蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 蘇教版三年級(jí)教學(xué)計(jì)劃范例

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)方案 蘇教版三年級(jí)教學(xué)方案范例【導(dǎo)語】教學(xué)方案課程方案是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型互相構(gòu)造的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例。以下是大為您準(zhǔn)備的蘇教版三年級(jí)教學(xué)方案，希望能幫助到你！一、內(nèi)容的增刪和變化本冊(cè)修訂后的教材，一共有十個(gè)單元。與實(shí)驗(yàn)教材相比，主要是有以下幾個(gè)調(diào)整和變化。1重新整合年、月、日和24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的內(nèi)容本來是安排在三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)展教學(xué)。但在教材實(shí)驗(yàn)過程中，不少老師反映學(xué)生解決這局部?jī)?nèi)容中“求經(jīng)過時(shí)間”的實(shí)際問題有一定困難，建議適當(dāng)后移?？紤]到“課標(biāo)2022

2、年版”把24時(shí)記時(shí)法安排在第一學(xué)段，所以教材修訂時(shí)將這局部?jī)?nèi)容與年、月、日的知識(shí)加以整合，集中安排在本冊(cè)教材的第五單元。這樣，一方面有助于學(xué)生充分利用生活經(jīng)歷更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時(shí)間單位及其互相關(guān)系，同時(shí)也方便老師組織演示、操作以及相應(yīng)的理論活動(dòng)。2提早安排兩步混合運(yùn)算，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試列綜合算式解決實(shí)際問題“課標(biāo)2022年版”把兩步混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容由第二學(xué)段移至第一學(xué)段，要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)展簡(jiǎn)單的正數(shù)四那么混合運(yùn)算兩步”。為此，教材在修訂時(shí)作了相應(yīng)的安排。盡管學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的兩步式題含同級(jí)運(yùn)算式題和乘加、乘減式題，但這些式題

3、的運(yùn)算順序都是“從左往右逐次計(jì)算”。本冊(cè)教材安排的兩步混合運(yùn)算式題涉及兩步混合運(yùn)算的各種情形，自然也就涉及運(yùn)算順序的各項(xiàng)根本規(guī)定，因此它對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生直接的影響，需要我們給予必要的關(guān)注。教材在安排這局部?jī)?nèi)容時(shí)，還第一次要求學(xué)生嘗試列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問題。這樣做，一方面可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)兩步混合運(yùn)算的意義和價(jià)值；另一方面也有助于學(xué)生更加宏觀地把握實(shí)際問題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)他們把解題思路與相關(guān)運(yùn)算順序的規(guī)定有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維才能，尤其是分析p 和綜合才能的開展。3按“解決問題策略”內(nèi)容板塊的整體規(guī)劃，教學(xué)從問題出發(fā)進(jìn)展考慮的策略從所求問題入手，根據(jù)數(shù)量關(guān)系先找出與這個(gè)

4、問題直接相關(guān)的兩個(gè)條件，再把上述條件中的未知項(xiàng)作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關(guān)的另外兩個(gè)條件像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的考慮方法，我們稱之為從問題出發(fā)考慮的策略。與三年級(jí)上冊(cè)安排的從條件出發(fā)考慮的策略一樣，它在解決實(shí)際問題的過程中也有著廣泛的應(yīng)用。體驗(yàn)并掌握這一策略，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步積累分析p 和解決問題的經(jīng)歷，而且有助于他們逐步加深策略體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)運(yùn)用策略解決問題的自覺性，并為綜合運(yùn)用學(xué)過的策略以及繼續(xù)學(xué)習(xí)其他策略奠定堅(jiān)實(shí)的根底。4后移平均數(shù)的認(rèn)識(shí)，重新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)“課標(biāo)2022年版”的要求，第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生理解統(tǒng)

