微格教學(xué)在課堂教學(xué)技能培養(yǎng)中的運用與探討

1、微格教學(xué)在課堂教學(xué)技能培養(yǎng)中的運用與討論TheappliatinandInquiryfiniatureteahinginthetrainingflassrteahingskills【摘要】微格教學(xué)是國外師范教育中普遍采用的，以課堂開設(shè)形式培訓(xùn)學(xué)生實際操作技能的一種方法。它在理論上廣泛汲取了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目的分類、課堂教學(xué)互相作用分析、教學(xué)評價等先進的教育思想。在理論中，它不僅適應(yīng)于教育學(xué)、心理學(xué)的開展，而且迎合了理代教育技術(shù)的開展和師范教育改革的需要。本文從微格教學(xué)的特征、微格教學(xué)的作用、微格教學(xué)的程序和微格教學(xué)中應(yīng)注意的問題等四個方面闡述了運用微格教學(xué)培訓(xùn)學(xué)生課堂教學(xué)技能的過程，旨在拋磚引玉

2、，促進微格教學(xué)的普及和開展?！娟P(guān)鍵詞】微格教學(xué)；課堂教學(xué)技能培養(yǎng)；運用與探究Abstrat:iniatureteahingisaethdidelyusedinteaherseduatinabradanditantrainstudentspratialperatingabilitiesinthefrflassr.Ittakesinadvanededuatingideassuhasteahingdesign,thelassifiatinfteahingais,theanalysisflassr-teahinginteratin,teahingevaluatinandsn.Inreality,itn

3、tnlyadaptsitselfbutalsaterstthedevelpentfdernteahingrefr.Iillustratethepressftrainingstudentslassrteahingskillsbyeansfiniatureteahingfrthefuraspets:theharateristisfiniatureteahing,thefuntinfiniatureteahing,thepreduresfiniatureteahingandtheprbleeshuldpayattentintininiatureteahing.Iintendtastabriktatt

4、ratjadeandspeeduptheppularityanddevelpentfiniatureteahing.Keyrds:iniatureteahing,thetrainingflassrteahingskills;theappliatinandinquiry.微格教學(xué)(irteahing)，又稱“微型教學(xué)、“微觀教學(xué)、“小型教學(xué)，是美國斯坦福大學(xué)在1963年推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法。它旨在訓(xùn)練師范生的技能和進步在職教師的根本教學(xué)技巧。70年代后，這種師資培訓(xùn)方法迅速在全美流行，而且影響到西歐、加拿大、澳大利亞等地區(qū)和國家。如今，這種形式的效果已為世界興隆國家所廣泛成認，其運用范圍

5、已從師范院校向成人教育、職業(yè)技術(shù)教育、教育管理等領(lǐng)域開展。開展中國家也開始承受、學(xué)習(xí)這種形式，可以說，作為師資培訓(xùn)的一種新形式的微格教學(xué)，目前已為全世界所承受。一、微格教學(xué)的特征微格教學(xué)，是一種縮小的教學(xué)，它是一個將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的詳細單一的技能，并對每一技能提出訓(xùn)練目的，在較短時間內(nèi)對師范生或在職教師進展反復(fù)訓(xùn)練，以進步受訓(xùn)者教學(xué)技能的師資培訓(xùn)形式。微格教學(xué)形式具有以下特征：(一)班級人數(shù)要少組織微格教學(xué)課堂要根據(jù)原教學(xué)班的人數(shù)靈敏掌握，一般一個組只有79名學(xué)生，而且學(xué)生可以頻繁地調(diào)換，輪換扮演教師、學(xué)生和評價員角色，以保證每個學(xué)生都有充分的時機得到訓(xùn)練和個別指導(dǎo)。(二)上

