信息技術(shù)在教育中的滲透(共5篇)

1、信息技術(shù)在教育中的滲透（共5篇）第一篇任務設計是激發(fā)動力的核心任務設計要有創(chuàng)造性一個高效的信息技術(shù)課堂學生是主角，如果想充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機，其核心就是設計得當?shù)娜蝿?。在“搜索引擎”一課的設計中，作者一直在思索如何突破搜索引擎的分類、工作原理、代表網(wǎng)站等理論色彩較重的知識難點。既然學習搜索引擎，那就以“搜索引擎”為關(guān)鍵字來進行網(wǎng)絡學習，這個設計在課堂中引起學生極大的興趣，也取得良好的教學效果。因此，創(chuàng)造性的任務設計對于提升學生的學習動機具有積極的作用。任務設計要有針對性任務設計要鮮活，要針對學生的思維特點、年齡特征，在他們已有的生活體驗中去尋找，這樣才會引起學生的共鳴。

2、因此，信息技術(shù)課堂中的任務設計要從學生實際出發(fā)，設計有針對性的任務，以有效吸引學生的注意和激發(fā)其學習動機。在學習“目錄索引類搜索引擎”時，作者設計的任務是：查找江蘇的大學。作為高中生，他們對大學充滿向往，迫切想了解關(guān)于大學的信息，這樣的任務符合他們的心理需求，所以他們完成任務的積極性非常高，知識掌握也非常好。任務設計要有導學性任務設計的導學性，首先體現(xiàn)在任務設計得當，服務于教學目標，能突出教學重點；其次要站在學生角度去思考，任務設計符合學生的認知規(guī)律，不能“金玉其表，敗絮其中”，光見課堂的熱鬧，實則無物，要能使學生在完成任務的過程中潤物細無聲般地實現(xiàn)信息技術(shù)知識水平的遞進、信息素養(yǎng)的提升。任務

3、設計要有探究性動機理論研究表明，當問題的難度系數(shù)很低時，學生的學習動機一般；當問題的難度系數(shù)很高時，學生的學習動機最弱；當問題的難度系數(shù)適中時，學生的學習動機最強。因此，在學習過程中，如果僅僅讓學生簡單地重復已經(jīng)學過的東西，或者是去學習力不能及的過難的東西，學生都不會感興趣。只有在學習那些“半生不熟”“似懂非懂”“似會非會”的東西時，學生才感興趣而迫切希望掌握它。因此，任務的設計要體現(xiàn)出探究性，要讓學生跳一跳才能夠得著，這樣才能激發(fā)學生的斗志，才能體會到問題解決后的喜悅。任務設計要有層次性信息技術(shù)基礎不平衡是目前農(nóng)村高中面臨的一個普遍問題。在課堂教學中，既要兼顧到所有學生，又要讓信息技術(shù)基礎較

4、好的學生有事可做。因此，在任務設計時可設置基本任務和進階任務：基本任務面向全體，進階任務可以選做，這樣可以為學有余力的學生提供進步空間。積極民主的課堂氛圍是激發(fā)學習動機的沃土如果學生在課堂上感覺很舒心，能得到真誠的尊重和關(guān)心，能得到鼓勵，那么他們的學習動機就會被激發(fā)起來。要有良好的課堂紀律，但是更需要亂而有序的課堂氣氛。在這個課堂里，學生不是被管理者，而是課堂的建設者；教師不是管理者，而是課堂前進方向的引導者。在這個課堂里，學生感受到自己是課堂的主人，他們?nèi)硇谋徽{(diào)動，積極地投入，最大化地獲取。教師要給予學生積極的評價學生的基礎存有差異，教師要以寬容的態(tài)度去鼓勵學生，要容忍他們?nèi)蝿胀瓿傻貌煌昝?/p>

