調(diào)適好心緒組織課堂也愜意

1、調(diào)適好心緒，組織課堂也愜意摘要近年來由于諸多因素的影響，學(xué)生在校學(xué)習(xí)勤奮缺乏，視學(xué)習(xí)為兒戲，課堂組織顯得尤為吃力。要組織好課堂，需要老師從著裝、表情、聲音、激趣入手，增加吸引力，對違紀(jì)學(xué)生應(yīng)使用幽默藝術(shù)進(jìn)展調(diào)侃式批評，忌用苛求訓(xùn)斥語，防止產(chǎn)生敵對情緒使課堂陷入為難境地。關(guān)鍵詞組織課堂閃亮激趣幽默調(diào)侃近年來,伴著社會經(jīng)濟(jì)快速開展的腳步，隨著國家對高校畢業(yè)生統(tǒng)一安排就業(yè)的方法取消，新的讀書無用思想日漸抬頭。特別是在我們這樣文化底蘊(yùn)嚴(yán)重缺乏的邊疆農(nóng)業(yè)小縣，依托本地豐富的煤碳資源，一些知識層次不高的人抓住機(jī)遇很快成了巨富。受此影響許多人急功近利只見近前的利益，而不計(jì)較子女將來的開展，認(rèn)為讀書沒長進(jìn)，因

2、此家庭中學(xué)習(xí)氣氛不濃，對子女學(xué)習(xí)的成績期望值不高，學(xué)生在校學(xué)習(xí)失去了動力支持。加之我們面對的是一個極具個性的群體“90后，他們?nèi)涡?、自私、個人主義傾向嚴(yán)重，表現(xiàn)欲過強(qiáng)，叛逆性格突出，而抗挫才能差，懶惰貪玩在學(xué)校中玩風(fēng)過盛，勤奮不夠。課上，老師說破嘴皮，學(xué)生仍把學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲。在這里，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，維持課堂紀(jì)律都成了一門學(xué)問，讓許多老師頭疼。大家知道，教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，一節(jié)課除了傳授知識，組織課堂也是不容無視的重要環(huán)節(jié)。局部老師所教學(xué)生成績不佳，究其原因不是老師知識程度授課方法問題，大多是老師組織才能不強(qiáng)，對學(xué)生的情緒言行的調(diào)控才能差。即使每堂課老師講得汗流浹背，口干舌燥，但仍沒有多大效

3、果。那么，要怎樣組織才是好的課堂呢？一、閃亮登場課堂組織始于老師走進(jìn)教室。教學(xué)是師生的心靈交流，老師的舉手投足，一顰一笑，著裝用語都能直接感染到學(xué)生。首先，鑒于老師職業(yè)的特殊性，著裝配飾應(yīng)以大方得體為宜。太過古板，給學(xué)生帶來壓抑。太過時(shí)髦新潮，又有失嚴(yán)肅。平時(shí)我們常發(fā)現(xiàn)那些打扮隨意或過于新潮的老師，他她的課堂紀(jì)律是很糟糕的，問題就在此。其次，講課需要好心情，學(xué)生聽課也要有好心緒。我們老師應(yīng)拋開課前的煩惱、傷感、絕望等不良情緒，點(diǎn)燃?xì)g快的心情，綻放和藹的笑顏。如今各效勞行業(yè)都在倡導(dǎo)微笑效勞，作為老師，也應(yīng)有為學(xué)生效勞的意識。我們常說：“老師笑著看學(xué)生，學(xué)生不會瞪眼看老師。微笑如一輪暖陽，如一縷春

4、風(fēng)，如一陣春雨，能讓學(xué)生感到溫馨，喚醒激活學(xué)生沉睡遲滯的思維，使之變得活潑敏銳，驅(qū)走沉悶和枯燥乏味。相反，老師板著個苦瓜臉不茍言笑，容易讓學(xué)消費(fèi)生懼怕心理和厭倦情緒，束縛學(xué)生思緒，扼制創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)實(shí)效低。因此，一登臺就讓學(xué)生眼前一亮，緊緊掌控好他們的言行和思維，這是組織好課堂的第一步。二、熱情激趣講課開場，應(yīng)考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。導(dǎo)課沒計(jì)最直接的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的情趣和積極性。激趣的方式方法不勝枚舉，內(nèi)容因課而異，但效果目的都是一個，即增加本課的吸引力，喚起學(xué)生的參與熱情。激趣是課堂教學(xué)走向成功的關(guān)鍵。試想學(xué)生失去興趣放棄