5、計(jì)活動(dòng)過程、積累初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)歷，不要求認(rèn)識(shí)正式的統(tǒng)計(jì)圖表，也不要求認(rèn)識(shí)平均數(shù)以及用平均數(shù)描繪一組數(shù)據(jù)的整體程度。為此，教材把原來安排在三年級(jí)下冊(cè)與平均數(shù)有關(guān)的內(nèi)容后移至四年級(jí)上冊(cè)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的需要，繼續(xù)理解一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息，感受數(shù)據(jù)分析p 的意義和價(jià)值。與二年級(jí)上冊(cè)數(shù)據(jù)的搜集和整理一相比，本冊(cè)教材一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步積累搜集和整理數(shù)據(jù)的經(jīng)歷，理解并初步掌握數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單匯總、排序和分組方法；另一方面，那么引導(dǎo)他們對(duì)搜集和整理的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單分析p ，初步體會(huì)分析p 數(shù)據(jù)時(shí)不僅要關(guān)注個(gè)別數(shù)據(jù)，也要關(guān)注一組數(shù)據(jù)的方方面面，概括簡(jiǎn)單分布情況，這樣才能從

6、數(shù)據(jù)中獲得更多也更有價(jià)值的信息。二、教材簡(jiǎn)析蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材下冊(cè)共安排了九個(gè)單元，分四個(gè)領(lǐng)域編排教學(xué)內(nèi)容。1“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊(cè)教材的主要內(nèi)容，共安排7個(gè)單元，包括“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“千米和噸”、“解決問題的策略”、“混合運(yùn)算”、“年、月、日”、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)二”、“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”。2“圖形與幾何”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第六單元“長(zhǎng)方形和正方形的面積”。3“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第九單元“數(shù)據(jù)的搜集與整理”。4“綜合與理論”領(lǐng)域一共安排了2次活動(dòng)，包括：“算24點(diǎn)”和“上學(xué)時(shí)間”。第十單元是本冊(cè)教材的“整理與復(fù)習(xí)”。還增設(shè)探究“有趣的乘法計(jì)算”專題

7、活動(dòng)。三、各單元分析p 第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)一教學(xué)內(nèi)容本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的根底上安排的。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，在很大程度上可以適用于三位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至三位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算中去。因此，在整數(shù)乘法中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算具有很強(qiáng)的根底性，把它組成一個(gè)單元，有利于加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算才能。本單元安排了6個(gè)例題，詳細(xì)如下：例1：兩位數(shù)乘10的口算包括幾十乘幾十例2：估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)例3：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算不進(jìn)位例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算進(jìn)位例5：兩位數(shù)乘幾十的筆算例6：用兩步連乘解決實(shí)際問題二教學(xué)建議1教學(xué)兩位數(shù)乘10，鼓勵(lì)學(xué)生探究算法，在交流中互相印證，從中選擇比擬方便的方法。

8、例1教學(xué)1210，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力，積極探究算法。2為解決實(shí)際問題而估算，表達(dá)估算的意義；創(chuàng)設(shè)需要估算的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算的過程。例2的編寫，充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于估算的教學(xué)思想，即估算不單是一種數(shù)學(xué)計(jì)算方式，更是有效解決問題的常用手段；教學(xué)估算不是學(xué)生被動(dòng)承受怎么算，而是主動(dòng)探究新算法的學(xué)習(xí)過程。老師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決怎樣的問題用到了估算，體會(huì)是如何估算的，還要體會(huì)到估算都有什么作用。3意義建構(gòu)筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結(jié)果寫在哪里的問題，然后要解決如何進(jìn)位的問題，最后形成完好的計(jì)算法那么。例3和

9、例4都是教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例3著重教學(xué)豎式的構(gòu)造，包括乘的步驟以及每一步乘得的結(jié)果的書寫位置；例4著重教學(xué)乘法過程中的進(jìn)位，并形成計(jì)算法那么。這樣安排分散了難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)加強(qiáng)根底知識(shí)和根本技能，突出重點(diǎn)并有效地解決難點(diǎn)。4教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡(jiǎn)便的豎式怎樣寫，還要他們體會(huì)這樣寫的合理性。本單元計(jì)算兩位數(shù)乘幾十，一般采用筆算，尤其是像3730這樣需要進(jìn)位的乘法，不要求學(xué)生口算出得數(shù)。兩位數(shù)乘幾十是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊情況，它的豎式在遵循計(jì)算法那么的前提下，有特殊處理的方面。例5教學(xué)的這些乘法，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便形式的筆算技巧。5教學(xué)連乘計(jì)算的實(shí)際問題，重視解題思路的形