5、，要容忍他們沒有按照教師預設的思路去做，只要有所收獲，就盡可能地給予學生積極的評價或暗示，這樣他們才會充滿信心。公平對待每一個學生教師眼中所有學生都應該是平等的，每個學生都受到重視，都有表達自己的機會。無論是基礎較為薄弱還是基礎較好但愛出風頭的學生，他們都應該得到鼓勵和引導，在這樣的氛圍里他們就會產(chǎn)生積極的情緒，從而產(chǎn)生積極的學習動機。鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，提升學習的自主性創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分，所以信息技術(shù)課程的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。信息技術(shù)課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要包括兩方面：一是實現(xiàn)方法的創(chuàng)新，即不要拘泥于某一種操作方式，實現(xiàn)某種功能的方式有很多種，要能根據(jù)情

6、況選擇最合適的方式來實現(xiàn)；二是作品的創(chuàng)新，要有想象力，有創(chuàng)造性，要獨辟蹊徑，能在完成現(xiàn)有任務的基礎上進一步探究，力爭作品更具有特色。建立民主的師生關(guān)系以前聽過一位教育專家說：教師要學會蹲下去和學生說話。提倡民主型師生關(guān)系的建立，實質(zhì)就是教師能夠換位思考，不再以權(quán)威的面目出現(xiàn)，而是學生課堂學習的伙伴。建立了和諧的師生關(guān)系，在課堂上學生就不會有壓抑的感覺，課堂就變成了他們成長的沃土。當前的動機理論認為：學習動機是人生來就有的。教師就是要思考如何在課堂中最大化地激發(fā)學生的學習動機。信息技術(shù)作為一門工具學科，有充足的優(yōu)勢讓課堂活起來，教師要用心設計，用智慧去經(jīng)營課堂，調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂

7、主角，使他們由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W習參與者、知識構(gòu)建者，改變教師主宰課堂的局面，形成合作、探究多元化的知識獲取方式，真正把課堂變成學堂。第二篇一、網(wǎng)絡技術(shù)的應用.實現(xiàn)了教學資源、教學經(jīng)驗共享遠程教育網(wǎng)校、QC群、微博等的建立，將各學校的教學資源進行網(wǎng)絡共享，教師在教學過程中遇到的問題能夠通過網(wǎng)絡得到解決。互聯(lián)網(wǎng)的資源取之不盡，用之不竭，通過網(wǎng)絡，教師可以學到先進的教學思想、教學理念和教學方法。事實證明，在課堂上經(jīng)常使用多媒體信息技術(shù)教學的教師，他的教學方法總是走在教學的最前列。當然，為了充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，教師除了應具備計算機使用能力外，還需要熟練掌握計算機輔助教學軟件的操作

8、，教師應該積極推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學課堂，提升學生課堂學習興趣的同時，也提升他們對計算機的興趣。架起了教師與學生溝通的橋梁隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師與學生的溝通變得越來越容易。教師可以通過QC等成為學生的網(wǎng)友，及時了解學生的思想動態(tài)和學習進展。因為不是面對面的溝通，學生往往容易跟教師反饋自己的真實情況。目前高校師生之間的溝通已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)了。教師布置的作業(yè)的下發(fā)與收集等均是通過互聯(lián)網(wǎng)來完成的。學習變得更加容易網(wǎng)絡教學能建立形象直觀的交互式學習環(huán)境;能聲像并茂地對學生進行多種感官的綜合刺激;能使用超文本、超級鏈接等方式，綜合管理各種教學信息，讓學生能夠快速找到自己想要的

9、知識內(nèi)容，讓學習變得簡單又有趣。Internet上的知識庫浩如煙海，是其他教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的。在網(wǎng)絡信息技術(shù)的沖擊下，學生的學習觀念發(fā)生了重大變化。學生在學習興趣的激發(fā)下，由過去的被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變，對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要作用。Internet以更加生動，更加簡便，更加廣泛，更加高效的方式縮短了知識和信息的傳播時間和傳播周期。因此，我們的課堂教學應該充分利用網(wǎng)絡資源，及時了解國內(nèi)外最新的教育資源，嘗試開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法，使教學走在時代的最前沿。通過網(wǎng)絡開展學生之間、學校之間、省市之間甚至是國際之間的學生作品、教師教學成果、教學方法等

