初中英語詞匯教學(xué)課題研究報告方案

1、. 初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案初中英語教研組全體成員一、 課題研究的背景檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運用英語進展交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改良教學(xué)，提高教學(xué)效果。中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言根本知識和根本技能，并初步具有運用英語進展交際的能力。其中，英語詞匯是我們進展根本訓(xùn)練的重要容之一。隨著課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個， 九年級全冊約500個，合計2500個。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不

2、拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易發(fā)覺。因此對于剛進入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語學(xué)習(xí)沒過關(guān)的農(nóng)村學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。 二、研究目的和意義： 為了進一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。 一檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運用英語進展交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改良教學(xué)，提高教學(xué)效果。 二以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧開展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫

3、助，具有良好的群體合作精神和安康的心理素質(zhì)。 三通過讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起能學(xué)好英語的自信心。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),無視詞匯教學(xué)即無視了語言教學(xué)的本質(zhì)。我們一線教師在平時的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的識記目標(biāo),安排合理的識記時間,養(yǎng)成良好的識記習(xí)慣,并在實際學(xué)習(xí)中有意識地積累和高度重視。教師還要隨時抓住并利用英語詞匯在的有機聯(lián)系,有效地進展教學(xué),幫助學(xué)生不斷地進展梳理、總結(jié)和歸類,形成知識體系。通過總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)浩如煙海的英語詞匯時就會變得輕松愉快,事半功倍。同時

4、,詞匯教學(xué)不能脫離實用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境過認(rèn)知來承受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實際中去,如此反復(fù)實踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。三、課題研究的依據(jù)：英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。國家教育部于2001年公布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成局部。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。著名語言學(xué)家威爾金斯說：Without grammar very

5、 little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed。有研究說明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然詞匯的習(xí)得無論是母語還是第二語言是一個終身的認(rèn)知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯；但習(xí)得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學(xué)習(xí)者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。四、課題研究的容及預(yù)期目標(biāo)：1、研究的容平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的

6、同時，加強對英語詞匯的感性認(rèn)識；勤于思考，學(xué)會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做腦部體操，即我們平時常說的頭腦風(fēng)暴。做日常生活的有心人，勤于思考。2、 研究預(yù)期目標(biāo)：詞匯是根底中的根底，不管是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成局部。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)實地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運用到實際生活中。五、研究措施及方法：1形音結(jié)合教師要教會學(xué)生一些根本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的只要把單詞

7、讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比擬結(jié)實地記住單詞的拼寫形式。2運用記憶規(guī)則減少遺忘艾賓浩斯的遺忘曲線，說明了遺忘開展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘。因此，對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。3列表記憶列表這個形式可用來對單詞進展分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題容把單詞分成假設(shè)干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名

8、稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有*種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。4加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過屢次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。5以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識記憶單詞，同時還可培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能

9、力。例如，由已認(rèn)識的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，以舊帶新起很大作用，它可以擴大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。六、 國外關(guān)于同類課題的綜述：全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語詞匯教學(xué)的要，學(xué)會使用15001600個單詞和200300個習(xí)慣用語或固定搭配。由此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點?？梢?，要學(xué)好英語，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英

10、語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。七、課題研究的方法1、教師充分挖掘文本，設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)。做到用好課本，而不是教好課本。2、文獻資料法。通過對國外有關(guān)自主學(xué)習(xí)理論與經(jīng)歷的學(xué)習(xí)研究，對自主學(xué)習(xí)的涵和外延更加明確的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強理論學(xué)習(xí)，使我得到理論的提高。3、比擬法。選定實驗班，以平行班為對照班，進展縱向、橫向的比擬。4、調(diào)查法。通過對實驗過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時施加變量，控制無關(guān)變量。5、個案法。對有代表性的學(xué)生作個案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。6、適當(dāng)采用計算機、網(wǎng)絡(luò)等輔助科研手段。 八、課題研究的成果形式1、個案研究資料；2、有關(guān)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)查結(jié)果、實驗報告；3、學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績評定的增值數(shù)據(jù)；4、相關(guān)論文；5、結(jié)題報告。九、課題研究的實施步驟1、研究準(zhǔn)備階段這一階段完成課題醞釀、資料積累、文獻研究；實驗班和對照班的選擇、測試；實驗的整