10、成，開展推理才能。6結(jié)合乘法計(jì)算，浸透乘法運(yùn)算律和積的變化規(guī)律。配合例5的“想想做做”第5題以及單元復(fù)習(xí)中的第8題、第10題、第11題都是結(jié)合乘法筆算，在浸透乘法運(yùn)算律和積的變化規(guī)律。第二單元：千米和噸一教學(xué)內(nèi)容千米和噸不與其他長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位一起教學(xué)，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)千米和噸需要相應(yīng)的生活經(jīng)歷支持，要在現(xiàn)實(shí)的情境里體驗(yàn)1千米是多長(zhǎng)、1噸是多重，要聯(lián)絡(luò)萬以內(nèi)數(shù)的知識(shí)進(jìn)展千米和米、噸和千克之間的換算。低年級(jí)學(xué)生一般不具備認(rèn)識(shí)千米和噸的條件，所以教材在三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)這兩個(gè)計(jì)量單位。本單元共安排了兩個(gè)例題進(jìn)展教學(xué)，分別是：例1：認(rèn)識(shí)千米例2：認(rèn)識(shí)噸二教學(xué)建議1因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。千米

11、是比擬大的長(zhǎng)度單位，日常生活中經(jīng)常使用。盡管有些學(xué)生會(huì)聽到或看到這個(gè)長(zhǎng)度單位，但并沒有形成1千米的長(zhǎng)度概念。主要原因有兩個(gè)：一是低年級(jí)學(xué)生在生活中很少有時(shí)機(jī)接觸千米，缺少感性認(rèn)識(shí)來支持概念的形成。二是千米無法像較小的長(zhǎng)度單位那樣，在直尺上直接感知。2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，幫助學(xué)生體會(huì)1噸有多重。噸是較大的質(zhì)量單位，1噸的物體很重。學(xué)生認(rèn)識(shí)噸，不可能像體驗(yàn)1克、1千克那樣直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣直接看到，只能間接體會(huì)。3結(jié)合解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體驗(yàn)“千米和噸”的實(shí)際應(yīng)用，并進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算或估計(jì)。練習(xí)三中第3、第4題都是一步計(jì)算的實(shí)際問題，學(xué)生困難不大；第5題不必算出準(zhǔn)確得數(shù)，通

12、過估算就能解決。教材還安排了填表和測(cè)量的活動(dòng)，如第8題，理解黑龍江、黃河、長(zhǎng)江、珠江的長(zhǎng)度；第9題按自己走1千米所用的步數(shù)或時(shí)間，推算出從學(xué)校門口到哪里大約長(zhǎng)1千米。這些培養(yǎng)學(xué)生才能的活動(dòng)，切不可無視。第三單元：解決問題的策略一教學(xué)內(nèi)容本單元安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)，詳細(xì)安排如下：例1：初步體會(huì)從問題出發(fā)的推理過程，解決有三個(gè)條件的，求還剩多少的兩步計(jì)算問題。例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個(gè)條件的、求一共多少或相差多少的兩步計(jì)算問題。二教學(xué)建議教材安排遵循“策略”的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)策略：先體會(huì)策略，再運(yùn)用策略，逐步到達(dá)掌握策略的目的。教材主要安排求一共多少、

13、還剩多少、相差多少的兩步計(jì)算問題，是因?yàn)檫@些問題的數(shù)量關(guān)系適宜從問題出發(fā)進(jìn)展推理，學(xué)生很熟悉這些數(shù)量關(guān)系，有助于他們初步學(xué)會(huì)從問題向條件推理的考慮方法，從而形成思路、掌握策略。1首次教學(xué)從問題向條件的推理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點(diǎn)和方法。2解答只有兩個(gè)條件的兩步計(jì)算實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)從問題想起的好處。3編排必要的根底訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握解決問題的策略。解決問題的策略要在練習(xí)中逐漸完善和穩(wěn)定。教材編排的練習(xí)主要有兩種類型，一是針對(duì)策略的特點(diǎn)而進(jìn)展的專項(xiàng)訓(xùn)練，二是應(yīng)用策略解答的兩步計(jì)算問題。根據(jù)問題先說出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么條件。利用“從問題想起”的策略推理分析p 兩步計(jì)算問題的數(shù)

