試談新課程改革高中英語教師理由與深思

1、更多論文：免費(fèi)優(yōu)秀的英語論文網(wǎng) HYPERLINK /海量英語論文范文免費(fèi)下載 HYPERLINK / /試談新課程改革高中英語教師理由與深思 摘要：新課程背景下的英語教學(xué)面對(duì)諸多困難。主要表現(xiàn)在：三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教師自身知識(shí)與技能的不足和英語教學(xué)的特殊性等方面。解決困難的途徑是學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中不斷完善自我，在新課程實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。教師還可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、開展課題研究等途徑或策略來解決新課程實(shí)踐中生成的困難。關(guān)鍵詞：高中英語 新課程 困難 解決方案 教師專業(yè)化一、前言我國(guó)新一輪高中課程改革于2001年啟動(dòng)，其最的舉措是開設(shè)必修課程和選修課程、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目一模塊為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程以及

2、實(shí)行學(xué)分制。高中英語課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程指基礎(chǔ)英語課程，有5個(gè)模塊，共10個(gè)學(xué)分。選修課程由選修課程和任意選修課程構(gòu)成。選修課程應(yīng)在完成必修課程后選修，有6個(gè)模塊，共12學(xué)分。任意選修課程分為三類，即語言知識(shí)與技能類、語言應(yīng)用類和欣賞類。高中英語課程設(shè)置體現(xiàn)了英語課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、靈活性和開放性，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。課程設(shè)置的變化要求高中英語教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)級(jí)以及資源開發(fā)和利用等方面發(fā)生相應(yīng)的變化。只有當(dāng)高中英語教學(xué)符合課程設(shè)置及學(xué)生特點(diǎn)、滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展需求時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)課程的功能。那么，

3、自2004年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)開始及推廣實(shí)施近6年來，我國(guó)高中英語教學(xué)發(fā)生了什么樣的變化？還哪些理由？造成理由的主要理由是什么？如何解決這些理由本文試圖對(duì)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）的解讀和對(duì)有關(guān)高中英語課程改革實(shí)證研究文獻(xiàn)資料的梳理概括，描述標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語課程教學(xué)提出的應(yīng)該達(dá)到的理想狀態(tài)和高中英語教學(xué)的實(shí)際目前狀況，進(jìn)而剖析理由的成因、探討解決理由的策略。二、高中英語教學(xué)的目前狀況1.教師自身方面的不足（1）面對(duì)課改的迷茫。面對(duì)新課改所帶來的重重困難和挑戰(zhàn)，教師們茫然和困惑，對(duì)于所熟悉的課堂不知道如何進(jìn)行駕馭。教學(xué)理念更新，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教學(xué)策略改善，太多新的東西撲面而來.教

4、師們感到有些不知所措。然而，在嚴(yán)峻的高考形勢(shì)下，書本上的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠與高考中所考的內(nèi)容相匹配，書本上的知識(shí)少而要考的內(nèi)容卻，因此，在教育體制仍為應(yīng)試教育的情況下，老師無法擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，無法革新思維。在新課改下，老師感覺“左右為難”。（2）詞匯量不夠，文化背景知識(shí)欠缺。在新課改下，英語詞匯量大；文章內(nèi)容新，是原汁原味的英語，洋溢著濃厚的英語國(guó)家的文化氣息：有些詞匯都達(dá)到了大學(xué)生的四級(jí)詞匯。專業(yè)詞匯也越來越多。而現(xiàn)在的教師在大學(xué)里所學(xué)的詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到不到教學(xué)要求。他們對(duì)許多新單詞、新知識(shí)感到陌生。因此，教師應(yīng)擴(kuò)充詞匯量，然后制造語境.使學(xué)生能夠牢牢記住新單詞。高中英語課文越來越多取材于英國(guó)

5、原著或小說、報(bào)紙。文化蘊(yùn)味十足。然而這對(duì)教師來說又是一大難題，這就要求教師有雄厚的文化功底，了解作者寫文章時(shí)處于何種文化背景中，只有知道背景才能很好地理解英語文章。（3）教學(xué)方式過于陳舊。舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在應(yīng)試教育下，教師一統(tǒng)天下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識(shí)，傳授經(jīng)驗(yàn)，教師只熱衷于語法、詞匯知識(shí)的講解，只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論.學(xué)生的語言信息輸入和語言表達(dá)輸出缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生回答理由僅局限于“YES”或“NO”，對(duì)相關(guān)話題由于缺少有深度和獨(dú)創(chuàng)性的探討。以致于不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)以口頭的形式表

6、達(dá)出來。因而，新課改提出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”，“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念。三、對(duì)高中英語教學(xué)的深思（一）以學(xué)習(xí)推動(dòng)專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)習(xí)是提高教師專業(yè)化能力的途徑。英語教師應(yīng)以專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)理論為學(xué)習(xí)。1.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的文化知識(shí)。教師教學(xué)備課、授課的過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)相長(zhǎng)。新課程實(shí)踐中的困難帶來的是挑戰(zhàn)的決心，會(huì)激起教師的學(xué)習(xí)熱情和成長(zhǎng)的渴望。這種渴望和熱情會(huì)促使努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺地提升自己的專業(yè)水平，使教師走向?qū)I(yè)成熟。教師不僅要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要以發(fā)展的眼光看待自己，

7、只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方面的可持續(xù)發(fā)展。2.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要具有豐厚的教育學(xué)理論素養(yǎng)。教師要善于學(xué)習(xí)與新課程有關(guān)的教育理念，例如：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、主體策略、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論和元認(rèn)知理論等來指導(dǎo)、組織教學(xué)活動(dòng)。掌握認(rèn)知規(guī)律能使在教學(xué)過程中科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)，在備課和課堂設(shè)計(jì)時(shí)要確立發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略，在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生主體地位發(fā)揮的教學(xué)情景與氣氛，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。四、結(jié)束語總之，英語教育教學(xué)能否取得成功關(guān)鍵在于英語教師，作為從事英語課程改革后的教育教學(xué)工作者，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷更新教育教學(xué)觀念，不

8、斷適應(yīng)時(shí)代要求，從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)不斷探索，積極投身于英語新課程改革的偉大實(shí)踐中去，走進(jìn)新課程，迎接新挑戰(zhàn)。同時(shí)，每一位教師都應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度去研究教學(xué)，并各種教學(xué)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間，同時(shí)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用.教師要把以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，把以研究教法為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以研究學(xué)法為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。參考文獻(xiàn)：1中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)S.北京：人民教育出版社，2003.2陳琳，王薔，程曉堂.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M.南京：江蘇教育出版社，2004.3劉道義.新高中英語教材教法的繼承與創(chuàng)新J.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2006（5）：18-25.4孟雁君.對(duì)話高中新課程普通高