6、課時間要短每次上課的時間很短，通常在1020分鐘之間，完成預(yù)定教學(xué)方案。在這期間集中訓(xùn)練某一單項教學(xué)技能，以便在較短的時間內(nèi)掌握這項技能。(三)教學(xué)內(nèi)容短小在微格教學(xué)形式中，教學(xué)的內(nèi)容被分解成一項一項的教學(xué)技能，每次上課只訓(xùn)練一種技能或某一個側(cè)面，有時候這個側(cè)面是非常詳細的，這樣教學(xué)內(nèi)容就必然少了。(四)運用視聽設(shè)備微格教學(xué)的一個重要特征是運用現(xiàn)代錄像設(shè)備將教學(xué)技能培訓(xùn)理論記錄下來，使受訓(xùn)者獲得其教學(xué)行為的直接反響，并運用慢速、定格等手段在課后進展反復(fù)討論、分析。視聽設(shè)備的運用使師資培訓(xùn)方式從師徒學(xué)藝的經(jīng)歷型轉(zhuǎn)變成有目的進展某一技能培訓(xùn)的科學(xué)型，故微格教學(xué)形式又稱作錄像反響教學(xué)培訓(xùn)法。(五)心

7、理負擔微小由于上課時間短，教學(xué)內(nèi)容少，且班級人數(shù)不多，即使試教失敗也不會對扮演學(xué)生的人產(chǎn)生不良影響，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔憂。這樣可以使受訓(xùn)者的緊張感減少到比較弱的程度，增加自信心與成功感。二、微格教學(xué)的作用微格教學(xué)在培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能上開拓了一個新天地，同時也給受訓(xùn)者進步自我認識提供了一種新的手段。(一)中介性教師在教法課教學(xué)中，可以將現(xiàn)代教學(xué)論中一些根本理論與自己多年的知識和教學(xué)實際經(jīng)歷相交融，直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在微格教學(xué)過程中進展嘗試。所以，微格教學(xué)具有教學(xué)理論與教學(xué)理論之間的中介性。(二)操作性微格教學(xué)是縮小了的課堂，它將復(fù)雜的教學(xué)過程分解為詳細的、比較單一的個體教學(xué)技

8、能，同時確定了可到達的操作性目的。這樣的目的明確集中，可變因素少，易于控制，便于理論和進步，可操作性強。(三)重復(fù)性通過錄像反響和小組評價，被培訓(xùn)者很容易發(fā)現(xiàn)自己的問題與缺乏，取長補短，在原有的程度上得到不同程度的進步。特別是對差距較大、問題較多的學(xué)生，在指導(dǎo)教師和同學(xué)們的幫助下，也能結(jié)合自身的特點，重新設(shè)計具有自己風(fēng)格特色的教學(xué)方案，較快地掌握某種課堂教學(xué)技能的運作規(guī)律。(四)評價性微格教學(xué)是運用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備作為記錄手段，提供反響信息。這種方式，反響準確度高、真實性強、信息量大，并可重復(fù)反響，便于自我分析評價和集體討論評價。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、微格教學(xué)的步驟微格教學(xué)是以現(xiàn)代教育理論

9、為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段如錄像、錄音等，對師范學(xué)生和在職教師進展課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種系統(tǒng)方法。微格教學(xué)的根本形式是準備試講再準備再試講。其施行步驟共分為從制定教學(xué)方案開始到教學(xué)實習(xí)為止的六大步驟如以下圖：制定微格教學(xué)方案確定培訓(xùn)內(nèi)容、標準和編寫教案提供示范微格教學(xué)理論與微格課堂角色扮演準確記錄重放錄像，信息反響，自我分析、討論與評價修改教案微格教學(xué)完畢微格教學(xué)的步驟它以“大目的、小步子，步步落實，螺旋上升為策略，將駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)過程所需的“大教學(xué)才能分解為各種“斜教學(xué)技能，并進展科學(xué)分類，以“斜的技能為“步子進展單獨訓(xùn)練，反復(fù)循環(huán)訓(xùn)練并螺旋上升，最終完成整體的目的“大的教學(xué)才能。

