改革考試評價方法的研究報告

1、. 改革考試評價方法的研究市旅游商貿(mào)職業(yè)學校禹甸【摘要】職業(yè)教育的考試評價方法如何從傳統(tǒng)的應試模式，紙筆考試改革為適合職業(yè)教育課程的考試方式，增加形成開展過程性評價的比例，更好地到達職業(yè)教育的教學目標和提高學生的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】考試評價方法終結(jié)性評價形成開展過程性評價評分制評語制為貫徹落實國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定，配合市教育局教研室第三階段開展性教學評價研究，必須建立符合素質(zhì)教育思想和開展性的評價與考試制度。我校在研究中各專業(yè)部進展了一系列的改革嘗試，但現(xiàn)行的評價與考試制度與當前實施素質(zhì)教育，推動職業(yè)教育課程改革還存在著一定的差距。主要問題是：過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，無視改

2、良與鼓勵的功能；評價容過于注重學業(yè)成績，紙筆考試分量過大，沒有突出技能的導向作用，無視全面開展和學生個體差異，評價方法單一；過分關(guān)注結(jié)果而無視過程，同時尚未形成健全的教師、學校評價制度，嚴重地制約了素質(zhì)教育和開展性教學評價的推進，影響著學生的身心安康開展。因此，改革我校的評價與考試制度已成為十分緊迫的任務(wù)?？荚嚪椒ǜ母锏母咀龇ǎ焊驴荚囉^念考試是教育的有機環(huán)節(jié)之一，中國的考試有上千年歷史，考試與教育目的分不開，我國古代形成了以選拔官吏為主的科舉考試，近代在選拔式的精英教育中考試表達為選拔、升學功能，升學率成為衡量學校辦學質(zhì)量上下的唯一標準。目前中等職業(yè)學校的考試根本是在無升學壓力的情況下，對

3、學生劃分等級、優(yōu)差作為畢業(yè)與否的唯一手段?？荚嚪謹?shù)是學生全部評價的結(jié)論，在重學歷的社會中，學生或者是單純追求分數(shù)，或者是能過關(guān)就行 60 分萬歲，阻礙了學生個性開展和學生整體素質(zhì)提高。中等職業(yè)教育的目標定位，是以就業(yè)為導向的專門技術(shù)教育、以能力本位為核心，來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學校的教育教學改革、考試評價的改革應該圍繞這一目標。考試作為教育的重要手段，必須有利于學生的全面開展，和充分發(fā)揮施展自己的能力。因此，必須更新考試觀念?？荚嚥粌H具有篩選和鑒定作用，更要表達分析、檢查、判斷、導向、鼓勵和反聵功能。考試是教師因材施教的調(diào)節(jié)手段，是控制和調(diào)整受教育者的生理和心理開展的重要措施，是培養(yǎng)學

4、生自我認識、自我體驗、自我調(diào)整、自我評價、自我改良的重要方法。改革考試方法考試是整個教學活動中一個重要局部，任何考試手段都希望能準確反映教學質(zhì)量。要發(fā)揮考試的教育功能、全面實現(xiàn)考試的目的、合理反映教學質(zhì)量，就必須有科學的考試評價方法。目前，我校乃至多數(shù)中等職業(yè)教育考試方法仍采用應試教育傳統(tǒng)的方法。這種題型單一、答案單一、形式單一、時間單一的考試，很難到達檢驗學生真實的知識水平、檢驗學生的實際動手操作能力、發(fā)揮考試的教育功能，以滿足全面綜合素質(zhì)教育的要求?？茖W的考試方法必須為綜合素質(zhì)教育過程效勞，為促進學生個性開展效勞。考試不僅要考察學生掌握科學文化知識狀況、根本技能水平，而且也要考察學生認知能

5、力、動手能力、知識轉(zhuǎn)化能力、再學習和自學能力、創(chuàng)造能力，并且能顯示出學生的學習興趣、意志、習慣、品質(zhì)等非智力因素對學習的影響。要到達上述要求就必須根據(jù)教學容采用開放的、靈活的多種考試考核方法，根據(jù)不同目的進展診斷性、終結(jié)性等考試考核。具體方法如考察學生調(diào)查能力、綜合能力、歸納能力、信息收集和處理能力、社會活動能力等可采用調(diào)查服告、社會實踐報告等形式進展；考察學生語言表達能力、語言理解能力、反響能力等可采用口試和學生辯論的形式進展；考察學生知識轉(zhuǎn)化能力、應用能力、實際解決問題能力、自學能力等，可采用全開卷、半開卷和小論文的形式進展；考察學生實驗操作能力、技能操作能力、實踐動手能力等則可采用實驗操

