《武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)發(fā)展水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》解讀ppt課件

1、 解讀武漢市教育科學(xué)研討院 陳紅梅.一、評價(jià)體系的構(gòu)成背景為貫徹落實(shí)教育部、精神，健全完善我市學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)體系，在總結(jié)既往任務(wù)根底上，結(jié)合素質(zhì)教育需求與我市幼兒園實(shí)踐，制定以下簡稱。 .1、闡明部分包括指點(diǎn)思想、評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容及方法、實(shí)施本卷須知。指點(diǎn)思想以科學(xué)的開展觀為指點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過開展26歲兒童素質(zhì)開展程度評價(jià)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育的適宜性與有效性，及時(shí)調(diào)整和改良任務(wù)，提升保教質(zhì)量和辦園程度，促進(jìn)幼兒安康、調(diào)和、富有個(gè)性的開展。.2、詳細(xì)評價(jià)目的是由“兒童素質(zhì)開展程度評價(jià)規(guī)范主件，“兒童素質(zhì)全面開展程度評價(jià)記錄表附件一、“幼兒全面開展程度綜合評價(jià)表附件二三部分組成，程

2、序明晰，便于操作和評價(jià)。 .主件是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)開展程度評價(jià)規(guī)范，分為2-2.5歲、2.5-3歲、3-3.5歲、3.5-4歲、4-4.5歲、4.5-5歲、5-5.5歲、5.5-6歲八個(gè)年齡段。評價(jià)規(guī)范中每項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容都賦予了一定的分值。每個(gè)年齡段總分為100分。教師按幼兒實(shí)踐開展程度，針對每項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容，以“完全達(dá)標(biāo)、根本達(dá)標(biāo)和部分達(dá)標(biāo)三個(gè)等級對幼兒進(jìn)展評分。最后總結(jié)出領(lǐng)域的得分和全面開展程度的總分。如有需求闡明的內(nèi)容，請?jiān)趥渥⒅凶⒚鳌?.從年齡段的劃分、評價(jià)內(nèi)容的選擇到評價(jià)目的的設(shè)置均經(jīng)過了細(xì)致琢磨、精心設(shè)計(jì)，保證了體系的合理性，八個(gè)年齡段評價(jià)目的精選各年齡段必需到達(dá)的要求，具有代

3、表性和導(dǎo)向性。 .這樣的劃分使評價(jià)內(nèi)容更加全面與細(xì)化，同時(shí)與幼兒園上下學(xué)期相對應(yīng)，保證了評價(jià)更加具有針對性和個(gè)別化，同時(shí)能幫組幼兒教師更好地把握不同年齡段的教育目的與教育內(nèi)容。 .各區(qū)經(jīng)過驗(yàn)證反響：中每項(xiàng)目的的內(nèi)容與標(biāo)高，90%以上的內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，各目的的難易程度根本合理，呈現(xiàn)一定的遞進(jìn)趨勢，客觀反響了學(xué)前兒童在幼兒園開展的過程性、漸進(jìn)性。各班園最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)常態(tài)分布。 .附件一是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)開展程度評價(jià)記錄表，旨在方便教師了解全班每位幼兒各方面的開展程度和幼兒開展需求，改良教育教學(xué)任務(wù)，以便提供更加適宜的協(xié)助和指點(diǎn)。教師應(yīng)成認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差別，以開展的目光對

4、待幼兒，既要了解現(xiàn)有程度，更要關(guān)注其開展的速度、特點(diǎn)和傾向等。.附件二是武漢市幼兒園2-6歲兒童素質(zhì)開展程度綜合評價(jià)表，供教師定性和定量地對全班、全園幼兒全面開展程度或部分開展程度進(jìn)展總體分析，明確和一定全班、全園幼兒開展較好的方面，提出缺乏和改良的建議。 .二、評價(jià)體系的功能(一)功能1、監(jiān)測教育質(zhì)量以大多數(shù)幼兒開展程度為基線，保證幼兒全面開展的底線中心城區(qū)幼兒開展程度能夠會(huì)偏高，但不能夠出現(xiàn)總分值為幼兒園辦園質(zhì)量提供參考規(guī)范.2、 調(diào)控教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育的適宜性與有效性教師及時(shí)調(diào)整和改良任務(wù) 提高教學(xué)質(zhì)量的廣度、深度和效度.3、明確多元差別差別是客觀存在包括個(gè)體差別、園所差別、城