14、量關(guān)系。一教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了加、減、乘、除四那么運(yùn)算，能進(jìn)展連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統(tǒng)計(jì)的兩步運(yùn)算，還初步接觸了乘加、乘減的計(jì)算。本單元教學(xué)混合運(yùn)算，把計(jì)算從加減或乘除的同級(jí)運(yùn)算擴(kuò)展到加減乘除不同級(jí)運(yùn)算，要求學(xué)生體會(huì)并掌握運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)使用遞等式表示運(yùn)算過程與步驟，初步運(yùn)用混合運(yùn)算解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題?？紤]到三年級(jí)學(xué)生的程度，本單元只教學(xué)兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，安排了三道例題，詳細(xì)安排如下：例1：乘法和加、減法的兩步混合運(yùn)算例2：除法和加、減法的兩步混合運(yùn)算4盡管數(shù)據(jù)一樣，數(shù)的位置一樣，但是運(yùn)算符號(hào)不同，運(yùn)算順序也不同。相類似的安排還有p37/

15、3、p39/3、p40/2。第五單元：年、月、日一教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)量單位中，時(shí)間單位比擬抽象，難以體驗(yàn)一個(gè)單位詳細(xì)有多少，而且相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率也不完全一致。所以，教材把時(shí)間單位的教學(xué)分成兩段安排。本單元是教學(xué)時(shí)間單位的第二段，在二年級(jí)教學(xué)的時(shí)、分、秒的根底上，再來教學(xué)年、月、日的知識(shí)，以及24時(shí)記時(shí)法。全單元安排四道例題，詳細(xì)安排如下：例1：認(rèn)識(shí)年、月、日例2：認(rèn)識(shí)平年和閏年例3：認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法例4：求簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間二教學(xué)建議1安排學(xué)生在年歷上搜集、整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)，幫助他們形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。2比擬不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的知識(shí)。平年和閏年的區(qū)別主要表如今它

16、的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平年和閏年，體會(huì)有關(guān)閏年的規(guī)律。3聯(lián)絡(luò)生活常識(shí)，利用圖形直觀表示24時(shí)記時(shí)法的原理與方法。4解決“求經(jīng)過時(shí)間”的問題，放開考慮與算法。日常生活中常有“求經(jīng)過時(shí)間”的問題，其難易程度差異很大。本單元教材通過解決比擬簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生懂得“經(jīng)過時(shí)間”的含義，初步學(xué)會(huì)求經(jīng)過時(shí)間的考慮方法。例4：例題安排的是求整點(diǎn)與整點(diǎn)之間的經(jīng)過時(shí)間，要求獨(dú)立考慮，允許解法多樣。問題要求“動(dòng)畫劇場(chǎng)從14:00開場(chǎng)播放，16:00完畢，播放多長(zhǎng)時(shí)間”。這個(gè)問題不是很難，教材鼓勵(lì)學(xué)生自己想方法解決，學(xué)生可能看著鐘面考慮，也可能仿照例3的直條考慮，然后教材指出，還

17、可以用減法計(jì)算，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解“經(jīng)過時(shí)間”的含義。其實(shí)，在鐘面上或直條上直接數(shù)出播放時(shí)間，與列式計(jì)算，其考慮過程是一致的，都是從16小時(shí)里去掉14小時(shí)，只是它的表現(xiàn)形式不同，教學(xué)時(shí)要溝通它們的一樣點(diǎn)。“試一試”是求非整點(diǎn)時(shí)刻之間的經(jīng)過時(shí)間，教材利用線段圖幫助學(xué)生考慮。用一條線段表示從8:00到9:00，再把這條線段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標(biāo)注開場(chǎng)，在8:40下面標(biāo)注完畢，學(xué)生直接看著線段圖計(jì)算播放時(shí)間。學(xué)生可以直接數(shù)，也可以列式計(jì)算。第六單元：長(zhǎng)方形和正方形的面積一教學(xué)內(nèi)容本單元在學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的根底上安排的。教學(xué)內(nèi)容主