10、方面的交流。利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，在拓寬學生視野，增加其知識面的同時，還培養(yǎng)了學生收集知識、獲取信息的能力，而學生一旦具備這種能力，能終身受用。二、如何利用信息技術(shù)提升教學質(zhì)量（一）利用信息技術(shù)，持續(xù)完善自我教與學是雙向的，可以說是兩個矛盾的主體。如何在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生掌握分析問題的方法，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力一直是教師面對的主要問題。教師必須充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，持續(xù)學習，只有這樣，才能在解答學生的問題時得心應手，令學生心服口服。（二）創(chuàng)造條件，激發(fā)學習積極性信息技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體資源的展示功能。教師應通過多媒體創(chuàng)設接近真實的情境，使學生在良

11、好的環(huán)境中學習，并為提取長時記憶中的知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造有利條件。這樣也能激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，從而在交互過程中加深對問題的理解、對知識的應用。三、利用信息技術(shù)需要注意的問題（一）作為信息資源的設計者和學生學習的敦促者，教師除了要掌握先進的教育理念、管理方法、豐富的專業(yè)知識外，還要掌握網(wǎng)絡應用技術(shù)和課件制作技巧，能熟練地操作相關(guān)軟件。（二）面對網(wǎng)絡，有的學生可能會在短時間內(nèi)迷失方向，沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天，甚至不能按時完成教師布置的學習任務，當教師發(fā)現(xiàn)這種情況時，須及時引導學生改正。當然，這一過程最好得到家長的大力配合。每位教師應因人而異，采取不同的方法，引導學生應用好現(xiàn)代信息技術(shù)

12、進行學習。信息技術(shù)的應用不是教學改革的全部內(nèi)容，也不是最終目的，教學改革真正的目的在于推進素質(zhì)教育。因此，信息技術(shù)只能作為教學中的新興輔助手段。教師在應用多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學時，需要注意把主要精力放在提升學生的自主學習和自主領會能力上。隨著教育改革的深入，信息技術(shù)必將更好地激發(fā)學生的學習興趣，輔助教師解決教學中的重點難點問題，為培養(yǎng)信息時代全面發(fā)展的人才做出貢獻。第三篇一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學中的優(yōu)勢（一）改變轉(zhuǎn)換信息的手段生物中存有一些現(xiàn)象，因為變化過程過快，所以不易觀察，運用多媒體技術(shù)可控制此變化過程，將其設置為慢速，從而方便觀察。如蛇捕捉獵物時，完成此過程只需零點幾秒，是肉眼所觀察

13、不到的，但是運用計算機模擬此過程便可使學生觀察此過程。又比如將抽象變回具體，生物中有很多知識點是比較抽象，難以理解，比如，植物光合作用的原理比較難以理解，可以模擬植物光合作用的過程，使學生對植物的光合作用有更形象、直觀地了解，從而更好地理解植物光合作用的原理。（二）方便學生獲取更多的學習資料運用互聯(lián)網(wǎng)，可以使學生更快捷、更廣泛地搜集所需要的學習材料，從而獲取知識，解決疑惑，擴展自身的知識面，此外，還可以運用一些計算軟件對生物實驗中的數(shù)據(jù)進行分析與處理，從而鍛煉學生的自主探究能力。生物學持續(xù)地向前發(fā)展，教材不可避免地會出現(xiàn)滯后的狀況，這就不僅需要教師持續(xù)汲取新知識，也需要學生積極地去獲取新知識。