5、鄉(xiāng)差別改動(dòng)能改動(dòng)的，順應(yīng)不能改動(dòng)的.二實(shí)施時(shí)本卷須知1.本主要用于教師了解幼兒全面開展程度形狀，制定個(gè)別教育方案，改良教育任務(wù)。評價(jià)最終目的是為了更好地協(xié)助和支持幼兒富有個(gè)性的開展，嚴(yán)禁因評價(jià)結(jié)果不同導(dǎo)致幼兒身份標(biāo)簽化，出現(xiàn)教育不公平甚至歧視幼兒的景象。對開展程度不夠理想的幼兒，教師要給予充分的關(guān)懷和適宜的協(xié)助，促進(jìn)他們在原有程度上更好地開展。 .2.教師評價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合詳細(xì)教育內(nèi)容及幼兒的開展情況對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)展細(xì)化，使之更表達(dá)操作性和人性化。每位幼兒的評價(jià)結(jié)果須獲得班級三位教師共同認(rèn)可，確保評價(jià)結(jié)果的客觀與公正。 .3.教師要經(jīng)過對幼兒的察看、說話、幼兒作品分析，以及與其他任務(wù)人員和家長交流等方

6、式，全面了解幼兒的開展和需求，成認(rèn)和關(guān)注幼兒在閱歷、才干、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差別，防止用一致的規(guī)范評價(jià)不同的幼兒。要用以開展的目光對待幼兒，既了解幼兒的現(xiàn)有程度，更關(guān)注幼兒的最近開展區(qū)。 .4.教師要注重對幼兒開展程度的日常察看，將診斷性評價(jià)、構(gòu)成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。不僅要評價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果，更要評價(jià)教育活動(dòng)的過程。防止只重知識技藝的掌握，忽視情感、社會(huì)性和實(shí)踐才干的傾向。充分尊重家長的反響信息，保證評價(jià)結(jié)果的全面、客觀和科學(xué)。.5.評價(jià)結(jié)果僅供幼兒園監(jiān)測教育質(zhì)量時(shí)參考，不宜與教師經(jīng)濟(jì)效益直接掛勾，更不宜對不同地域、不同性質(zhì)、不同類別的園所進(jìn)展橫向比較。 .三、評價(jià)規(guī)范的內(nèi)容一

7、指點(diǎn)思想與部頒綱要銜接與市編綱要交融.在思索到一線教師的合理需求的根底上，各項(xiàng)目的盡量做到細(xì)致易于操作，將幼兒開展的關(guān)鍵知識閱歷盡能夠表達(dá)在目的中，保證幼兒認(rèn)知構(gòu)造的完好性。但由于這是市級層面的評價(jià)體系，加之幼兒園教育中教師對教育內(nèi)容具有較大的選擇權(quán)，因此本評價(jià)體系中仍難免有些目的相對較廣泛，需求教師在評價(jià)時(shí)可以結(jié)合本人的教育內(nèi)容對某些評價(jià)進(jìn)展細(xì)化，使之更科學(xué)化和人性化。.二詳細(xì)內(nèi)容1、全面性五大領(lǐng)域2、平衡性情感態(tài)度、知識閱歷、才干習(xí)慣3、遞進(jìn)性不同年齡段螺旋上升4、適宜性粗細(xì)得當(dāng)、量化適中.三疑問解答問題1、建議調(diào)整五大領(lǐng)域的分值分配比例，如言語是思想的外殼，從評價(jià)內(nèi)容來看，科學(xué)和社會(huì)等領(lǐng)

