提升彝族聚居區(qū)學(xué)生漢語言能力淺析

1、提升彝族聚居區(qū)學(xué)生漢語言才能淺析【摘要】進(jìn)步彝族聚居區(qū)學(xué)生漢語言才能，是一項(xiàng)特殊的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生的母語不是漢語，在學(xué)習(xí)語文的過程中存在的阻力更大、問題更多，更需要教育工作者不斷探究、不斷創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】彝族學(xué)生；漢語言才能；讀；說；自主學(xué)習(xí)就語文教學(xué)而言，識(shí)字是閱讀和寫作的基矗因此新課程把快速大量識(shí)字作為低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生提早閱讀。作為民族地區(qū)，由于學(xué)生的母語不是漢語，在學(xué)習(xí)語文的過程中存在的阻力更大、問題更多。我們經(jīng)過長期的不斷探究，有了一些體會(huì)，那就是以讀與說為主，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)一二年級(jí)學(xué)生抽象思維才能差，形象思維才能強(qiáng)，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，在

2、識(shí)字教學(xué)中把大量的課堂時(shí)間用在了學(xué)生誦讀課文、識(shí)記生字上。一節(jié)課讀的形式根本是：初讀課文，認(rèn)讀正確熟讀課文，通讀流利朗讀課文，豐富感情背誦課文，整體儲(chǔ)存認(rèn)讀生字，聯(lián)想識(shí)記精心書寫，養(yǎng)成習(xí)慣。整堂課貫穿一個(gè)“讀字，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中記，學(xué)生在輸入課文的同時(shí)也整體輸入了生字，對(duì)字的音、形、義有了充分的感知，在此根底上再來識(shí)記生字，有利于定位聯(lián)想，快速記憶一批生字。對(duì)于一篇生字密度大的課文，要讓學(xué)生既能背文又能識(shí)字，特別是漢語言才能較差的彝族學(xué)生，那更是難上加難，必須經(jīng)過反復(fù)地誦讀、認(rèn)讀。一節(jié)課內(nèi)，讀的時(shí)間要占大半，朗讀、背誦課文要到達(dá)3050遍，認(rèn)讀生字詞要到達(dá)2030遍。要求讀正確，人

3、人會(huì)讀。讀的形式可以多種多樣。初讀課文時(shí)可用認(rèn)讀法、練讀法；理解課文時(shí)可用默讀法、誦讀法、悟讀法、美讀法；背誦課文可用讀圖法、記讀法；讀得不熟時(shí)可以用指認(rèn)讀，較熟時(shí)可用眼認(rèn)讀；學(xué)習(xí)時(shí)可用輕聲讀、大聲讀、慢讀、快讀；師生或?qū)W生間互讀時(shí)可用范讀、領(lǐng)讀、接讀、賽讀；視學(xué)生的參與面可用指名讀、分組讀、開火車讀、齊讀；襯托氣氛時(shí)可用拍手讀、配樂讀、表演讀、游戲讀等等。而且在一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生都要嘗試參與每一種方法的練讀過程，做到人人有時(shí)機(jī)。在課堂上以讀為主的教學(xué)方法，不僅確保了學(xué)生的大量識(shí)字，而且讓學(xué)生能正確流利的朗讀課文，語文標(biāo)準(zhǔn)化有了藍(lán)本，促進(jìn)漢語言才能的進(jìn)步，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面開展。在識(shí)記字

4、的教學(xué)中，由于一二年級(jí)識(shí)字量大，字形也復(fù)雜，就運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。1兒歌識(shí)字法讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適宜兒童情趣和理解程度的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而進(jìn)步記憶字形的準(zhǔn)確性。如“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上碧，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱草，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上磨。2字謎識(shí)字法學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維才能、語言的組織才

5、能和表達(dá)才能，真是一舉多得。如“三人同日去看花春，“一口咬掉牛尾巴告，“牛走獨(dú)木橋生，“1+1不等于2王，“六十天朋學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深化。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種參與游戲的喜悅。3故事識(shí)字法小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，假設(shè)能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氣氛中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“影子的“影字時(shí)，把“影字折成“日太陽、京京京、彡影子，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了影子彡。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，效果很好。4在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一如：認(rèn)識(shí)“司字時(shí)，有的學(xué)生說用“同字去掉一筆“就變成了“司，有的學(xué)生說用“詞字去掉“讠旁就變成了“司。學(xué)習(xí)“李字時(shí)，有的學(xué)生說“李就是“十、八、子這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說“李就是“木、子這兩個(gè)字組成的。無論采用哪種識(shí)字方式，都以讀為主，以說為主。在讀中識(shí)字，在識(shí)字中開展語言，把識(shí)字和語言的組織才能、表達(dá)才能結(jié)合起來，大面積地提升了學(xué)生的漢語言才能，可謂