怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)PPT通用課件

1、 如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 史曉云 太原市教研科研中心 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)5、教學(xué)方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）6、教學(xué)過程（教學(xué)方案教師如何教，學(xué)生如何學(xué)）7、課后作業(yè)設(shè)計(jì)8、教學(xué)的反思9、教學(xué)評價(jià)要素一：教材分析 1.教學(xué)大綱對本單元教學(xué)的總體要求2.本單元教材在知識體系中的地位和作用3.本單元教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析4.教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想具體說 （1）明確本課程的教學(xué)目標(biāo),了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關(guān)系； （2）正確理解和把握當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，在本專業(yè)或整冊教材體系中的地位和作用； （3）找

2、出教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的關(guān)健技能點(diǎn)，與這些技能點(diǎn)相關(guān)的知識點(diǎn)，還要看工作任務(wù)（或項(xiàng)目）是否能有效容納知識、技能點(diǎn)，需要做什么樣的處理。計(jì)算機(jī)原理 第三章 運(yùn)算方法與運(yùn)算器教材分析 本單元選自高等教育出版社計(jì)算機(jī)原理第三章運(yùn)算方法與運(yùn)算器 。 教學(xué)大綱要求：掌握定點(diǎn)補(bǔ)碼加法運(yùn)算與減法運(yùn)算的方法；理解溢出的概念和檢測方法；掌握基本二進(jìn)制數(shù)運(yùn)算及加/減法電路；了解定點(diǎn)運(yùn)算器的組成和基本結(jié)構(gòu)；掌握各種移位操作的概念和移位的計(jì)算。本單元是教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對學(xué)生理解“計(jì)算機(jī)的電路結(jié)構(gòu)是如何產(chǎn)生的”提供了最基礎(chǔ)的模型，為后續(xù)理解存儲系統(tǒng)、中央處理器等電路結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生與原理等打下了基礎(chǔ)。 在“定點(diǎn)加/減法運(yùn)算”中

3、，利用保留教材中的運(yùn)算規(guī)則，弱化對規(guī)則的證明，把證明的例子作為例題與練習(xí)講解，再補(bǔ)充書中沒有涉及的定點(diǎn)小數(shù)相應(yīng)的加減法運(yùn)算練習(xí)。在“溢出”的學(xué)習(xí)中，保留其中概念部分與符號表示，不進(jìn)行大量的證明活動，而是通過實(shí)例直接說明并給出判斷的規(guī)則方法，并讓學(xué)生養(yǎng)成先判斷是否溢出，再決定計(jì)算的思考方式?！盎径M(jìn)制數(shù)的運(yùn)算及其加/減法電路”中，補(bǔ)充了電路的模擬實(shí)現(xiàn)，去掉了不必要的練習(xí)與證明過程。在“定點(diǎn)運(yùn)算器的組成和結(jié)構(gòu)”中，刪減了部分電路的講解學(xué)習(xí)或只學(xué)習(xí)電路中的局部電路，補(bǔ)充了移位操作的練習(xí)。 改進(jìn)點(diǎn)：本單元教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析，結(jié)構(gòu)不是內(nèi)容闡述。要素二：學(xué)情分析 1.學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實(shí)

4、現(xiàn)的發(fā)展水平 2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因 3.學(xué)生的個(gè)體差異分析 4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)本單元知識的影響 第三章 運(yùn)算方法與運(yùn)算器學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種常用數(shù)制的特點(diǎn)及不同數(shù)制之間轉(zhuǎn)化的方法，并且掌握了二進(jìn)制的四則運(yùn)算方法及二進(jìn)制數(shù)的原碼、反碼、補(bǔ)碼的表示，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)二進(jìn)制數(shù)定點(diǎn)補(bǔ)碼的加/減法運(yùn)算打下了基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)二進(jìn)制加/減法電路提供了可能。但大部分學(xué)生對電路圖的理解有很大的困難，學(xué)習(xí)興趣不濃，所以在“定點(diǎn)運(yùn)算器的組成與結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，測重于理解理論與移位計(jì)算，涉及邏輯電路圖時(shí)，學(xué)習(xí)需要的局部電路，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，又不至于難倒學(xué)生，使之喪失信心。 改進(jìn)