8、域的評價(jià)都要借助言語完成，但它的分值僅為14分，遠(yuǎn)低于科學(xué)和社會(huì)的分值 。.答：五大領(lǐng)域?qū)τ變洪_展價(jià)值都很重要。分值分配不均，不是由于其重要性的不同，而是為了更好表達(dá)各領(lǐng)域?qū)τ變洪_展的特殊價(jià)值。如幼兒園倡導(dǎo)體智德美的教育理念，安康是幼兒在幼兒園內(nèi)最重要的教育內(nèi)容，必需賦予最多的分值，這也能有效引導(dǎo)教師關(guān)注安康領(lǐng)域，弱化部分幼兒園小學(xué)化的傾向。言語領(lǐng)域之所以分值低，是由于言語也是科學(xué)、社會(huì)的工具，言語開展較好的孩子在科學(xué)、社會(huì)方面也有更多的時(shí)機(jī)獲得較好的成果，如言語領(lǐng)域分值過高就會(huì)對言語開展較弱的孩子構(gòu)成不公平。.問題2各領(lǐng)域評價(jià)內(nèi)容劃分比較細(xì)致，但有的領(lǐng)域?qū)χR閱歷評價(jià)內(nèi)容過多，建議合理平衡各

9、領(lǐng)域情感態(tài)度、知識閱歷、才干開展三個(gè)維度的評價(jià)內(nèi)容 .答：情感態(tài)度、知識閱歷和才干開展三個(gè)目的每一領(lǐng)域都有表達(dá)，只是在情感態(tài)度方面有些目的不容易在程度上做更細(xì)致的劃分，所以在某些相近的年齡段我們采用了通用的方式進(jìn)展變通。同時(shí)，我們以為三個(gè)維度目的不能平均，只能兼顧。 .5-5.5歲安康領(lǐng)域目的1.身高、體重、血色素等安康目的達(dá)標(biāo)。2.積極參與各種體育活動(dòng)。3.會(huì)運(yùn)用多種方式調(diào)理不愉快的心情。4.會(huì)有序地穿脫衣服，整理床鋪和本人的物品。5.知道簡單的營養(yǎng)知識，不挑食、不偏食。6.能綜合運(yùn)用多種動(dòng)作技藝和運(yùn)動(dòng)器械，會(huì)一物多玩。7.認(rèn)識常見的平安標(biāo)志。8.知道維護(hù)視力的重要性，能在閱讀、書寫活動(dòng)中堅(jiān)

10、持正確的姿態(tài)。9.有維護(hù)本人性器官的認(rèn)識。.問題3需求增補(bǔ)的內(nèi)容:如各年齡段言語領(lǐng)域中都短少傾聽習(xí)慣方面的評價(jià);社會(huì)領(lǐng)域中關(guān)于孩子的情感教育以及對中華文化內(nèi)容需求添加 ;社會(huì)領(lǐng)域中建議添加平安維護(hù)的評價(jià) .答:因篇幅關(guān)系許多評價(jià)目的的內(nèi)容沒有在各年齡段反復(fù)提及，而只是選取了最具代表性的關(guān)鍵和重點(diǎn)目的。如傾聽習(xí)慣的培育我們不斷很注重，各年齡段言語領(lǐng)域都有表達(dá)。社會(huì)領(lǐng)域是以“家庭社區(qū)國家中國-世界的幼兒認(rèn)知開展過程為線索進(jìn)展設(shè)計(jì)，中大班也提及了中華文化內(nèi)容。自我維護(hù)也是社會(huì)領(lǐng)域中我們很關(guān)注的重要評價(jià)內(nèi)容，規(guī)范中明確涉及了各方面的自我維護(hù)內(nèi)容，而且每個(gè)年齡段都根本保證了一條。 .問題4安康領(lǐng)域中建議

