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文檔簡(jiǎn)介

1、 幼兒教師一日活動(dòng)組織技能 剛從師范院校畢業(yè)的小王老師第一天去幼兒園去上班。之前小王老師精心寫好了詳細(xì)教案,動(dòng)手制作了教具,準(zhǔn)備好了教學(xué)活動(dòng)。憧憬著被花朵般可愛的孩子們包圍的感覺。 可是她遇到了問題.想像中的課堂實(shí)際是這樣子:只重視備課及教學(xué)忽視一日生活活動(dòng)7:308:00 入園、晨檢、晨間活動(dòng)8:008:40 早餐8:409:00 盥洗、飲水、如廁9:009:30 教學(xué)活動(dòng)9:309:50 盥洗、飲水、如廁9:5010:50 做操、游戲、戶外活動(dòng)10:5011:10 盥洗、飲水、如廁、餐前準(zhǔn)備11:1011:50 午餐11:5012:10 餐后散步12:1012:20 盥洗、如廁12:201

2、4:30 午睡14:3014:50 整理、盥洗、飲水、如廁14:5015:10 午點(diǎn)15:1015:20 盥洗、飲水、如廁15:2015:50 教學(xué)活動(dòng)(區(qū)域活動(dòng))15:5016:00 盥洗、飲水、如廁16:0016:40 游戲、戶外活動(dòng)16:4017:00 離園前準(zhǔn)備17:0017:40 離園某幼兒園一日作息時(shí)間表幼兒園一日活動(dòng)可以分為:生活活動(dòng)(入園、盥洗、進(jìn)餐、飲水、 如廁、午睡、離園)游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)幼兒園生活活動(dòng)的特點(diǎn)基礎(chǔ)性:吃喝拉撒睡盡含其中,維持幼兒 生存的最基本的生理需求多發(fā)性:時(shí)間長(zhǎng)且反復(fù)進(jìn)行獨(dú)特性:每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是構(gòu)成幼兒 生活的基本要素,在幼兒生命成 長(zhǎng)中發(fā)揮著獨(dú)

3、特的、不可替代的 功能思考 交流 作為幼兒教師,你認(rèn)為幼兒園給予孩子的,對(duì)孩子一生最重要的、最有價(jià)值的東西是什么? 案例1:人生中最寶貴的東西 曾有記者問一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了人生中最寶貴的東西時(shí),這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者出人意料地回答說是在幼兒園。那么,您在幼兒園學(xué)到了什么呢?學(xué)者回答:把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事情要及時(shí)道歉;午飯后要休息;要注意觀察周圍的大自然。從根本上說,我學(xué)到的全部東西就是這些。這位學(xué)者的答話,也得到了眾多科學(xué)家的普遍贊同。 案例2:每個(gè)人都有影響力 我兒子每次飯前便后都很認(rèn)真地用洗手液洗

4、手。有時(shí)時(shí)間緊,我就試著和他商量:就不能稍微馬虎一點(diǎn)嗎?他很果斷地?fù)u著頭說:這怎么可能,我從上幼兒園的時(shí)候就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣! 可想而知,這是一位幼兒園老師的影響力。在有些人的意識(shí)里,幼兒園老師不就是帶著孩子玩玩嘛,有這么大的影響力嗎?答案當(dāng)然是肯定的,她們的教育足以影響一個(gè)人一生的行為習(xí)慣。 葉圣陶先生說:教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說,只需一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣 。習(xí)慣成就性格,性格決定命運(yùn)幼兒園里無小事,處處是教育, 時(shí)時(shí)是教育陶行知先生說:生活即教育 。要充分挖掘幼兒園生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值,真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生活能力、促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。 各生活環(huán)節(jié)的 核心價(jià)值 入園

5、好時(shí)光 溫馨進(jìn)餐點(diǎn) 趣味來盥洗 輕松如廁去 科學(xué)來喝水 甜蜜午睡時(shí) 幸福離園曲一、入園好時(shí)光入園環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的常規(guī)要求(一)喜歡教師和同伴,愿意上幼兒園感受幼兒園環(huán)境的整潔、美觀,體會(huì)到教師的辛苦,懂得感恩能夠帶齊所需要的生活、學(xué)習(xí)用品,懂得不帶危險(xiǎn)物品來幼兒園能主動(dòng)與教師、同伴打招呼,能開心和家人說再見愿意和教師、同伴做游戲,有良好的師生和同伴關(guān)系,感受到集體的溫暖,心情愉快,有安全感。入園環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的常規(guī)要求(二)學(xué)會(huì)表達(dá)和控制自己的不良情緒,保持良好的精神狀態(tài)愿意接受晨檢,并懂得把身體不舒服的感覺告訴保健醫(yī)生或教師喜歡晨練活動(dòng),懂得安全自護(hù),有一定的規(guī)則意識(shí)有獨(dú)立做事的愿望,在自我服務(wù)的過

