用心靈去傾聽(tīng) (6)

1、聽(tīng)傾聽(tīng)我會(huì)讀：zhozhozhecoshn著迷 乘機(jī) 拿著 砸傷 水槽 聊天 召喚 謀面 立即 蘇珊 密語(yǔ) 問(wèn)訊處 無(wú)所不知 興高采烈 用心靈去傾聽(tīng) (6) 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。這哭既是 的哭，更是 的哭。 傷痛帶來(lái)的痛苦在孤獨(dú)中找到了希望的幸福 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。這哭既是 的哭，更是 的哭。 傷痛帶來(lái)的痛苦在孤獨(dú)中找到了希望的幸福湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。你還能找出其他相對(duì)應(yīng)的句子嗎？想一這樣寫(xiě)有什么好處。你能在課文中找出與這個(gè)句子相對(duì)應(yīng)的句子。-這樣寫(xiě)使全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。這哭既是 的哭，更是 的哭。 傷

2、痛帶來(lái)的痛苦在孤獨(dú)中找到了希望的幸福湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。你還能找出其他相對(duì)應(yīng)的句子嗎？想一這樣寫(xiě)有什么好處。你能在課文中找出與這個(gè)句子相對(duì)應(yīng)的句子。-這樣寫(xiě)使全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 、放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通順、讀準(zhǔn)確，讀得不暢的地方再多讀一遍。 、想一想： 課文主要講了什么？邊讀邊框出主要人物以及關(guān)鍵詞 蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些協(xié)助？邊讀邊在文中標(biāo)注出來(lái)自讀要求： 當(dāng)“我”的手指被砸傷時(shí)，她用悅耳的聲音協(xié)助“我”消除恐懼，指導(dǎo)“我”實(shí)施自救。 當(dāng)“我”因心愛(ài)的金絲雀突然死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰“我”，消除了“我”對(duì)死亡的恐懼。 當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，她耐心地幫我解決。 但是我非常想理解蘇珊，理解這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。？用心靈去傾聽(tīng) (6) 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。這哭既是 的哭，更是 的哭。 傷痛帶來(lái)的痛苦在孤獨(dú)中找到了希望的幸福 小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋 。有耐心、有愛(ài)心 你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。善良、樂(lè)觀 但是我非常想理解蘇珊，理解這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。你還能找出其他相對(duì)應(yīng)的句子嗎？想一這樣寫(xiě)有什么好處。你能在課文中找出與這個(gè)句子相對(duì)應(yīng)的句子。-這樣寫(xiě)使全文層次分明，結(jié)構(gòu)