么你能用水流產(chǎn)生的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？能2、玩之前，請看本卷須知：老師給大家準(zhǔn)備了水槽和水桶，用水杯從小桶內(nèi)取水倒在水輪上，當(dāng)水槽內(nèi)的水沒過水輪的基座時，將水槽內(nèi)的水輕輕倒入小桶內(nèi)，盡量不要把水濺到桌面上。實驗完成將水槽內(nèi)的水全部倒

3、入水桶內(nèi)，放在桌子底下，不要弄倒。3、請同學(xué)們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？用水沖擊小水輪就會轉(zhuǎn)動，這說明什么？水流能產(chǎn)生力量。4、小水輪轉(zhuǎn)動時你有什么發(fā)現(xiàn)？二、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大1、根據(jù)你的經(jīng)歷和和剛剛觀察到的現(xiàn)象，誰來猜測一下，水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？2、師總結(jié)板書： 水位高 水流力量大 水量多水速快3、同學(xué)們的猜測這么多！很有研究價值。我們今天重點驗證這三個的猜測到底對不對，下面我們應(yīng)該怎么辦了？做實驗4、咱們時間有限，不可能一一驗證，所以每個小組先選一個你們最感興趣的問題，我們共有六個小組，每兩個小組選擇一個猜測進

4、展驗證，我們比賽一下，看哪個小組表現(xiàn)最好。哪兩個小組選擇驗證第一個猜測？5、老師準(zhǔn)備了這些實驗材料：瓶蓋鉆孔的塑料瓶 鐵架臺 水槽 小水輪 一瓶水 ，你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計實驗？生答：實驗 一樣條件：水量半瓶水 不同條件：水位上下不同。 師梳理實驗過程：需要做比照實驗，第一次水瓶在低處，先向里面師：同學(xué)們思路非常明晰，想出這么多的方法。不但想出了用不同的方法來驗證同一問題，而且想到了用一樣的方法驗證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實驗時，假如有問題，小組內(nèi)先想方法解決，也可以借鑒一下其他組的方法，實在有困難，就舉手示意老師，咱們再共同解決。生實驗，師巡視2、匯報交流，體驗成功的快樂。師：剛剛同學(xué)

5、們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請先把你們的器材和實驗記錄整理一下。師：因為用的方法不同，研究的問題不同，希望你們在別的同學(xué)匯報時，要注意傾聽。哪個小組先來說一說在實驗中你們有什么發(fā)現(xiàn)？3.小水輪轉(zhuǎn)動的快慢不同說明了什么？三、理解水流力量與人們的關(guān)系師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們再想一想，生活中哪些地方運用了水流產(chǎn)生的力量？師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀?/p>

6、助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來水流的力量確實和我們有親密的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓

7、幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。瀑布飛流直下的場面人們利用水流力量沖浪的畫面。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9

8、160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累