6、程中體驗(yàn)自信和能干學(xué)做值日生工作,體驗(yàn)為他人服務(wù)的樂趣,有初步的集體意識(shí)和責(zé)任感晨檢的內(nèi)容與要求一摸:是否發(fā)燒;二看:咽部、皮膚 和精神;三問:飲食、睡眠、 大小便情況;四查:有無攜帶 不安全物品如何幫助剛?cè)雸@的孩子克服分離焦慮,盡快適應(yīng)幼兒園生活與家長(zhǎng)充分溝通,盡可能多的了解孩子讓孩子感受教師的愛分散孩子的注意力幫助認(rèn)識(shí)幼兒園,認(rèn)識(shí)自己的生活物品(活動(dòng):小標(biāo)記)幫助孩子互相認(rèn)識(shí)(活動(dòng):喜歡你、喜歡我)帶個(gè)寶貝一起上幼兒園約個(gè)好朋友一起上幼兒園“五個(gè)一”策略:抱一抱、哄一哄、說一說、查一查、 定一定接藥要做好記錄:幼兒姓名、藥品名、用藥方式(外用還是內(nèi)服)、時(shí)間(一日幾次、飯前還是飯后)、劑量

7、藥品管理:放在幼兒夠不到的地方點(diǎn)名拍手式問候:傳遞孩子與教師間的情感點(diǎn)名時(shí),被點(diǎn)到名字的孩子要做出代表現(xiàn)在情緒的表情,老師在這個(gè)過程中適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)孩子互相關(guān)注。 二、趣味來盥洗 盥洗活動(dòng)主要包括洗手、漱口、洗臉、梳頭四個(gè)環(huán)節(jié)。盥洗環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的常規(guī)要求(一)洗手環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)用六步洗手法洗凈雙手 洗手時(shí)不濕衣袖、不玩水、節(jié)約用水 知道洗手的好處,飯前、便后、手臟時(shí)能及時(shí)洗手 養(yǎng)成認(rèn)真有序洗手的良好習(xí)慣 漱口環(huán)節(jié) 知道漱口能清潔口腔,喜歡漱口 餐后能堅(jiān)持用正確的方法(鼓漱法)漱口盥洗環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的常規(guī)要求(二)洗臉環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)用正確的方法洗臉 洗手時(shí)不濕衣袖、衣襟,不玩水 知道起床后、臉臟時(shí)要及時(shí)洗臉梳

8、頭環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)梳頭發(fā)的基本方法 梳頭結(jié)束后,學(xué)習(xí)清潔梳子和地面 知道梳頭前后要洗凈雙手 知道起床后、頭發(fā)凌亂時(shí)要及時(shí)梳頭 洗手 10月15日世界洗手日 世界衛(wèi)生組織:“世界上 每年有1800萬兒童死亡, 其中90%是5歲以下的幼童。 若養(yǎng)成洗手的良好習(xí)慣,至 少可以拯救達(dá)一半數(shù)目的兒童。養(yǎng)成用肥皂洗手的良好習(xí)慣是幫助孩子遠(yuǎn)離細(xì)菌,預(yù)防兒童腹瀉和肺炎的最為經(jīng)濟(jì)高效的方法之一?!眱焊瑁和煨淇谛⌒渥友脚栏呱?, 一爬爬到胳膊中間,袖子高高露手腕,洗洗小手真方便。 鼓勵(lì)孩子自己或互相幫助挽袖口兒歌:漱口歌手拿小口杯 ,喝口清清水, 鼓起腮,閉起嘴, 咕嚕咕嚕吐出水。案例3:讓幼兒體驗(yàn)漱口的重要性 在一次午

