試論民辦高校教師激勵機(jī)制的構(gòu)建

1、試論民辦高校老師鼓勵機(jī)制的構(gòu)建論文關(guān)鍵詞民辦高校鼓勵機(jī)制構(gòu)建論文摘要民辦高校要在日益劇烈的競爭中求得生存與開展,必須充分認(rèn)識到師資的重要性,合理利用、有效管理和不斷培養(yǎng)這一稀缺資源。目前民辦高校存在著老師構(gòu)造不合理、流動性大、工作積極性普遍不高等問題。只有建立全面、合理、有效的鼓勵機(jī)制,才能充分調(diào)動老師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性,進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量,確保民辦高校的良性穩(wěn)定開展。我國民辦高校的出現(xiàn)緩解了高等教育完全依靠政府投入的壓力,優(yōu)化了資源配置,為我國高等教育從“精英化向“群眾化轉(zhuǎn)型做出了宏大奉獻(xiàn)。然而,目前民辦高校存在著老師構(gòu)造不合理、流動性大、工作積極性普遍不高等問題,師資成為制約民辦高

2、校開展的瓶頸。民辦高校要在日益劇烈的生源競爭中求得生存與開展,必須充分認(rèn)識到師資的重要性,構(gòu)建全面、合理、有效的鼓勵機(jī)制,充分調(diào)動老師的積極性、主動性和創(chuàng)造性,進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量,確保民辦高校的良性穩(wěn)定開展。一、民辦高校老師鼓勵現(xiàn)狀及存在的問題1.薪酬鼓勵效果有限民辦高校薪酬存在缺乏外部競爭力、內(nèi)部不公平、構(gòu)造欠合理的問題。薪酬主要以根本工資為主,在津貼和獎金方面與公辦高校相比缺乏競爭力。津貼主要包括課時(shí)津貼和崗位津貼,沒有公辦高校的科研津貼、住房津貼等;獎金發(fā)放主要根據(jù)每年的優(yōu)秀老師評比、各類比賽為主,涉及面窄,且沒有與績效考核結(jié)合在一起,不能很好地表達(dá)出“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的原那么,難以調(diào)動

3、老師的工作積極性。2.績效考核評價(jià)體系不科學(xué)民辦高校普遍采勸檢查評比式績效考核形式,按崗位職責(zé)列出了考核標(biāo)準(zhǔn)和要求,考核工程過多,可量化的指標(biāo)過少,缺乏重點(diǎn),單項(xiàng)指標(biāo)所占權(quán)重過小,即便是重要的指標(biāo)也不會引起老師的重視。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以扣分為主,加分項(xiàng)少?？己私Y(jié)果設(shè)優(yōu)秀、良好、合格、不合格,且規(guī)定優(yōu)秀的比例,結(jié)果是只要沒有教學(xué)事故,都為良好以上,造成考核結(jié)果可比性不強(qiáng),不能真實(shí)地反映出老師的工作業(yè)績,鼓勵價(jià)值不大。3.培訓(xùn)鼓勵缺乏目前民辦高校對老師的培訓(xùn)投入少,政策支持缺乏,“重使用、輕培養(yǎng),這對于主要以青年老師為主的專職老師隊(duì)伍的開展非常不利。青年老師缺少理論經(jīng)歷,需要通過培訓(xùn)深造來提升自我,否那么