18、要是：面積的含義，常用的面積單位，長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。這些知識(shí)是平面圖形面積的起步知識(shí)，在以后教學(xué)其他圖形的面積計(jì)算有重要的根底作用。全單元安排七道例題，詳細(xì)安排如下：例1、例2：認(rèn)識(shí)面積例3：認(rèn)識(shí)面積單位例4、例5、例6：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算例7：面積單位之間的進(jìn)率二教學(xué)建議1加強(qiáng)直觀感受，在物體外表和平面圖形上抽象出面積的意義。過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教材里有“物體外表和平面圖形的大小叫作它們的面積”這句話，本單元沒有這樣寫出。而是聯(lián)絡(luò)詳細(xì)材料，以豐富的感性認(rèn)識(shí)為根底的自主抽象與概括。2教學(xué)常用的面積單位，加強(qiáng)操作活動(dòng)，形成面積單位的初步觀念。與面積單位的根本概念有關(guān)的知識(shí)是：什么是面

19、積單位、有哪些面積單位、各個(gè)面積單位分別是多大、怎樣使用面積單位等。3通過測(cè)量，探究長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。4通過計(jì)算正方形的面積，推算出面積單位之間的進(jìn)率。把面積單位的進(jìn)率安排在本單元最后教學(xué)，可以利用正方形面積公式，通過計(jì)算推理出相關(guān)的進(jìn)率。5適時(shí)安排關(guān)于周長(zhǎng)和面積的比擬。周長(zhǎng)和面積是兩個(gè)不同的概念，屬于兩類不同的量。周長(zhǎng)和面積都存在于平面圖形上，學(xué)生容易混淆求周長(zhǎng)和求面積的問題。所以，及時(shí)安排周長(zhǎng)和面積的比擬，幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)不可忽略的任務(wù)。1比擬計(jì)量單位及其使用。2比擬概念及其算法。3體會(huì)周長(zhǎng)一樣的圖形，面積不一定相等；面積一樣的圖形，周長(zhǎng)不一定相等。6編

20、排“動(dòng)手做”，激發(fā)對(duì)圖形的興趣，培養(yǎng)探究精神，浸透圖形的運(yùn)動(dòng)。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)二一教學(xué)內(nèi)容本單元是在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一的根底上編排的。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體、一個(gè)圖形的幾分之一和幾分之幾，會(huì)在直觀圖形的幫助下比擬兩個(gè)分母一樣的分?jǐn)?shù)的大小，比擬兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，能計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法。本單元繼續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)，把假設(shè)干個(gè)一樣的物體看成一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)整體的幾分之一和幾分之幾。本單元一共編排5道例題，詳細(xì)安排如下表：例1、例2：認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一例3：“求一個(gè)整體的幾分之一是多少”的實(shí)際問題例4：認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之幾例5：“求一個(gè)整體的幾分之幾是多少”的實(shí)際問

21、題二教學(xué)建議1教學(xué)整體的幾分之一，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引發(fā)認(rèn)知需要；借用集合圈，把假設(shè)干個(gè)物體看成一個(gè)整體，凸顯幾分之一的本質(zhì)特征。2教學(xué)整體的幾分之幾，突出它與幾分之一的關(guān)系。3求整體的幾分之一、幾分之幾是多少，加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。4把幾厘米改寫成非常之幾分米，把幾角改寫成非常之幾元，為教學(xué)一位小數(shù)作準(zhǔn)備。5編排“動(dòng)手做”，開展形象思維，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)1/4的意義。第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)小數(shù)是認(rèn)數(shù)的一次重要擴(kuò)展，在不能用整數(shù)表示的時(shí)候，往往采用小數(shù)表示。本單元初步教學(xué)小數(shù)的知識(shí)，也為第二學(xué)段系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下根底。全單元編排四道例題，詳細(xì)安排如下：例1、例2：認(rèn)識(shí)小數(shù)例3：小數(shù)的大小比擬例4：簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法二教學(xué)建議一位小數(shù)的含義是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際初步體會(huì)一位小數(shù)的含義，是