5、參與，課堂成了獨(dú)角戲，哪會有好的效率？轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、聲情并茂授課注意腔調(diào)的調(diào)控：上下起伏，抑揚(yáng)頓挫。一些優(yōu)秀的老師很注意：重點(diǎn)，話音重而緩且重復(fù)；難點(diǎn)，言語輕柔放慢；過渡語言，中速平緩；提醒注意，聲音高而尖。腔調(diào)變化有利于延緩學(xué)生聽覺疲勞，調(diào)控學(xué)生的情緒思維，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。局部老師一個聲音講到底，既讓自己嗓子受累，也讓學(xué)生感到疲倦思維緩慢，效果極差。再而，講課需要激情。老師講課細(xì)聲如蚊，在學(xué)生聽來就如催眠曲，懨懨欲睡，也不會有好的效果，用老師的激情活力感染學(xué)生，喚起學(xué)生以飽滿熱情投入學(xué)習(xí)，將會事半功倍。四、籠絡(luò)人心課上，用真誠兌換學(xué)生的真情。對教學(xué)來說，“籠絡(luò)人心最有效的方法就是引

6、入鼓勵機(jī)制。常言道：“得民心者，得天下。同樣，“得人心者，得課堂。詳細(xì)做法是：對完成任務(wù)較好的學(xué)生進(jìn)展表揚(yáng)，并提出更高期望；對答復(fù)錯誤，完成情況差的學(xué)生不過多指責(zé)，反而多鼓勵，不放棄。這樣，好的學(xué)生得到你的贊許，更加努力。差的同學(xué)感知你的關(guān)愛，會加倍認(rèn)真。都說“人心齊，泰山移。師生齊心，這學(xué)習(xí)的堡壘，哪有不破之理？心齊，心在學(xué)習(xí)，誰還會上課搗亂，分心？五、恩威并施我們上述的努力都到位了，課上仍會遇到個別學(xué)生搗蛋、頂撞、違紀(jì)，這就得調(diào)適平靜的心情。教學(xué)講究感情投入，也要來點(diǎn)老師的“威風(fēng)。詳細(xì)要求是溫和而嚴(yán)厲，威嚴(yán)而不兇猛。這不同于厲聲的訓(xùn)斥呵責(zé)，也不是簡單的體罰和變相體罰，最有效的方式就是詼諧幽

7、默與調(diào)侃式的批評。如老師講得津津有味，有學(xué)生伏在桌上睡大覺。見此情景，假如我們粗暴的訓(xùn)斥，野蠻地動手，那就有失老師的身份，暴露出我們的低能和智短。假如笑著說：“這幾天雞瘟流行，許多雞整天無精打采，嗜睡厭食，我看有同學(xué)也受了傳染。瞌睡的同學(xué)會在周圍同學(xué)輕松的笑聲中睡意全無，精神重振。老師笑著說，沒有惡意，被提示的學(xué)生也不會過分計(jì)較而一笑而過。這比停下課訓(xùn)人節(jié)省時(shí)間，增添了快樂空氣。又如，同學(xué)們正在做練習(xí)，一個特淘氣的學(xué)生發(fā)出了似蛙叫的聲音，我笑著說：“這時(shí)節(jié)青蛙上岸太早，到教室來蚊子更少，留神餓著。一個學(xué)生接話：“他早上吃了面包。全班大笑，那發(fā)出蛙聲的同學(xué)不好意思的笑笑，沖我擺擺手，示意別說了，我也報(bào)之一笑。批評是一門藝術(shù)。有人說“惡意的批評會使天才變白癡。也有人說“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。批評不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。要到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生言行嚴(yán)肅課堂紀(jì)律的預(yù)期目的，又不造成學(xué)生的抵觸情緒，幽默幽默調(diào)侃式的批評比直言不諱的訓(xùn)斥更好。由上觀之，組織課堂是一門復(fù)雜的學(xué)問，需要我們用一種輕松，詼諧、愉快的情調(diào)來調(diào)配更生動、更靈敏、更巧妙、更智慧、更融洽的課堂氣氛，打破沉悶，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識承受