4、在教學(xué)過程中更多的只是照本宣科,紙上談兵,不僅影響了教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也讓他們看不到自身開展的空間,造成了人才的流失。4.鼓勵個(gè)性化不強(qiáng)民辦高校老師來源復(fù)雜,老師在年齡、職稱、學(xué)歷、個(gè)性等方面存在著差異,相應(yīng)老師的需求也存在著差異化,但是學(xué)校管理部門忽略了對老師個(gè)體的分析,實(shí)行統(tǒng)一的鼓勵方式,執(zhí)行一個(gè)獎懲標(biāo)準(zhǔn)、凡事一刀切,導(dǎo)使鼓勵效果沒能表達(dá)差異化的特點(diǎn),達(dá)不到較好的鼓勵效果。比方說對于中青年老師,應(yīng)以物質(zhì)鼓勵為主,而對于那些生活安逸的離退休老師那么應(yīng)以精神鼓勵為主。二、構(gòu)建民辦高校鼓勵機(jī)制的原那么1.人本原那么民辦高校老師有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)愿望,希望擁有受尊重、自主管理、參與管理的工作環(huán)境,因此

5、在鼓勵管理過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持“以人為本的原那么,善待老師這一珍貴資源,把尊重人、理解人、關(guān)心人、保護(hù)人放在首位。只有尊重老師的個(gè)性,重視老師的價(jià)值,才能更好地培養(yǎng)老師對學(xué)校的歸屬感,留住優(yōu)秀的人才。2.公平原那么民辦高校老師作為知識型人才,更看重自尊的需要,因此對公平的要求非常強(qiáng)烈。每位老師都希望指導(dǎo)和學(xué)?？梢怨?、公正地評價(jià)自己的工作,希望自己的付出有所回報(bào)。因此在學(xué)校的鼓勵管理中,無論是聘用鼓勵、薪酬鼓勵、績效考核鼓勵等都應(yīng)該做到“公平、公正、公開,充分考慮到老師的心理影響作用,建立一套完善的、科學(xué)公正的、標(biāo)準(zhǔn)化的鼓勵體系,真正做到人盡其才。3.差異性原那么民辦高校老師來源多樣化,在年齡、

6、職稱、學(xué)歷、個(gè)性、價(jià)值觀等方面上都存在著很大的差異性,因此在需求上也會呈現(xiàn)出不同的特征,存在著差異性。這就要求針對不同老師的需求,采取不同的鼓勵方法和措施,真正做到“因人而異,才能獲得最正確的鼓勵效果。4.穩(wěn)定性原那么民辦高校制定鼓勵政策時(shí)有時(shí)隨心所欲,朝令夕改,必然會大大地挫傷老師的積極性,使老師逐漸失去對學(xué)校的信任,達(dá)不到良好的鼓勵效果。因此,在制定鼓勵方案之前,應(yīng)進(jìn)展充分地調(diào)查和詳細(xì)的設(shè)計(jì),并請相關(guān)的專家進(jìn)展論證,以確保施行的有效性和穩(wěn)定性。此外,保持穩(wěn)定性的同時(shí)也要兼顧靈敏性。鼓勵機(jī)制的穩(wěn)定性也是相對特定的時(shí)期而言的,一旦外界環(huán)境變化了,鼓勵機(jī)制也要作相應(yīng)的調(diào)整,及時(shí)地豐富、完善和改良

7、現(xiàn)有的鼓勵措施以適應(yīng)實(shí)際情況的變化,才能在穩(wěn)定中求開展。5.系統(tǒng)性原那么鼓勵作為人力資源管理中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全面、完好、辯證地構(gòu)制。鼓勵對象既包括專職老師,也包括兼職老師;既要考慮對老師個(gè)體的鼓勵,也要考慮對組織如教研室的鼓勵。鼓勵方法要全面,既有物質(zhì)鼓勵,又有精神鼓勵;情感的鼓勵即要有正鼓勵,也要有負(fù)鼓勵。鼓勵措施的設(shè)計(jì)上既要把握鼓勵與責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一,也要注重長期與短期鼓勵的統(tǒng)一。三、構(gòu)建民辦高校老師鼓勵機(jī)制的形式1.建立新型、富有競爭力的薪酬體系制定新型、富有競爭力的薪酬制度是進(jìn)步老師工作滿意度,調(diào)動老師工作積極性的關(guān)鍵之所在。詳細(xì)構(gòu)建薪酬體系時(shí)主要考慮以下幾個(gè)方面的問題:(1)薪

