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1、“噢，新來了一個外國學生！你好，歡迎你來聽我的課。你叫什么名字？哪個國家的？”“噢，又來了一個外國學生！你好，你叫什么名字？哪個國家的？”“坐在最后一排的哪個中國學生怎么沒來？”“噢，新來了一個外國學生！你好，歡迎你來聽我的課。你叫什么名字？哪個國家的？”“噢，又來了一個外國學生！你好，你叫什么名字？哪個國家的？”“坐在最后一排的哪個中國學生怎么沒來？”健忘的教授 (2) 沒有課本，沒有教案。他就像一臺電腦，所有內(nèi)容都很有條理地從他的口中準確地“輸出”。更令我吃驚的是，講課時所涉及的引語，他竟能說出它們出自某書、某版本以及出版年月，甚至頁數(shù)。第一課我就被這位教授征服了。 沒有課本，沒有教案。他

2、就像一臺電腦，所有內(nèi)容都很有條理地從他的口中準確地“輸出”。 沒有課本，沒有教案。他就像一臺電腦，所有內(nèi)容都很有條理地從他的口中準確地“輸出”。 沒有課本，沒有教案。他就像一臺電腦，所有內(nèi)容都很有條理地從他的口中準確地“輸出”?！鞍。袊鴣淼?，那是一個創(chuàng)造智慧和文明的國家，我很崇拜她。”“啊，中國來的，那是一個值得尊敬的國家?！薄白谧詈笠慌诺哪膫€中國學生怎么沒來？” 沒有課本，沒有教案。他就像一臺電腦，所有內(nèi)容都很有條理地從他的口中準確地“輸出”。更令我吃驚的是，講課時所涉及的引語，他竟能說出它們出自某書、某版本以及出版年月，甚至頁數(shù)。第一課我就被這位教授征服了。 沒有課本，沒有教案。他就像

3、一臺電腦，所有內(nèi)容都很有條理地從他的口中準確地“輸出”。更令我吃驚的是，講課時所涉及的引語，他竟能說出它們出自某書、某版本以及出版年月，甚至頁數(shù)。第一課我就被這位教授征服了。健忘的教授 (2) 沒有課本，沒有教案。他就像一臺電腦，所有內(nèi)容都很有條理地從他的口中準確地“輸出”。更令我吃驚的是，講課時所涉及的引語，他竟能說出它們出自某書、某版本以及出版年月，甚至頁數(shù)。第一課我就被這位教授征服了。 多少個清晨，絕大部分人還沉浸在睡夢中，伊里奇教授已開始捧書苦讀，忘記了（ ）； 多少個夜晚，絕大部分人已進入了夢鄉(xiāng)，伊里奇教授還在燈下伏案苦讀，忘記了（ ）； 嚴寒酷暑，日以繼夜，伊里奇教授（ ），忘記了（ ）。 沒有課本，沒有教案。他就像一臺電腦，所有內(nèi)容都很有條理地從他的口中準確地“輸出”。健忘的教授 (2) 更令我吃驚的是，講

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