第二章-對學前教育的認識和理解_第1頁
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文檔簡介

1、回顧上節(jié)課所學內(nèi)容第一章 保育員的職業(yè)道德第一章 保育員的職業(yè)道德職業(yè)的定義和特征 職業(yè)道德保育員的職業(yè)道德保育員的職業(yè)守則第二章 對學前教育的認識和理解一、學前教育 以零歲到入學前的兒童為對象 廣義：一切能對學前兒童產(chǎn)生影響的教育活動。 狹義：專門指由學前教育機構實施的，根據(jù).有目的、 有計劃，有組織的影響，使之全面發(fā)展的活動總和。 二，學前教育思想的發(fā)展代表人物：法國的盧梭、 德國的福祿貝爾、 意大利的蒙臺梭利。另外介紹：我國的陳鶴琴盧梭： 著作愛彌爾，被譽為“兒童憲章和兒童權利宣言”1.幼兒教育必須符合兒童的年齡特點與學習特點；2.幼兒發(fā)展的獨立性及與之相適應的自然教育思想； 他關于嬰幼

2、兒心理發(fā)展與教育的論述可看做是最早的幼兒教育心理學思想。“幼兒園之父”福祿貝爾： 1840年創(chuàng)立了第一個幼兒園（幼兒的樂園），并為專門設計了一套玩具恩物（gift）。1.幼兒期是人生最為重要的時期，真正的“人的教育”應從此時開始；2.游戲是幼兒活動本能的表現(xiàn)形式之一，玩具將其引向外部世界，并從中“吸收”各種心智的手段； 他確立的“游戲是幼兒園教育活動的基本形式”這一教育原則已成為幼兒教育心理學的重要基礎。蒙臺梭利： 1907年創(chuàng)立了“兒童之家”。1.幼兒不是被動、消極地接受環(huán)境的刺激和影響，而是積極、主動與環(huán)境發(fā)生作用；2.重視感官教育；為兒童設計了一系列學具和教具，作為教學手段對兒童進行系統(tǒng)

3、教育，被后人稱為“蒙臺梭利教學法”。 她的思想對幼兒教育心理學的發(fā)展提供了重要的基礎。陳鶴琴：創(chuàng)辦我國第一個幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園。對自己的孩子進行跟蹤觀察和實驗研究，提出“活教育”理論“做中教，做中學，做中求進步” “把大自然、大社會當成活教材”是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園的任務是：實行保育和教育相結合的原則 保教合一三，學前教育的性質1.尊重其人格尊嚴和合法權利2.體智德美全面發(fā)展3.堅持正面教育4.面向全體和因材施教5.整體性6.游戲性7.保教合一四，新時期我國學前教育的原則學前教育的性質：學校教育 、終身教育的奠基階段幼兒園任務：保教合一學前教育的原則：1.人格尊嚴、合法權利

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