人美版初二美術上冊《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》說課稿

1、人美版初二美術上冊現(xiàn)代繪畫的色彩搭配說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我將進行入美版初中美術第十五冊現(xiàn)代繪畫的色彩搭配 的說課。我主要從教材、教學方法、學法指導、教學流程和板書 這五個方面來展開我的說課，請評委老師批評指正。一、說教材：1、教材的地位和作用：現(xiàn)代繪畫的色彩搭配是人美版十五冊第八課屬于造型表 現(xiàn)課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后 面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭酉己” 系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解 色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作 用。引導學生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，有助于讀懂

2、作 品，有助于深入理解作品的內涵。學生在欣賞作品基礎上可將學 到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩 表達自己的情感。培養(yǎng)學生對知識的運用與拓展能力。2、教學目標及設置依據：根據美術課程標準和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本課的教 學目標為：(1)知識目標：學習現(xiàn)代繪畫色彩搭配的基本知識。(2)過程方法：掌握色彩搭配的基本規(guī)律。(3)情感目標：激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，豐富學生的情感世 界。3、教學重點、難點和關鍵及確定依據：教學重點：色彩的搭配規(guī)律。教學難點：色彩的表現(xiàn)形式與情感變化。關鍵：理解色彩的搭配規(guī)律與情感表達。確定

3、的依據為：初二年的學生在初一年的時候已學過生活 中的色彩搭配一課，對于色彩相關的理論知識有一定的基礎。 但我們發(fā)現(xiàn)學生在小時候，雖然對于色彩知識知道得并不多，卻 能無拘無束的用色彩來表現(xiàn)自己的真實情感，隨著認知的成長， 學生反而失去了那種純真的藝術表現(xiàn)。如何讓學生在掌握色彩搭 配知識的同時，又激起學生那種純真的藝術表現(xiàn)是我們所要解決 的問題。少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，是學生樂意接受的。二、說教法及選擇依據：1、分層次教學：在教學中為了關注每一位學生的開展，實 施“因材施教”的原那么，貫徹“教師不是選擇自己教育的學生， 而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設 計上考慮學生

4、的差異，設計可供學生自主選擇完成的作業(yè)。2、引導教學法：教師首先創(chuàng)立一種開放性的氣氛，激勵學 生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據學生的個性表現(xiàn)和長處所在，引 導學生進一步去開掘這兩方面的潛力，以學生能尋找到自己與眾 不同的藝術表現(xiàn)力為最終目的，通過引導學生應用比照、分析的 方法來解決學習中的重點，突破學習難點。3、談話式教學法：采取談話式教學法可以拉進師生之間的 距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與 課堂教學的積極性，同時也能表達教學的民主性。教學準備：利用學校的多媒體、圖書館等資源，通過網上和 課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學容量，充分挖掘 學生原有的知識結構，緊密聯(lián)

5、系生活實際，結合親身體驗參與課 堂教學。三、說學法指導及選擇依據：1、游戲學習法：學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂， 這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。2、創(chuàng)新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在 觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的 基礎上有所創(chuàng)新。3、小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享 彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調能力，既提升學生的 集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。4、體驗學習法：學生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對 色彩的運用。體驗藝術創(chuàng)作的多樣性，這也是一種創(chuàng)新學習的心 智活動。四、說教學程序：（一）導入

6、階段1、課件展示荷蘭畫家卡雷爾阿假爾的“自由的吶喊”。（導語：現(xiàn)代藝術總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一 個例證。為了表現(xiàn)藝術應有的活力，畫家從兒童畫中尋找靈感，這幅“自由的吶喊” 是畫家阿俱爾的代表作，畫家認為生活要自由，思考要自由，想 象創(chuàng)作都需要自由，所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴 望?，F(xiàn)在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創(chuàng)作一幅作品 呢？）2、以師生共同創(chuàng)作的作品導入新課：學生以接龍的方式， 在教師事先畫好色塊的基礎上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩 與色彩之間的比照與和諧，注意畫面的美感。設計意圖：游戲是學生的天性，以游戲作為導入可以營造一 個寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣

7、的環(huán)境中學習無拘無束，有 利于引發(fā)學生學習的動機。）（二）開展階段（7分鐘）1、導語：下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。（課件展示大師的作品）教師引導學生欣賞分析，歸納。2、學生討論分析，歸納：大師常作的方法有兩點：（1）色彩比照。（2）色彩調和。3、學生進行色彩游戲搭配練習。設計意圖：欣賞是一種直觀的教學方法，在欣賞過程中除了 引導學生分析大師是如何搭配色彩（突出重點）同時還能引導學 生感受作品的內涵。通過學生色彩游戲搭配練習（落實雙基）（三）深入階段（28分鐘）1、導語：不同的色彩可以表現(xiàn)個人的情感，大師們的作品 中也常常利用不同的色彩來表達自己的情感，下面我們一起來看 看大

8、師是如何通過色彩來表達自己的情感。教師引導學生欣賞分析向日葵、吶喊、門、大堤上 的缺口等作品。2、學生分組討論回答：聽音樂，想一想這段音樂與所展示 出來的作品，哪一幅所表達的情感是一樣？討論內容為：（1）從作品中，我們是否能感受出畫家想表達某種情感？（2）畫家為了表達某種情感，在畫面的構圖及顏色的搭配 使用上有什么特點？（3）作品門、大堤上的缺口與前面的作品有什么區(qū)別？(4)所有這些作品都有什么共同的特點，我們能從中受到什么啟發(fā)？(5)活動：“找對子”，課件展示兩幅作品，聽音樂，看看 哪一幅作品所傳達給人的情感與音樂所表現(xiàn)出來的情感相吻合。學生間進行討論、交流，教師給于必要的點撥，最后得于解

9、決問題，突破難點。這是引導學生進行自主性探究學習的表達。3、預留三分鐘時間讓學生提問題：學生根據自己的學習情 況提出具體的疑難問題。4、學生練習：(學生根據自己的實際情況任選一種。)(1)可以在老師設計的圖形上直接上色(2)可用顏色表現(xiàn)喜、怒、哀、樂，形體不作限制。5、學生練習，在材料上可互相交流，可獨立完成，也可兩 人一小組完成。6、展示學生作業(yè)，學生自評、互評，提出整改建議。(四)鞏固小結(5分鐘)這一節(jié)課我們通過欣賞學習，了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的比照、 顏色的調和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學們的生活多 姿多彩。對照老師的小結，學生梳理自己的學習思路，尋找自己還存在的問題，及時鞏固所學的知識。（五