11、添加幼兒動(dòng)作開展的詳細(xì)評價(jià)目的如跳的高度、間隔等 .答:之所以不提及詳細(xì)目的是由于這與當(dāng)前教育改革的理念不一致，從部頒到市編綱要都未提及詳細(xì)的硬目的，是由于地域如城鄉(xiāng)的差別，或不同等級園所的幼兒個(gè)體開展有差別。為了呵護(hù)教師和幼兒的積極性，詳細(xì)評價(jià)時(shí)，幼兒園可根據(jù)本園幼兒的實(shí)踐開展程度擬定相關(guān)的詳細(xì)目的進(jìn)展考核。 如2-2.5歲段科學(xué)6.能說出常見動(dòng)物的稱號。7.能說出常見水果的稱號。8.能說出日常生活用品的稱號。.當(dāng)然極少數(shù)情況下,我們還是有所兼顧如5-5.5歲段.言語.會(huì)朗誦詩歌、散文3-5篇，復(fù)述故事2-3個(gè)。科學(xué).會(huì)寫10以內(nèi)的數(shù)字。.掌握10以內(nèi)數(shù)的分解組成。.問題5安康領(lǐng)域中身高、體

12、重、血色素的分值評價(jià)給教師帶來一定難度，應(yīng)明確合格或不合格分值，建議由保健專家提供參考值.安康領(lǐng)域第一條評價(jià)內(nèi)容“身高、體重、血色素的三個(gè)評價(jià)等級與衛(wèi)生部門要求的五級評價(jià)規(guī)范不對應(yīng)，建議備注闡明，利于幼兒園準(zhǔn)確把握 .答:體格安康的評價(jià)應(yīng)由保健醫(yī)根據(jù)體驗(yàn)結(jié)果做出，為更明確職責(zé)，我們曾經(jīng)接受建議在中進(jìn)展了補(bǔ)充，用文字點(diǎn)明。至于衛(wèi)生部門的五級評價(jià)規(guī)范與本不矛盾，我們提的是“身高、體重、血色素等，因此可評價(jià)三項(xiàng)也可評價(jià)多項(xiàng)。但無論如何評價(jià)一定都離不開這三項(xiàng)重要目的。 .問題6鄉(xiāng)村幼兒由于家庭、教師等緣由，有些幼兒是插班就讀，缺乏穩(wěn)定性和延續(xù)性，沒有系統(tǒng)地從小班到大班學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的過程，此規(guī)范要求過高，

13、建議用低一個(gè)年齡段的規(guī)范來評價(jià) .答:市級規(guī)范只能按武漢市大多數(shù)幼兒園的常態(tài)分班來制定。鄉(xiāng)村幼兒在科學(xué)、藝術(shù)等方面與中心城區(qū)幼兒會(huì)客觀存在差別，無法調(diào)和，可根據(jù)情況降低規(guī)范，如低一個(gè)年齡段評價(jià)。 .四、評價(jià)規(guī)范的評分方法一指點(diǎn)思想1、對孩子和家長模糊，對教師應(yīng)詳細(xì)2、化繁為簡.二詳細(xì)闡明幼兒各年齡段素質(zhì)開展程度總分為100分。其中，安康領(lǐng)域?yàn)?7分、言語領(lǐng)域?yàn)?4分、社會(huì)領(lǐng)域?yàn)?8分、科學(xué)領(lǐng)域?yàn)?3分、藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)?8分。計(jì)分公式：該項(xiàng)分值等級系數(shù)該項(xiàng)得分。評分需轉(zhuǎn)換成相應(yīng)等級，分?jǐn)?shù)為10090分，評價(jià)等級為優(yōu)；分?jǐn)?shù)為8970分，評價(jià)等級為良；分?jǐn)?shù)為69分以下，評價(jià)等級為普通。 .三疑問解答問題