14、教師可以針對教材中的某一知識點留下疑問，要求學生充分利用身邊的資源搜集資料，這樣可以鍛煉學生的自主探究能力。二、針對現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學中運用的反思現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學的結(jié)合對生物的教學與學習有很大的促進?？墒俏覀儾坏貌怀姓J仍然有一些問題值得認真思考：很多地方的教師在教學過程中過度濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，完全依賴于其，致使不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。這就使我們需要注意：信息技術(shù)與實物教學并用的方法最好，利用多媒體技術(shù)獲取知識固然便捷，卻無法全面地展示知識，有些方面的知識離不開對實物的學習，同時，不讓學生親自做實驗僅僅單純看視頻，僅僅通過多媒體展示實驗過程，那么實驗所產(chǎn)生的結(jié)果也不足以使人信服

15、。此外，因為各種具體情境的限制,并不是每一節(jié)課都要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因此，教師要依據(jù)具體情況使用現(xiàn)代信息技術(shù)，要防止脫離教材內(nèi)容，要緊扣教材，多媒體形式多樣，有利于吸引學生的目光，不能使學生拋知識于腦后，全神貫注地欣賞豐富多彩的畫面。此外，也主要注重板書，這樣可以強調(diào)難點，突出重點，使知識的脈絡清晰可見。除此之外，有很多學生反映長時間關(guān)注多媒體，會使眼睛疲勞，沒時間做筆記、師生之間變得疏遠等等問題。這就需要教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時需要注意：多媒體課件的制作要真正從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的知識水平、思維習慣去制作，這樣才能使課件真正幫助到學生。注意與學生進行溝通與交流，不可過分依賴多媒體進行

16、教學，畢竟教師才是主要角色，教師要充分發(fā)揮自身的魅力，通過飽滿的激情、幽默的語言拉進與學生之間的距離，完成教學目標，增強與學生之間的互動，創(chuàng)造平等、和諧的氛圍，從而達到共同進步的地步。例如，在先天性行為和學習行為的教學中，教師可以首先讓學生寫出哪些屬于先天性行為，哪些屬于學習行為，然后與學生進行思考、討論，從而總結(jié)出先天性學習與學習行為的特征，這樣的教學方式比單一的一人講解更容易使人接受，效率更高。三、結(jié)語現(xiàn)代信息技術(shù)引用到生物教學中給生物教學帶來了很大的便利，提升了課堂效率，完成教學目標。此外，對學生生物知識的學習也有不小的幫助，提升學生學習生物的積極性，也鍛煉了學生的自主學習與探究能力。但

17、是，其中也存有一些問題，需要我們對其予以重視，克服這些問題，從而充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學中的優(yōu)勢。以上論述僅代表個人觀點，如有不準確之處，望廣大讀者及時提出批評與建議。第四篇選擇信息技術(shù)教學方法的標準在信息技術(shù)課教學過程中，要綜合考慮教學目的、方法、內(nèi)容等基本要素，遵循一定的標準，優(yōu)化信息技術(shù)教學方法。符合信息技術(shù)教學原則和教學規(guī)律信息技術(shù)教學原則有：主體性、素質(zhì)性、整合性、發(fā)展性。因此在信息技術(shù)教學過程中，要重視學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生信息素質(zhì)和人文精神，整合課程教學與信息技術(shù)實踐，并根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展變化調(diào)整教學內(nèi)容，與時俱進，重視學生的可持續(xù)發(fā)展。符合信息技術(shù)教學任務和目的教學目

18、標對信息技術(shù)教學方法的選擇起著直接的作用，教學目標是一種綜合性的要求，旨在培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)，不僅包含信息常識、信息能力，還包含著信息情感、信息倫理道德。在每一節(jié)課、每一單元的教學中，都要符合整體的教學目標，選擇與之相適應的教學方法。符合學生的學習可能性因為每個學生年齡、生活經(jīng)驗、知識水平和技能的不同，學生的學習可能性也不同，對信息技術(shù)的接受水準不同。因為學生家庭背景、學校教育的不同，對信息技術(shù)這門新興學科的了解和學習水準也不盡相同，因此，教師需要結(jié)合學生不同的知識基礎，合理的安排教學。符合信息技術(shù)學科的特點信息技術(shù)課程作為一門新課程，具有發(fā)展性、綜合性和實踐性等特點，因此，信息技術(shù)教學應

