工業(yè)機(jī)器人與機(jī)電專業(yè)群組合

1、工業(yè)機(jī)器人與機(jī)電專業(yè)群組合機(jī)電與機(jī)器人專業(yè)情況山東省城市服務(wù)技師學(xué)院機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制專業(yè)始建于1997年，是山東省最早設(shè)立該專業(yè)的學(xué)校，是第一批山東省百?gòu)?qiáng)專業(yè)。自專業(yè)成立以來(lái)，累計(jì)為社會(huì)輸送高素質(zhì)的高技能人才四千多人，畢業(yè)生雙證書(shū)獲取率達(dá)到95%以上，一次性就業(yè)率保持在98%以上。師生參加各級(jí)各類(lèi)技能大賽成績(jī)優(yōu)異，2015年省教育廳主辦的第十二屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽?？疲ǜ呗殻┙M一等獎(jiǎng)，獲山東省人社廳主辦的首屆山東省技工院校創(chuàng)新創(chuàng)意大賽一等獎(jiǎng)，獲全國(guó)職業(yè)院?，F(xiàn)代制造及自動(dòng)化技術(shù)大賽教師大賽一等獎(jiǎng)。工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)設(shè)置于2016年，目前在校生共4個(gè)班級(jí)，其中16級(jí)一個(gè)班

2、級(jí)，17級(jí)3各班級(jí)，共計(jì)160余人，這四個(gè)班級(jí)配備了優(yōu)秀班主任，機(jī)器人班班級(jí)衛(wèi)生紀(jì)律考核一直名列前茅，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣十足。目前有專任教師3人，均具有中級(jí)以上職稱，其中研究生學(xué)歷1人，本?？茖W(xué)歷2人。3人均具有多年企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。建成了煙威地區(qū)最大、山東領(lǐng)先的機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，擁有ABB、KUKA、廣數(shù)、時(shí)代等多品牌工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)臺(tái)，涵蓋了打磨、雕刻、焊接、切割、搬運(yùn)、組裝等多個(gè)應(yīng)用場(chǎng)合，足部出校，便能學(xué)到貼近企業(yè)一線需求的機(jī)器人技術(shù)，同時(shí)擁有人形機(jī)器人10臺(tái)、迎賓機(jī)器人1臺(tái)。機(jī)電與機(jī)器人專業(yè)建設(shè)專業(yè)群的可行性。2.1課程相關(guān)性與連續(xù)性機(jī)電與機(jī)器人在通用能力模塊、專業(yè)核心模

3、塊等基本一致，如下所示：唯一區(qū)別在與專業(yè)方向模塊，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的專業(yè)方向模塊也是建立在機(jī)電技術(shù)不斷發(fā)展，特別是工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，伴隨人口老齡化和人口紅利的消失，伴隨中國(guó)制造2025提出和工業(yè)4.0的發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用將在汽車(chē)制造、噴涂、冶金、焊接、食品等方面不斷發(fā)展和應(yīng)用。2.2兩個(gè)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)性機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生主要從事機(jī)械、電子、化工、輕工、建筑樓宇、礦山、冶金、汽車(chē)制造、航運(yùn)等行業(yè)的電氣設(shè)備安裝、調(diào)試維護(hù)；企業(yè)變配電技術(shù)與常規(guī)內(nèi)外線施工維護(hù)?？梢栽谥圃煨袠I(yè)中從事生產(chǎn)管理、鉗工維修、質(zhì)量檢測(cè)或擔(dān)任現(xiàn)代化車(chē)間、技術(shù)部門(mén)的工藝技術(shù)工作。機(jī)器人專業(yè)畢業(yè)生掌握現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器人安裝、調(diào)試、

4、維護(hù)方面的專業(yè)知識(shí)和操作技能，具備機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣控制、傳感技術(shù)、智能控制等專業(yè)技能，能從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的模擬、編程、調(diào)試、操作、銷(xiāo)售及工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)維修與管理、生產(chǎn)管理及服務(wù)于生產(chǎn)第一線工作。3、專業(yè)群組合的實(shí)施3.1 師資力量交流學(xué)習(xí)。 通過(guò)兩個(gè)專業(yè)教師的互相聽(tīng)課、共同探討、共同學(xué)習(xí)培訓(xùn)，達(dá)到專業(yè)教師的迅速成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，能承擔(dān)兩個(gè)專業(yè)的一體化授課任務(wù)。3.2 教學(xué)設(shè)備共享通過(guò)教學(xué)設(shè)備的共享，教師共享、學(xué)生共享，使教師的設(shè)備維護(hù)和使用能力得到提高，同時(shí)通過(guò)設(shè)備的共享互通，在學(xué)科交叉創(chuàng)新、設(shè)備利用率上得到更高的發(fā)展。3.3 一體化課程建設(shè)由于兩個(gè)專業(yè)有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，這就告訴我們必須在一體化課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中，綜合考量，打破專業(yè)限制，融合基礎(chǔ)課、公共課、方向課，使一體化課程向更高層次邁進(jìn)。3.4 交叉創(chuàng)新在科研、技能大賽、交叉課題申報(bào)、論文等方面充分發(fā)揮兩個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)在更綜合和更高層次的創(chuàng)新。3.5 因材施教，差異化教學(xué)?？紤]到工業(yè)機(jī)器人是