14、1.國家義務(wù)教育階段對學(xué)生的評價(jià)都采用模糊評價(jià)法，即使用“甲乙丙丁這樣的等級對學(xué)生進(jìn)展評價(jià)，幼兒園的評價(jià)測試沒有一致試卷的考核，建議取消每個(gè)單項(xiàng)的等級打分，讓教師根據(jù)每個(gè)領(lǐng)域的詳細(xì)評價(jià)內(nèi)容模糊打分 .答：我們贊同上述等級評價(jià)的建議，制定時(shí)我們也是如此思索的，請參見附件二的等級轉(zhuǎn)化部分。只是等級評價(jià)也需求分值來轉(zhuǎn)換，所以才在規(guī)范中設(shè)計(jì)了分值，方便教師對幼兒開展程度進(jìn)展評價(jià)，以便更好地改良任務(wù)。 我們嚴(yán)禁教師將最后的分?jǐn)?shù)或等級告知家長，家長看到只是中的無分值并且只需每單項(xiàng)等級的評價(jià)結(jié)果。 .問題2：此評價(jià)表評分方法從幼兒個(gè)體到個(gè)人總分核算，再到班級總分匯總逐一評價(jià)操作進(jìn)展，分值較細(xì)，帶給教師的任務(wù)

15、量較大，建議可否將各表內(nèi)容稍作整合或改良，以便教師更容易操作 。.答：打分比較繁瑣的問題確實(shí)客觀存在，我們也想了很多方法，如附件一用EXCEL制表，可以在一定程度上減少統(tǒng)計(jì)的費(fèi)事。我們也建議教育局最好能將其編制成相應(yīng)的軟件，能夠操作和統(tǒng)計(jì)時(shí)會(huì)更方便。 .問題3：在五大領(lǐng)域中，每個(gè)領(lǐng)域細(xì)化出10多項(xiàng)，而每項(xiàng)的分值又按三類達(dá)標(biāo)項(xiàng)進(jìn)展比例界定，能否不設(shè)等級分，直接用分值來設(shè)等級，即：完全達(dá)標(biāo)5.46分；根本達(dá)標(biāo)4.24.8分.答：其實(shí)，用等級和用分?jǐn)?shù)區(qū)間表示實(shí)踐上是一樣的，沒有本質(zhì)差別。.五、評價(jià)規(guī)范的評價(jià)方法一指點(diǎn)思想1、處置好客觀與客觀之間的關(guān)系2、處置好過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)之間的關(guān)系3、處置好日

16、常察看與現(xiàn)場考核之間的關(guān)系.二詳細(xì)內(nèi)容1、查閱資料法：指根據(jù)評價(jià)內(nèi)容參考保健資料、幼兒生長檔案等相關(guān)的過程性資料，全面了解幼兒各方面開展信息的方法。 .2、自然察看法：指在日常生活形狀下，有目的、有方案地對26歲幼兒行為進(jìn)展直接察看和記錄，以獲得幼兒開展程度信息的方法。對幼兒的評價(jià)我們更提倡在教師在日常生活中自然察看，更真實(shí)客觀，同時(shí)防止幼兒受評價(jià)時(shí)緊張焦慮。難免有客觀成份，但可以經(jīng)過三位教師的共同認(rèn)可來調(diào)整和制約。 .3、情景察看法：指將26歲幼兒置身于特意創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活場景類似或有趣的游戲情景中，察看幼兒在特定環(huán)境下的行為表現(xiàn)，獲得幼兒開展程度信息的方法。.4、說話法：指教師與幼兒面對面交流有關(guān)評價(jià)信息，較快捷地了解幼兒開展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的認(rèn)知、態(tài)度方面問題的方法。 .5、作品分析法：指教師經(jīng)過對繪畫、美工、音樂、文學(xué)等幼兒作品進(jìn)展分析研討，了解、評定幼兒開展程度情況的方法。 .三疑問解答問題1.建議將“評