8、酬構(gòu)造多元化目前民辦高校老師的薪酬構(gòu)造單一,不能滿足老師的不同需求,從而引發(fā)老師的不滿,限制老師工作績效的進(jìn)步。因此可以構(gòu)建多種薪酬構(gòu)造形式,可供老師選擇對自己最有吸引力的構(gòu)造。雖然這種做法會增加管理本錢,但是老師由此鼓勵而增加的績效足以抵消本錢的增加。(2)應(yīng)與績效持鉤為了充分調(diào)動老師工作的積極性,表達(dá)公平性和競爭性,民辦高校老師薪酬應(yīng)與老師的績效考核相掛鉤,多勞多得,少勞少得,堅(jiān)持“效率優(yōu)先、兼顧公平的原那么,才得留住人,留能人,保持永續(xù)的活力與動力。(3)重視福利薪酬:福利往往是民辦高校薪酬中的薄弱環(huán)節(jié),大局部民辦高校的福利僅限于國家法定的福利而且往往采取最低的標(biāo)準(zhǔn),自主福利少。民辦高校

9、應(yīng)該重視福利薪酬的鼓勵作用,進(jìn)步法定福利的額度,實(shí)行自主彈性福利策略,設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的、彈性的合適不同老師的福利待遇,如為關(guān)鍵人才購置商業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn),解決其后顧之憂;建立學(xué)術(shù)休假制度,讓老師有時(shí)間搞科研等。2.建立科學(xué)合理的績效考核評價(jià)體系民辦高校老師應(yīng)構(gòu)建以才能和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、公正合理的老師考核評價(jià)體系,形成“優(yōu)才優(yōu)用、優(yōu)勞優(yōu)酬的競爭鼓勵機(jī)制。(1)采用全方位的考核評價(jià)方法由于老師活動的復(fù)雜性,不管單獨(dú)采用任何一種方法都具有局限性。因此為了全面、客觀、公正的評價(jià)老師,必須采用全方位的評價(jià)方法,把多種評價(jià)方法有機(jī)結(jié)合。詳細(xì)的評價(jià)方法可以采取自評和他評、定性和定量、結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合的方法,取

10、長補(bǔ)短,從而獲得客觀、公正的評價(jià)結(jié)果。(2)考核評價(jià)主體的多元化老師考核主體的多元化,可以從不同的角度評價(jià)老師的工作狀況,獲取高質(zhì)量的績效信息,為更為科學(xué)、客觀、全面評價(jià)老師奠定基?？己嗽u價(jià)的主體由學(xué)生、同行、教學(xué)督導(dǎo)、指導(dǎo)等組成。(3)科學(xué)使用考核結(jié)果考核評價(jià)的目的是為了幫助老師改良工作方法和進(jìn)步工作績效,必須正確合理地使用好考核的結(jié)果。首先要把考核評價(jià)的結(jié)果與老師聘用晉升、職稱評定和薪酬津貼掛鉤,其次要增加評價(jià)結(jié)果的透明度,管理者應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)匕言u價(jià)的結(jié)果反應(yīng)給被評價(jià)老師,使老師明確今后努力的方向,進(jìn)步和完善工作績效,到達(dá)以評促改的目的。3.建立系統(tǒng)完善的培訓(xùn)體系民辦高校老師以青年老師為主

