從中學(xué)生閱讀特點(diǎn)看中學(xué)圖書館對(duì)中學(xué)生閱讀的作用

1、從中學(xué)生閱讀特點(diǎn)看中學(xué)圖書館對(duì)中學(xué)生閱讀的作用摘要：本文通過(guò)分析中學(xué)生閱讀情況，總結(jié)中學(xué)生閱讀存在的從眾性與消遣性、逆反性與好奇性、功利性與淺顯性等特點(diǎn)，并根據(jù)中學(xué)生閱讀特點(diǎn)提出中學(xué)圖書館促進(jìn)中學(xué)生閱讀的具體措施，如通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍、閱讀推廣活動(dòng)、優(yōu)化藏書體系促進(jìn)閱讀等，以期為中學(xué)圖書館工作提供參考，幫助中學(xué)生提高閱讀水平。關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)中學(xué)生閱讀許多教育學(xué)家和有識(shí)之士在評(píng)價(jià)圖書館的教育職能時(shí)，都認(rèn)為圖書館和教育有著密切的關(guān)系，要達(dá)到完美的教育目的，就必須依賴圖書館。閱讀權(quán)是每個(gè)人依法享有的自由、平等地閱讀的權(quán)利。通過(guò)閱讀豐富知識(shí)，提升認(rèn)知，塑造良好的道德品格。中學(xué)生正處于知識(shí)的

2、快速積累和個(gè)性形成的重要時(shí)期，正確的閱讀引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生發(fā)展顯得更為重要。中學(xué)圖書館是支持中學(xué)教學(xué)的輔助部門，也是引導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀的最佳場(chǎng)所。因此，探討中學(xué)圖書館如何更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)提升中學(xué)圖書館的建設(shè)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，有著重要意義。一、中學(xué)生閱讀的特點(diǎn)中學(xué)生課外閱讀圖書借閱情況：I類（文學(xué)類）閱讀量最高，其次為K類（歷史、地理類）、G類（文化、科學(xué)、教育、體育類）、J類（藝術(shù)類）、H類（語(yǔ)言、文字類）、0類（數(shù)理科學(xué)和化學(xué)類）。依據(jù)這一統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生閱讀體現(xiàn)出以下特點(diǎn)。（一）從眾性與消遣性中學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但判斷、認(rèn)識(shí)等方面依然缺乏縝密分析和獨(dú)立思考，有從眾心理。在閱讀方面，

3、一般表現(xiàn)為圖書的選擇深受周圍同學(xué)和老師的影響。他們借閱某本書，可能只是因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)評(píng)價(jià)好看，表現(xiàn)出從眾性。同時(shí)，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，課堂知識(shí)常常理論性強(qiáng)，抽象深?yuàn)W,難度較大，因此，課外閱讀學(xué)生們常常選擇一些非學(xué)習(xí)直接相關(guān)書籍，在課外閱讀中放松身心。借閱書籍中藝術(shù)類、故事類、漫畫類的比較多，即表現(xiàn)出消遣性特征。（二）逆反性與好奇性中學(xué)生處于青春期，青春期的學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的叛逆心理。表現(xiàn)在閱讀上就是，中學(xué)生會(huì)比較喜歡看以故事情節(jié)離奇、人物塑造張揚(yáng)有個(gè)性的驚悚類、偵探類、武俠類、言情類的小說(shuō)和文章。不選擇以深刻的思想內(nèi)涵、細(xì)膩的文筆而享譽(yù)世界的中外經(jīng)典名著類書籍。同時(shí)，中學(xué)生會(huì)對(duì)想看而不得的書籍產(chǎn)

4、生好奇心。對(duì)教師家長(zhǎng)強(qiáng)烈推薦的書籍抱有冷漠的態(tài)度。大眾娛樂(lè)性風(fēng)尚常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書籍選擇，他們會(huì)因?yàn)橐恍岵サ碾娪盎螂娨晞《ソ栝喯鄳?yīng)的原版書籍。同時(shí)，中學(xué)生容易受媒體明星的影響，會(huì)因?yàn)槊襟w炒作、明星崇拜、社會(huì)話題等多種因素借閱相關(guān)書籍。（三）淺顯性與功利性目前，學(xué)生的閱讀出發(fā)點(diǎn)更有目的性，學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)向信息量更大的淺閱讀、快閱讀、碎片閱讀。這表現(xiàn)在，報(bào)刊類的閱覽量相對(duì)較大，且學(xué)生在圖書館每次停留的時(shí)間比較短。同時(shí)，一些學(xué)生只看并不記，注重視覺(jué)感受，或只簡(jiǎn)要瀏覽，只選其中感興趣的地方、吸引人的章節(jié)了解大致內(nèi)容，沒(méi)有耐心去精讀細(xì)讀。如對(duì)于教育部推薦中學(xué)生必讀書目，學(xué)生更傾向于看縮略版、導(dǎo)讀版而非名

5、著原書。一些學(xué)生傾向于閱讀較短、觀點(diǎn)直接、情感明確的心靈雞湯類書籍。這些都凸顯出了中學(xué)生閱讀表面化、對(duì)深層次的內(nèi)容缺乏深度的思考、不去領(lǐng)會(huì)書籍背后蘊(yùn)含的深刻社會(huì)背景和寫作意圖。這種淺閱讀的模式，并不能激發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)書籍的利用率也很低。在淺閱讀的同時(shí)，中學(xué)生閱讀還存在功利性，即閱讀帶有很強(qiáng)的目的性、指向性，常常選擇教科書和教師推薦的書籍，或者具有一定教輔性質(zhì)的、與課堂知識(shí)相關(guān)的書籍，更傾向于閱讀一些自己認(rèn)為可能幫助做好試題、能提高成績(jī)的書籍。例如，介紹學(xué)習(xí)方法、成功案例的書籍較為受歡迎。二、如何提高圖書館在促進(jìn)中學(xué)生閱讀上的作用（一）通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍促進(jìn)閱讀中學(xué)圖書館可以做好圖書宣傳工作，