9、餐后,我特意找來兩個(gè)盤子,將其中一個(gè)盤子里面裝滿水。孩子們看見我的舉動(dòng),都投來疑惑的目光??粗⒆觽兒闷娴难凵?,我說:“一會(huì)兒吃完飯,第一組的小朋友到老師這兒來漱口。”飯后,第一組的小朋友接好漱口水走到我身旁,我讓他們把漱口水吐在空盤子里,然后讓全班小朋友過來觀察。他們議論開了:“這兩盤水不一樣,一個(gè)很干凈,一個(gè)很臟?!薄澳莻€(gè)盤子里的水里有東西了。”我問:“這些東西原來在那兒呀?”他們說:“藏在小朋友的嘴里,因?yàn)檫@是小朋友的漱口水?!薄安卦谏囝^底下”,“是粘在牙上的”,“藏在牙縫里。”案例3:讓幼兒體驗(yàn)漱口的重要性 孩子們觀察完,我便把兩個(gè)盤子放進(jìn)了盥洗室。等下午孩子們?nèi)ヮ孪词疑蠋鶗r(shí),濤濤小

10、朋友捂著鼻子跑出來對(duì)我說:“金老師,盥洗室什么味?真難聞。”“哦,會(huì)是什么味呀?”我邊說邊隨他走進(jìn)盥洗室,這時(shí),那里圍著幾個(gè)小朋友,正在議論著,孩子們指著盤子問:“是什么呀?真臭!”原來是中午的漱口水已經(jīng)變臭了!案例3:讓幼兒體驗(yàn)漱口的重要性 見孩子們一臉的驚訝,我借機(jī)問:“你們想一想,這些東西在嘴里會(huì)變得怎么樣?為什么清水放在盤子里沒有變臭?”孩子們有的說:“也會(huì)變得這樣臭,生出許多細(xì)菌來?!庇械恼f:“嘴里有了細(xì)菌,牙齒就會(huì)生病,牙齒病了可難受了,什么東西也不能吃。”還有的說:“原來我們的牙齒就是這樣被弄壞的!那吃完飯應(yīng)該把嘴漱干凈?!庇幸晃恍∨笥颜f:“我回家告訴爸爸媽媽,讓他們吃完飯也一定

11、漱口。”其他小朋友也附和著說:“我也要告訴他們,要不然他們也會(huì)牙疼的?!弊詮哪谴斡^察活動(dòng)后,孩子們漱口再也不用老師提醒了。案例4:排隊(duì) 每天午休前,孩子們都會(huì)一窩蜂地?cái)D向盥洗室。看到孩子們擁擠推搡的現(xiàn)象,我總是非常擔(dān)心,常常大聲提醒:“不要推!不要擠!”可是這樣的提醒絲毫沒有作用。一天,我突然想到一首名叫門口的兒歌:“四只小猴,擠在門口,你擠我擠,誰也難走。四只小狗,排在門口,有先有后。出了門口?!蔽野堰@首兒歌編成故事講給幼兒聽,讓幼兒說說向小猴學(xué)習(xí)還是向小狗學(xué)習(xí),并陳述理由。現(xiàn)在,我班幼兒入盥洗室很少出現(xiàn)擁擠推搡的現(xiàn)象,一大安全隱患就此消除。由此可見,采用符合幼兒特點(diǎn)的教育方法比說教要有效得

12、多。案例5:洗手:蜜蜂采蜜 美術(shù)活動(dòng)后,孩子們陸續(xù)去盥洗室洗手。天天洗好手走到我面前說:“老師,您快聞聞我小手香不香?”我輕輕地托起他的小手認(rèn)真地聞著。這時(shí)他又說:“老師,您現(xiàn)在真像小蜜蜂?!皩?duì)呀,我就是小蜜蜂,正在采蜜呢!”他高興地笑了。旁邊 孩子看見了,也舉起小手讓我聞,幾個(gè)平時(shí)磨蹭的孩子也跟我說:“老師快上我這兒來采蜜吧!”看到這一情形,我靈機(jī)一動(dòng),何不用蜜蜂采蜜的形式來激發(fā)幼兒用肥皂洗手的積極性呢?為此,我們專門進(jìn)行了一次討論,總結(jié)出以下要點(diǎn):只有手心、手背、手指縫都擦到肥皂,小手才香,小蜜蜂才會(huì)喜歡:洗完手后先在水池內(nèi)甩三下,再擦干。從此,用肥皂洗手成了孩子們非常期待的生活活動(dòng)。教給