5、點(diǎn)：結(jié)合本單元學(xué)習(xí)分析困難產(chǎn)生的原因、學(xué)生的個(gè)體差異分析。 要素三：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)活動的主線，目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，各項(xiàng)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)必須有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該起始于期望達(dá)到的目標(biāo)，終止于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。 教學(xué)目標(biāo)的制定 （1）教學(xué)目標(biāo)的體系： 課程目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo) （2）內(nèi)容：學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握哪些知識和技能；經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程，通過什么方式學(xué)習(xí)；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。 （3）表述：用可觀察、可測定的行為術(shù)語精確表達(dá)出來。教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖等9門大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知 教學(xué)大綱相關(guān)信息2010年，印發(fā)新的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄、專

6、業(yè)簡介和中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法。20112012年，開發(fā)321個(gè)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。 要素四：重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、確定重點(diǎn)的依據(jù)： 基于大綱要求（具體說是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容） 2、確定難點(diǎn)的依據(jù)： 基于學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)（學(xué)情） 3、要求：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確 要素五：教學(xué)方法與手段 1. 選擇教學(xué)方法的依據(jù)： 教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平 教師自身的素養(yǎng) 客觀教學(xué)條件2、內(nèi)容： （1）主要教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。方法以啟發(fā)式為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇。如講授、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等。 （2）教學(xué)媒體的選擇和使用設(shè)計(jì)。實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備（如多媒體、

7、車床、各種加工工具等）3、教學(xué)方法的分類： 根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類 以語言交流為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。 以直觀形象感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。 以情感化為主的教學(xué)方法：陶冶法、榜樣法。 以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法。 以引導(dǎo)探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。職教特有的方法 一體化教學(xué)：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化、教學(xué)實(shí)踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。 從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。 從中等職業(yè)學(xué)

8、校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，使教學(xué)達(dá)到“教為不教”的境界。4、教學(xué)手段的分類： 根據(jù)產(chǎn)生的時(shí)間和技術(shù)水平分：傳統(tǒng)教學(xué)手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。如，投影機(jī)、電視機(jī)、投影器、語音實(shí)驗(yàn)室、CAI等要素六：教學(xué)過程原則： 是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)。 發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用； 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理； 體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。 案例 要素七：課后作業(yè)設(shè)計(jì)要有

9、數(shù)量適中的作業(yè) 多樣化。如閱讀、收集資料、實(shí)踐性操作任務(wù)。體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。包括情感目標(biāo)。比如汽修專業(yè)可以讓學(xué)生探究汽車文化，人性化技術(shù)等話題。層次分明, 體現(xiàn)差異要求要素八：教學(xué)反思 課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評價(jià)能力。它是一個(gè)教學(xué)周期的起點(diǎn)與終點(diǎn)，起承上啟下的作用。其應(yīng)該體現(xiàn)四個(gè)方面的內(nèi)容： （1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。主要指教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。 （2）診斷不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)

10、也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。 （3）提出整改的措施。思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。 （4）預(yù)設(shè)后續(xù)方案。在前面三個(gè)方面的基礎(chǔ)上，對后序的教學(xué)進(jìn)行有效地預(yù)設(shè)，把之前的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)動力，把教訓(xùn)作為科學(xué)指南，有針對性的運(yùn)用到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上或教學(xué)過程中。課后反思 計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)主要是重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的方法和探索、創(chuàng)新精神，重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作，只有通過自己一步一步的具體操作，才能真正理解所學(xué)的知識內(nèi)容，提高操作技巧，解決實(shí)際問題。因此，課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生一個(gè)探索學(xué)習(xí)的過程，否則學(xué)