19、當與時俱進，持續(xù)適用新出現(xiàn)的信息技術(shù)；信息技術(shù)教學不應該只注重知識和技能的學習，還應當培養(yǎng)學生的信息藝術(shù)和情感，培養(yǎng)學生的信息倫理道德，注重學生的綜合發(fā)展；信息技術(shù)最終歸于實踐，操作系統(tǒng)，教學方法應注重動手能力，學以致用。信息技術(shù)教學方法的選擇信息技術(shù)的教學方法有很多種，但并不意味著在信息技術(shù)教學中單一使用某種教學方法，分類是為了更好的實現(xiàn)教學目標，我們應該在教學過程中綜合運用各種教學方法，追求信息技術(shù)教學方法的最優(yōu)化。自學指導，主動探索要充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，學生根據(jù)教師提出的自學提綱和設定的目標要求，通過閱讀教材、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、概況知識點等方式自主地學習知識，提升信息技術(shù)

20、實踐操作能力。如專家和學者至今沒有對信息的概念給出恰當?shù)恼f法，這成為教師教學的一個難點，學生們對此更是一頭霧水。因此，教師可以嘗試采用引導的方法鼓勵學生自主探索，與日常生活相結(jié)合，在日常生活中尋找信息的來源、理解信息的特性、體會信息的價值，從而幫助學生加深對信息的理解和掌握。討論評議，多向傳輸教師針對學生在信息技術(shù)學習中出現(xiàn)的問題和難題，以及重點知識和難點知識，可以組織學生展開討論，教師提出論點，學生論證，在學生之間以及學生與老師之間展開討論，對各種觀點分析、比較，去粗取精，去偽存真。這不僅能促進學生之間、師生之間的知識交流，還能激發(fā)學生主動思考，從而提升學生對現(xiàn)實問題的觀察和批判能力?；ハ鄥f(xié)

21、作，共同學習教師通過給定學生一定的學習目標，學生通過協(xié)作的方式完成，也可以計算機網(wǎng)絡為基礎，有多個學習小組互相聯(lián)系，合作完成。教師可以將信息技術(shù)課程中一大作業(yè)進行劃分，分為若干個小部分，然后教師根據(jù)學生自身的特長、興趣進行分配。協(xié)作的教學方式能夠提升學生與人交流、合作和競爭的能力，提升學生綜合考慮問題的意識，有助于學生認知能力的培養(yǎng)。第五篇1、信息技術(shù)在學科教學中的創(chuàng)新人類社會是一個持續(xù)發(fā)展、持續(xù)更新的社會。人類由最初的刻木記標記到紙的發(fā)明，再到如今信息社會的電子產(chǎn)品的產(chǎn)生，都體現(xiàn)了人類社會是在持續(xù)進步的。在教學中，由最初的老師按照課本按部就班的講述知識，到現(xiàn)在使用信息電子產(chǎn)品如多媒體投影儀的使用，都使課堂變得越來越有趣?，F(xiàn)代課堂教學，老師都會使用計算機投影儀進行授課，大大提升了講課效率。特別針對科學實驗教學，教師可以通過多媒體放映實驗步驟，并通過資料講解實驗內(nèi)容。在物理實驗放映中，這個實驗依據(jù)的原理，操作流程都會很詳細的介紹，以便學生能按照一定的要求，在真正實驗時按要求做實驗，防止出現(xiàn)不必要的誤差。在化學實驗中，有很多的試劑和器材，通過視頻的講解，規(guī)范學生的操作，對不能混合使用的試劑要慎重選擇，防止出現(xiàn)爆炸、污染等問題。通過視頻的放映，在生物實驗中，比如細胞分裂