巧用非言語行為提高課堂教學(xué)效率

1、巧用非言語行為進步課堂教學(xué)效率非言語行為是指老師在課堂上借助于姿勢、表情、眼神、板書等非言語符號系統(tǒng)，以傳遞某種信息來影響學(xué)生的手段。非言語行為傳遞著“非言語信息。理論證明：課堂上信息的總效果=7%的說話內(nèi)容+38%的說話語調(diào)+55%的面部表情。從這個公式可以看出，屬于非言語行為的面部表情的作用比言語行為的作用更大，運用得恰當(dāng)，其課堂教學(xué)效果將更佳。一、笑容營造情境，進步教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)，情境的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的上下有著親密的關(guān)系，而老師的表情是其中重要的因素。據(jù)美國保羅韋地博士的調(diào)查，在好老師的12種素質(zhì)中，有兩種是與老師的“微笑有關(guān)：一種是友善的態(tài)度她的課堂如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了

2、；另一種是良好的儀表她的語調(diào)與笑容使我舒暢。因此，在課堂上，老師假設(shè)能面帶笑容進展講課，用自己的熱情積極去感染學(xué)生，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生良好的心理環(huán)境，積極主動地承受知識，從而獲得較佳的教學(xué)效果。在本校有這樣一位老師，他所接手的那個班級大多數(shù)學(xué)生屬于中下等生，且都表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒。于是，他便采用了微笑教學(xué)法來融洽師生關(guān)系，特別是對那些失去信心的學(xué)生，采用了微笑提問、微笑肯定、微笑批評、微笑啟發(fā)、微笑輔導(dǎo)的“五微笑教學(xué)法，使學(xué)生心情輕松、心智開啟、學(xué)習(xí)情緒高漲。經(jīng)過一年的努力，該班學(xué)生成績進步很快，及格率到達98，假設(shè)非這樣，該老師在課堂上講課和提問題時總擺出嚴(yán)威的面孔，聲色俱厲，使學(xué)生的心情受

3、到壓抑，讓學(xué)生處在情緒緊張的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果必然就可想而知了。二、目光的靈敏運用，有利于進步課堂教學(xué)效率目光是指眼睛的神采和眼神的流動。課堂教學(xué)中，目光的運用是老師最常用、最有效的利用非言語行為向?qū)W生傳遞信息的一種形式。即用眼睛“說話。所以，老師運用目光時姿勢要活、要尖、要深。老師運用目光還可充分利用視覺的補償作用，使老師積極輸出的信息更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動輸入的信息，從而使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。當(dāng)提問時，學(xué)生缺乏勇氣不敢起來答復(fù)，老師可在使用鼓勵性語言的同時，再以熱情的目光加以輔助性的期待，讓學(xué)生在言語肯定的同時，再加上贊揚的目光給予鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就能充分調(diào)動起來了。

4、老師還可運用目光來調(diào)控課堂教學(xué)秩序和組織課堂教學(xué)。又如，在上課過程中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不注意聽講時，假如老師大聲訓(xùn)斥，叫其站立或指名批評，不僅損傷學(xué)生的自尊心，分散其他學(xué)生的注意力，而且浪費了珍貴的教學(xué)時間。這時，老師可突然中斷言語傳授片刻，用責(zé)備的目光對個別學(xué)生進展警告提醒，使他的注意力指向講課內(nèi)容，到達使學(xué)生注意聽講而又不影響別人聽課的目的。在課堂教學(xué)中，老師要注意運用親切和藹的目光關(guān)注每一個學(xué)生，使全體學(xué)生都感到老師是意識到自己的存在的。同時還給學(xué)生一種“老師就在身邊的感覺，在師生目光的短暫對視中，時刻傳達著老師親切、慈祥、友好的信息，以縮短師生之間的間隔 ，全身心投入于教與學(xué)之中。三、恰當(dāng)

5、運用體態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把姿勢這種非言語行為與有聲語言進展有機配合，到達以音顯形，以形揚音，形成立體感的審美教學(xué)效應(yīng)。例如，可用手勢進展教學(xué)。在指名要求學(xué)生答復(fù)下列問題或板演時，老師在“請字脫口的同時，配合手掌向上一抬的動作，能使學(xué)生感到親切，立即起立，充滿信心答復(fù)老師的問題。這手勢如同音樂課上老師的指揮棒，它能代替學(xué)生已明白的自然語言來表達對學(xué)生的指示。講課時，可借助特殊的手勢輔助說明，從而使學(xué)生的注意力指向某種教學(xué)活動及獲取教學(xué)信息。如把手指向前一伸，就能指出黑板上板書的教學(xué)重點。學(xué)生答復(fù)下列問題時，老師點頭示意，是表示滿意和贊賞，并有鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去之意；當(dāng)

6、巡視輔導(dǎo)學(xué)生時，老師略彎腰傾向于學(xué)生，是表示誠意和耐心，可以獲得學(xué)生的尊敬與信任，還可以進步學(xué)生克制困難的勇氣。反之，在講課時，有的老師身體不端正，甚至坐在椅子上或靠在課桌旁，或行動疲憊無力，這樣會減弱老師講課的吸引力和知識傳授的可信度，松散學(xué)生的注意力，并有損老師形象。當(dāng)然，體姿的運用要恰到好處。否那么，會使這種非言語行為顯得多余、徒勞，而且還會分散學(xué)生的注意力。四、充分發(fā)揮板書作用，其教學(xué)效果無窮板書包括板畫是一種書面語言。板書是運用文字、色彩、線條、形狀等構(gòu)成圖文并茂的空間語言信息。它是嚴(yán)密配合口頭語言來傳遞教學(xué)信息的媒介而形成視聽兼具的教學(xué)藝術(shù)活動。因此，在教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮板書的作用。例如，學(xué)生的作業(yè)做錯了，可以把其錯誤原本來本地抄在黑板上，師生共同講評糾正。教學(xué)過程中，板書藝術(shù)