11、了這一課就只會“這一點(diǎn)”。讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)非常重要。 學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)中的三個(gè)游戲任務(wù)讓學(xué)生掌握了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞任務(wù)操作，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的技能解決問題突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)生們通過自己動手操作的過程，體驗(yàn)到了成功的喜悅，依據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，目標(biāo)分層，使得每個(gè)學(xué)生都能夠做完。本節(jié)課知識點(diǎn)：如濾鏡的選擇等，選擇的余地比較大，這里也是學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的完美支點(diǎn)。然而在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的提示下，自主探究出使用“海洋波紋”中“三角形”波，探究出快捷鍵，說明學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)和自學(xué)能力有明顯提高，但在操作中學(xué)生還是較多用了“扭曲”類濾鏡，其它類型的濾

12、鏡使用較少；如何讓學(xué)生擺脫模仿，應(yīng)該是教師在今后需要注意的重要問題。在今后的教學(xué)中應(yīng)該選擇多方位實(shí)例，將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，也要多注意引導(dǎo)學(xué)生。 要素九：教學(xué)評價(jià) 1、教學(xué)評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法。 2、注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)效果檢測。 3、評價(jià)主體多元二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)5、教學(xué)方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）6、教學(xué)過程（教學(xué)方案教師如何教，學(xué)生如何學(xué)）7、課后作業(yè)設(shè)計(jì)8、教學(xué)的反思9、教學(xué)評價(jià)二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo) 指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳述性知識和程序性知識中的認(rèn)知技能的目標(biāo)，一般分三種水平就可以了。了解水平

13、：再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。使用的行為動詞有說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識別、再認(rèn)等。理解水平：指掌握概念、原理、方法等，能將其內(nèi)化。使用的行為動詞有解釋、說明、比較、概述、區(qū)別、預(yù)測、估計(jì)、推斷、收集、整理等。應(yīng)用水平：指運(yùn)用學(xué)過的概念、原理、方法等去解決問題。行為動詞有應(yīng)用、設(shè)計(jì)、計(jì)算、解決、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、證明、評價(jià)等。技能目標(biāo) 指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過自身的練習(xí)習(xí)得了按某種規(guī)則完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)能力要求的目標(biāo)，屬于程序性知識動作技能的范疇。一般由模仿技能水平就可以了，而由技能技巧技藝水平，需長期職業(yè)習(xí)得。模仿水平

14、。相當(dāng)于重復(fù)已展現(xiàn)過的行動，在具體示范和指導(dǎo)下完成操作。行為動詞有模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、臨摹等。技能水平。相當(dāng)于獨(dú)立操作水平：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。行為動詞有完成、表現(xiàn)、制定、運(yùn)用、使用、操作、裝卸、練習(xí)、測量、修理、固定等。情感目標(biāo) 指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度、動機(jī)、意志、價(jià)值觀念的目標(biāo)，一般分為三個(gè)水平。感受水平：從事相關(guān)活動、建立感性認(rèn)識。行為動詞有經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、交流、合作、體驗(yàn)等。認(rèn)同水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動詞有關(guān)注、遵守、拒絕、認(rèn)同、接受、同意、反對、欣賞、關(guān)心等。內(nèi)化水平

15、：具有相對穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。行為動詞有形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)領(lǐng)域和具體要求高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為動詞界定高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)行為動詞界定語文：社戲 知識與技能： 1、識記理解詞語表中“攛掇、潺潺、憚、鳧水、櫓、彌散、家眷、皎潔、棹、行輩”等27個(gè)字詞的字形、讀音和詞義，并能夠正確使用這些字詞。 2、理解課文內(nèi)容，能夠說出第一部分（前四段）所蘊(yùn)含的民俗風(fēng)情。 過程與方法： 1、用預(yù)習(xí)及課堂檢測的形式落實(shí)字音、字義、詞義。 2、通過給文章劃分層次理解課文內(nèi)容，通過用“平橋村之美，美在”的句式寫話和小組交流討論的形式，體味第一部分