11、,他們渴望擁有更多的培訓(xùn)時(shí)機(jī)來提升學(xué)歷、進(jìn)步專業(yè)技和教學(xué)程度能等綜合素質(zhì)。因此,如何運(yùn)用有限的資源,建立系統(tǒng)完善的老師培訓(xùn)體系,有利于學(xué)習(xí)型組織的建立,營造老師終身學(xué)習(xí)的氣氛。(1)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、進(jìn)步培訓(xùn)效果。民辦高校應(yīng)針對不同老師的需求情況,確定不同的培訓(xùn)形式。但對任一種培訓(xùn)形式,都應(yīng)遵循精、簡、實(shí)的原那么,進(jìn)步培訓(xùn)效果。如新老師的崗前培訓(xùn)應(yīng)以培訓(xùn)其教學(xué)業(yè)務(wù)才能為重點(diǎn),除了根底性的老師素質(zhì)培訓(xùn)外,還應(yīng)該積極組織教學(xué)觀摩、開展教學(xué)方法和技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn),樹立老師職業(yè)道德,掌握教育教學(xué)規(guī)律、培養(yǎng)教學(xué)的根本技能。(2)擴(kuò)大培訓(xùn)面,加大培訓(xùn)力度1)學(xué)歷進(jìn)修民辦高校的整體學(xué)歷程度與公辦高校存在較大差距。

12、因此學(xué)歷進(jìn)修成為老師,尤其是中青年老師培訓(xùn)的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)支持和鼓勵中青年老師報(bào)考在職本科、碩究生或博士生,且對完成學(xué)業(yè)、獲得更高學(xué)歷的老師提升相應(yīng)的待遇。2)專業(yè)技能培訓(xùn)民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用人才,需要大量的雙師型老師。因此培養(yǎng)中青年老師,打造一支專職的雙師型師資隊(duì)伍成為學(xué)校培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。詳細(xì)可以采勸走出去,請進(jìn)來的培訓(xùn)方式,一方面利用假期選派老師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)展頂崗實(shí)習(xí)和培訓(xùn),另一方面可以把專家請到學(xué)校的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)展現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn)。3)學(xué)術(shù)交流學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)一直是民辦高校培訓(xùn)方面的薄弱環(huán)節(jié)。民辦高校應(yīng)聘請國內(nèi)外專家學(xué)者定期講學(xué)或創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告,開展學(xué)術(shù)交流和合作研究,以開闊老師的專業(yè)

13、視野,豐富老師的學(xué)術(shù)知識。(3)提供培訓(xùn)的優(yōu)惠政策民辦高校應(yīng)提供優(yōu)惠的政策鼓勵和支持老師參加培訓(xùn),且對培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得優(yōu)異成績、表現(xiàn)突出的老師予以表彰和獎勵,樹立典范作用,帶動更多的老師自學(xué)自愿地參與到各類培訓(xùn)活動中,進(jìn)步老師的整體素質(zhì)。對參加過培訓(xùn)的老師,在各類評比、職稱和職務(wù)晉升時(shí)應(yīng)給予政策上的傾斜,條件成熟,優(yōu)先考慮。4.建立特色的文化鼓勵體系校園文化潛移默化地影響著老師的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式,具有積極的鼓勵功能,是任何民辦高校必不可少的精神食糧。(1)打造獨(dú)特的文化場民辦高校老師的平安感及歸屬感不強(qiáng),缺乏集體凝聚力。如何打造學(xué)校獨(dú)特的文化場,凝聚人心,培養(yǎng)老師的主人翁意識,讓老師在學(xué)校中感受到信任且具有歸屬感,成為學(xué)校文化建立的關(guān)鍵。如學(xué)校指導(dǎo)應(yīng)重視老師的精神需求,經(jīng)常性地深化到老師中,關(guān)心老師的工作和生活,幫助他們解決實(shí)際困難,用真情去感化他們,真正做到“感情留人。(2)創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系在學(xué)校內(nèi)部營造良好、和諧的人際關(guān)系,創(chuàng)造一種互相尊重與信任,互相關(guān)心與保護(hù)的人文環(huán)境,可以使老師完全融入到學(xué)校這個(gè)大家庭,感受集體的愛心與溫暖,充分調(diào)開工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。(3)建立優(yōu)美的校園環(huán)境校園環(huán)境直觀展示學(xué)校的外在形象,承載校園文化之