6、比如利用學(xué)校的櫥窗、張貼欄等向?qū)W生宣傳新書、推薦優(yōu)秀書籍。在館內(nèi)設(shè)立專門的新書欄，推出類似“好書推薦”“新書導(dǎo)讀”等訊息吸引中學(xué)生，引導(dǎo)閱讀。中學(xué)圖書館是開放的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究，圖書館要通過(guò)營(yíng)造安靜的閱覽室、多功能交流廳、方便舒適的閱讀環(huán)境來(lái)促進(jìn)閱讀。（二）通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)促進(jìn)閱讀中學(xué)圖書館可以開展多種形式的讀書活動(dòng)，比如閱讀周活動(dòng)、征文活動(dòng)、共讀經(jīng)典、名著讀后感交流會(huì)等等。豐富多彩的活動(dòng)不僅能促進(jìn)閱讀,也能豐富中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，也可以配合德育工作，在紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)開展演講比賽、朗誦會(huì)等形式進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)文化教育，為校園精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在這些活動(dòng)中，圖書館

7、應(yīng)該積極主動(dòng)地提供活動(dòng)必要的場(chǎng)所、書籍、人員，為活動(dòng)的順利開展助力。（三）通過(guò)優(yōu)化藏書體系促進(jìn)閱讀同時(shí)，在中學(xué)生素質(zhì)教育中，思想層面的教育也是不可或缺的。中學(xué)生正處在三觀構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們形成正確的三觀、塑造健康的思想也尤為重要。中學(xué)圖書館要多引入如B類書籍中的通俗性的哲學(xué)讀物、K類書籍中的英雄人物傳記書籍和中國(guó)歷史類書籍、|類中經(jīng)典文學(xué)作品的青少年版，讓中學(xué)生通過(guò)這樣的書籍閱讀，潛移默化地受到影響，陶冶情操，提升思想品德，爭(zhēng)做思想素養(yǎng)良好的少年。（四）借助信息分析引導(dǎo)閱讀（五）提高圖書館工作人員的服務(wù)意識(shí)同時(shí)，中學(xué)圖書館可以向一些公共圖書館、書店交流借鑒。如可以根據(jù)公共圖書館和書店的借

8、閱購(gòu)買情況，選擇需要采購(gòu)的書籍。學(xué)習(xí)公共圖書館、書店吸引讀者的一些做法，以及開展各種閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中學(xué)圖書館的自身特點(diǎn)，應(yīng)用到工作中。也可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)開啟假期借閱工作。寒暑假是中學(xué)生閱讀的關(guān)鍵期，適當(dāng)開放寒暑假的借閱或借還功能，能夠延長(zhǎng)中學(xué)圖書館的服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、擴(kuò)展中學(xué)圖書館的服務(wù)面，肩負(fù)起中學(xué)圖書館的責(zé)任。三、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)圖書館的閱讀促進(jìn)方式上面，探討了中學(xué)生閱讀的特點(diǎn)和中學(xué)圖書館在促進(jìn)閱讀上可以采取的一些改進(jìn)措施。這里要專門分析下農(nóng)村地區(qū)的閱讀情況和農(nóng)村地區(qū)中學(xué)圖書館可以采取的一些切實(shí)可行的促進(jìn)閱讀的措施。目前，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生閱讀情況普遍較差。農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題，

9、在一定程度上制約了學(xué)生的眼界和視野，也不利于他們文化課的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)校，沒(méi)有圖書館，只有規(guī)模較小的圖書室或閱覽室。藏書量不足，書籍更替和整理相對(duì)滯后。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，現(xiàn)代化的工具和資源較少，無(wú)法承擔(dān)起信息化閱讀的需求。加之在學(xué)校教職工不足的情況下，僅有的圖書室或閱覽室也在半停滯狀態(tài)。這種不良的圖書館狀態(tài)導(dǎo)致中學(xué)生更加不愛(ài)讀書。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)圖書館這種閱讀問(wèn)題，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)圖書館在促進(jìn)閱讀上的工作重點(diǎn)，應(yīng)該放在最基礎(chǔ)的促進(jìn)閱讀上來(lái)。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)家庭教育來(lái)促進(jìn)閱讀存在經(jīng)濟(jì)限制和文化水平限制的雙重難度，可執(zhí)行性不高，所以要通過(guò)學(xué)校發(fā)揮作用?？梢栽谡n程設(shè)計(jì)中添加閱讀課，來(lái)進(jìn)行廣泛的閱讀推廣。在書籍選擇上，兼顧娛樂(lè)性和知識(shí)性，選擇一些寓教于樂(lè)的書籍。打破中學(xué)生對(duì)書籍固有的教育性刻板性認(rèn)識(shí)，多引入科普讀物、通俗讀物等書籍。讓他們發(fā)現(xiàn)不僅能從電子產(chǎn)品中獲得歡樂(lè)，通過(guò)閱讀一樣能接觸到更遼闊的世界。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)要注重校內(nèi)圖書館或圖書室的作用。即使只是一個(gè)小小的圖書室，對(duì)于相對(duì)學(xué)習(xí)資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，也是中學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的必要場(chǎng)所，要盡可能保證正常使用。四、結(jié)語(yǔ)中學(xué)生處于青春期，在閱讀上也表現(xiàn)出區(qū)別于其