16、所蘊(yùn)含的民俗風(fēng)情。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在交流、討論過程中體味質(zhì)樸的民風(fēng)民俗。 目標(biāo)的內(nèi)容全面準(zhǔn)確目標(biāo)設(shè)計(jì)要關(guān)注差異教學(xué)目標(biāo)的書寫要求目標(biāo)的表述正確規(guī)范目標(biāo)的要求具體可測教學(xué)目標(biāo)的表述ABCD表述法。內(nèi)外結(jié)合的表述法。教學(xué)目標(biāo)的表述表述一：ABCD表述法四個(gè)要素： A是教學(xué)對象(audience) B行為(behavior) C條件(condition) D標(biāo)準(zhǔn)(de-gree)如何表述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述例一：通過自主閱讀教材和小組討論，學(xué)生 能 準(zhǔn)確 條件 對象 程度地 識別出實(shí)物計(jì)算機(jī)的各主要組成部件的名稱，并能對 行為各部件的功能舉出2個(gè)實(shí)例。 教學(xué)目標(biāo)的表述例二：學(xué)生 能夠使用萬用表

17、識別兩種 對象 條件 行為類型的三極管 準(zhǔn)確率應(yīng)達(dá)到100%。 程度 （對象） （條件） （程度）（行為） 例三：讓學(xué)生通過豐富的圖形實(shí)例，進(jìn)一步 認(rèn)識角。 （對象） （條件） （行為與程度） （條件） （行為與程度） 例四：讓學(xué)生 在具體情境中 體會概率的意義，運(yùn)用列舉法 計(jì)算簡單事件發(fā)生的概率。 教學(xué)目標(biāo)的表述表述二：用內(nèi)外結(jié)合法編寫學(xué)習(xí)目標(biāo) 如花卉課的情感目標(biāo)“欣賞花的美麗” （一般性目標(biāo)） -學(xué)生能夠認(rèn)真觀看花的圖片、錄象、實(shí)物，認(rèn)真觀察和愛護(hù)花。（具體性目標(biāo)）。數(shù)學(xué)：余角與補(bǔ)角 1. 知識與技能：能說出余角、補(bǔ)角、對頂角的定義，能在具體情境中辨認(rèn)互余、互補(bǔ)的關(guān)系，能說出余角、補(bǔ)角、對

18、頂角的性質(zhì)，會用符號語言表示這些性質(zhì)，會用它們進(jìn)行計(jì)算和說理。2. 過程與方法：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境和復(fù)雜圖形中抽象出余角、補(bǔ)角、對頂角的概念的過程，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷探究余角、補(bǔ)角、對頂角的性質(zhì)的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的邏輯推理能力；能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和解決問題。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過程中體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)對幾何學(xué)習(xí)的興趣。了解補(bǔ)角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、 等角的補(bǔ)角相等。能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的。 1、能用自己的話概述課文中的主人公是一個(gè)怎樣的人； 2、能從課文中找出作者描述主人公時(shí)表露自己感情的句子； 3、能指出課文所

19、敘述的事件中哪些采取了略寫的方式，哪些進(jìn)行了詳寫，以及它們對表現(xiàn)中心思想所起的作用。（五）教學(xué)目標(biāo)的分析與改進(jìn)知識與技能目標(biāo) 評價(jià)或修改 1講解電子郵件的特點(diǎn)及郵件地址的組成。 1能舉例說明電子郵件的特點(diǎn)及其地址的組成；2學(xué)會申請電子郵箱并能收發(fā)電子郵件。2知道申請電子郵箱的方法，能申請到免費(fèi)電子郵箱；3能獨(dú)立進(jìn)行電子郵箱的登錄及收發(fā)電子郵件的操作（包括添加附件）；4有基礎(chǔ)或操作能力強(qiáng)的學(xué)生，嘗試使用同時(shí)給多人發(fā)送郵件、抄送、密送郵件等操作。（拓展目標(biāo)）過程與方法目標(biāo) 評價(jià)或修改 小組合作學(xué)習(xí)法5通過“異質(zhì)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流” ，學(xué)生之間能“取長補(bǔ)短”針對性地解決各自在學(xué)習(xí)上的困難與問題，提高學(xué)習(xí)效益；6通過“利用公共郵箱實(shí)現(xiàn)信息共享”的實(shí)踐活動，體驗(yàn)電子郵箱在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 評價(jià)或修改 樹立網(wǎng)絡(luò)交流中的安全意識，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)；