13、孩子生活的本領(lǐng)教師講解示范孩子日常練習(xí)、互相幫助教師督促指導(dǎo)趣味兒歌、故事引導(dǎo)趣味比賽讓環(huán)境成為另一位老師讓環(huán)境成為另一位老師三、輕松如廁去對(duì)于托班、小班的孩子可運(yùn)用 “環(huán)境暗示鼓勵(lì)表達(dá)固化行為家園同步”的策略案例6:小朋友上廁所 一次活動(dòng)后休息時(shí),孩子們有的喝水,有的上廁所。這時(shí),廁所里傳來了爭(zhēng)執(zhí)的聲音:這是我第一個(gè)搶到的 ! 老師,他推我 ! ”不行,我就要第一個(gè) ! ”哇 ! ” ( 哭聲 ) 原來,小朋友一起擁到廁所里,由于人多廁盆少,有些小朋友就要等待入廁??商焯炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了,他就動(dòng)起了武力像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。案例6:小朋友上廁所小

14、班幼兒剛剛從家庭中走出來,他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)中,我搶到的就是我的?!蔽覔尣坏骄痛蚰?、咬你?!币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng),特別是小班幼兒,他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為,同樣也可以通過模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。案例6:小朋友上廁所故事小螞蟻搬豆中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子,給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來,一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上,而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣,他們上廁所時(shí),看到排著隊(duì)的小螞蟻,自然而然地就

15、排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中,還可以數(shù)數(shù)小螞蟻,復(fù)述故事中的情節(jié)漸漸地,我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句: 上廁所時(shí)要排好隊(duì),不要爭(zhēng)搶?!倍吔?jīng)常聽到的是:老師,我排好隊(duì)了。老師,我讓東東第一個(gè)小便。”案例7:小腳印讓我們變勇敢小班幼兒初人園時(shí),由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境,在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧,不安全感就產(chǎn)生了,尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便,引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。案例7:小腳印讓我們變勇敢如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為,營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行。既然孩子們害

16、怕蹲坑,我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印,孩子們看了既喜歡又感到新奇,都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力,又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望,而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí),不會(huì)弄到外面來,真的是一舉多得。案例7:小腳印讓我們變勇敢后來,我們還試著用幼兒喜愛的小動(dòng)物形象來營(yíng)造廁所文化”;課后,我們還為他們播放一些輕松的音樂,以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容,憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。四、溫馨進(jìn)餐點(diǎn)餐前活動(dòng)、食譜介紹給孩子盛飯菜的技巧孩子挑食怎么辦?孩子吃得慢怎么辦?案例8:快快吃和慢慢吃 吃午飯

17、時(shí),洋洋總是吃得特別慢,我通常會(huì)催促他:“洋洋快點(diǎn)吃呀,你看其他小朋友都吃好出去玩了?!毖笱舐犃送ǔ?huì)舀上一勺放入嘴里,然后慢悠悠地似嚼非嚼。幾分鐘后,我見他還沒吃完,就會(huì)提高幾個(gè)分貝:“洋洋怎么還沒吃好呀?快點(diǎn)吃,快點(diǎn)吃,別的小朋友都要午睡了?!倍藭r(shí),洋洋已不想再拿起勺子,他毫無表情地看著我。我生氣了:“洋洋吃呀,快點(diǎn)吃,你還吃不吃了?不吃就把碗送到碗桶里去?!毖笱筱吨杂种?。繼而起身將剩下的半碗飯送進(jìn)碗桶,很不情愿卻又似乎如釋重負(fù)。 然而今天,我卻聽到了完全不同的聲音。保育員老師走過去說:“洋洋,要盛湯嗎?慢慢吃,還想吃什么告訴老師,老師幫你盛?!毖笱箝_心地點(diǎn)點(diǎn)頭,一勺一勺往嘴里送努力嚼著難以嚼碎的芹菜。幾分鐘后,老師又走過去:“洋洋吃得真好,只剩一點(diǎn)飯了,老師給你盛點(diǎn)湯,好嗎?”洋洋開心地遞上碗,老師為洋洋盛好湯說:“洋洋,慢慢吃,如果還想要,老師幫你盛?!毖笱蟾吲d地應(yīng)道:“好的?!崩^而端起碗有滋有味地喝著湯,喝完后他又要了一碗,然后蹦跳著去盥洗室洗手,臉上寫滿了幸福。 望著洋洋快樂的身影?;叵氡S龁T老師和我對(duì)洋洋說的話,我發(fā)現(xiàn)保育員老師像對(duì)待自己親人一般關(guān)心和愛護(hù)孩子,由衷的愛使孩子心情愉快,

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