10、它運用現(xiàn)代視聽設(shè)備及技術(shù)及時進展信息反響，能使被受訓(xùn)者對自己的教學(xué)活動進展直接觀察、分析、評估和調(diào)整，可以迅速地到達訓(xùn)練目的。四、微格教學(xué)中應(yīng)注意的問題微格教學(xué)方法大面積訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，在訓(xùn)練過程中應(yīng)注意的幾個協(xié)調(diào)關(guān)系(一)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的關(guān)系學(xué)生是微格教學(xué)的主體，這是微格教學(xué)過程中的客觀存在。由于學(xué)生未上過講臺，沒有教學(xué)經(jīng)歷，缺乏教學(xué)技巧的運用，所以學(xué)生必需要在教師的指導(dǎo)下完成微格教學(xué)各個環(huán)節(jié)的工作，才能較全面地理解教學(xué)過程。學(xué)生只有在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨立完成，才能有比較深化的感受和體會，從而逐步掌握各種教學(xué)技能。教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)情出發(fā)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指

11、導(dǎo)學(xué)生進展教學(xué)設(shè)計和進展課堂教學(xué)。教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了將來分開教師能更好地自己完成教學(xué)設(shè)計和更好地進展課堂教學(xué)。指導(dǎo)教師主要在于宏觀指導(dǎo)和微觀啟發(fā)。二微格教學(xué)技能與教學(xué)方法之間的關(guān)系教學(xué)技能是教師在教學(xué)過程中，運用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)歷，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。教學(xué)技能可通過學(xué)習(xí)來掌握，在練習(xí)理論中得到穩(wěn)固和開展。教學(xué)方式是指在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法。教學(xué)方法的采用，取決于教育性質(zhì)和教育目的，取決于教材的性質(zhì)，取決于教學(xué)手段，是由教師和學(xué)生共同實現(xiàn)的。教學(xué)技能是通過多種教學(xué)方法綜合表現(xiàn)的行為。教師要對學(xué)生進展教學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助他們進展教學(xué)技能的訓(xùn)練。三學(xué)生寬

12、松氣氛與教師嚴格管理之間的關(guān)系微格教學(xué)扮演學(xué)生的對象盡可能是扮演教師的知己，使受訓(xùn)學(xué)生可以在一種寬松氣氛中進展，以減少受訓(xùn)學(xué)生的心理壓力。這種寬松氣氛對微格教學(xué)的效果是非常重要的，但是這種寬松氣氛并不是讓學(xué)生脫離嚴格的管理而隨心所欲。用微格教學(xué)方法大面積訓(xùn)練師范生教學(xué)技能，嚴格的組織管理是關(guān)鍵。在組織學(xué)生進展微格教學(xué)訓(xùn)練時，組織機構(gòu)要落實，訓(xùn)練方案要明確，各種記錄要詳細、詳細。施行訓(xùn)練方案時，要嚴格做到每個環(huán)節(jié)按預(yù)定目的進展，才能保證整個系統(tǒng)的正常運行，才能到達預(yù)期的目的。四固定時間訓(xùn)練與學(xué)生自由訓(xùn)練之間的關(guān)系用微格教學(xué)方法大面積訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，時間安排必需要科學(xué)、合理。在訓(xùn)練研究過程中

13、，采取固定時間與學(xué)生自由訓(xùn)練相結(jié)合的方式。固定時間訓(xùn)練是學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶著下，在規(guī)定時間和地點進展訓(xùn)練。一般來說，大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)訓(xùn)練能到達訓(xùn)練目的，但是仍有部分學(xué)生距訓(xùn)練目的還存在一定的差距。對于這部分學(xué)生指導(dǎo)教師要耐心的進展個別輔導(dǎo)，充分給予他們發(fā)揮才能的時機，讓這些學(xué)生根據(jù)自身情況組成小組，利用課余時間進展訓(xùn)練，直至到達根本要求。五教師組織評價和學(xué)生組織評價之間的關(guān)系在反響評價過程中，指導(dǎo)教師起著關(guān)鍵性的作用，教師一方面要讓學(xué)生參與評價，努力進步學(xué)生的評價意識，什么樣的課是一節(jié)好課，要正確評價別人，盡量減少評價表統(tǒng)計結(jié)果的失真度。在這個過程中，教師要根據(jù)評價表統(tǒng)計的結(jié)果，再與實際錄像相配合，作出判斷和結(jié)論，肯定優(yōu)點，指出缺點，提出改進的方案和措施。學(xué)生組成評價小組，其成員可以是要