6、作、技能操作和小制作競賽的形式考試；考察學生的常識性知識可采用閉卷的形式考試；考察學生綜合素質(zhì)、分析力、想像力、感悟力、創(chuàng)造思維等可采用寫心得體會、問題設(shè)置和現(xiàn)場能力測試的形式考試，等等。職業(yè)教育中的專業(yè)根底課、專業(yè)課中的操作技能和根底文化課中的朗讀、口試等，這些都是屬于表現(xiàn)性評價，以往大多通過紙筆考試，結(jié)果是及格率過低。對于表現(xiàn)性評價，應將技能實操環(huán)節(jié)別離出來，設(shè)置與職業(yè)崗位情景相似的形式多樣的考試方式，可以是實物操作、課題辯論、演講辯論、上計算機操作等。由于中等職業(yè)教育及中職學生的特點，紙筆考試、特別是紙筆考試中的閉卷考試，不能反映出職業(yè)教育課程的情況和學生掌握的真實水平，根據(jù)開展性學業(yè)評

7、價的要求，將學生的學業(yè)評價分為終結(jié)性評價和形成開展過程性評價。在終結(jié)性評價中少數(shù)科目可采用全部閉卷考試，多數(shù)科目應采用開卷考試和閉開卷結(jié)合的方法。概念題采用閉卷方式，主要考察學生對根本原理的了解程度，計算題和分析題采用開卷方式，主要考察學生查閱手冊、引用資料和分析解決問題的能力。在紙筆考試中不僅要重視學生解決問題的結(jié)論，而且要重視得出結(jié)論的過程，以考察學生的思維方法和思維能力。在紙筆考試的試題容構(gòu)造方面，客觀題填空題、判斷題和選擇題等應控制在50%左右，要有50%左右的主觀題來考察學生在收集資料、推理和得出結(jié)論的全過程。我校正逐步建立各門課程的試題庫，試題庫包括紙筆考試的及表現(xiàn)性評價的。試題庫

8、平時向教師和學生開放，學生平時可以利用試題庫自行練習和測試。每學年可根據(jù)需要補充、更換30%的試題。改革考試容考試是在解決教與學的矛盾過程中開展起來的，是了解教學目標是否到達、教學方法是否有效、教學進度是否適當、教學容是否合理、學習方法是否科學的最直接客觀的測量和評價工具。要真實地反映學科的教學效果，除了有好的考試方法外，關(guān)鍵還要有科學的考試容。目前，職業(yè)教育學科考試的容大多停留在了解、識記、理解的三個認識層面上。了解，是指知道有關(guān)的知識和原理；識記，是指對有關(guān)知識的原理能正確認識和表述；理解，是指在識記根底上對有關(guān)知識和原理能較全面的深入把握。學生對知識的掌握還沒有放到分析判斷、實踐體驗、創(chuàng)

9、新創(chuàng)造的三個應用層次上。分析判斷，是在理解根底上，能恰當?shù)嘏e出事例說明所學知識和原理，并分析判斷實際生活中*些現(xiàn)象或問題；實踐體驗，是在分析判斷根底上，能解決接觸到的實際問題，并進展實踐活動；創(chuàng)新創(chuàng)造，是在實踐體驗根底上通過學習和再學習開發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動。職業(yè)學校流傳這樣一首打油詩：上課記筆記、作業(yè)抄筆記、復習背筆記、考試默寫筆記、出了校門全忘記、廢品店里賣筆記本。打油詩深刻揭露了當前職業(yè)教育考試制度的舊、滯后。在及格就能畢業(yè)的觀念下，必將導致學生學習上陷于承受、背誦、而少于思考、質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新、創(chuàng)造。因此，職業(yè)教育必須改革考試容，從僅考原理、公式、根本知識轉(zhuǎn)化到重點考核實際應用能力和

10、綜合素質(zhì)上來，這樣才能實現(xiàn)教是為了不教，學是為了自學的最正確目標。一個好的命題應從職業(yè)教育培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)學科的特點，遵循知識和能力相統(tǒng)一原則和理論與實踐相結(jié)合原則來擬定。學生學業(yè)評價的方式：根據(jù)以上的研究，我校將學生的學業(yè)評價分為終結(jié)性評價和形成開展過程性評價，兩局部的比例根據(jù)不同的學科可以是6：4、5：5或4：6。1、終結(jié)性評價可由紙筆考試加表現(xiàn)性評價或僅是表現(xiàn)性評價。2、形成開展過程性評價可由學生自評表、小組評價表互評和教師評價表構(gòu)成，或由課堂表現(xiàn)、課后表現(xiàn)和小組表現(xiàn)。3、終結(jié)性評價方式閉卷開卷閉開卷閉卷上機操作閉卷技能操作閉卷課堂講演閉卷口語聽力上機操作上機操作設(shè)計上機操作技能操作文

11、化根底課程：終結(jié)性評價占60%，形成開展過程性評價占40%。對根底知識采用閉卷紙筆考試方式，一般不超過40%，對聽力、口語、閱讀等采用相適應的表現(xiàn)性評價方式。專業(yè)根底、專業(yè)課程根據(jù)課程的實踐技能環(huán)節(jié)的比重終結(jié)性評價可占40%50%，形成開展過程性評價占60%50%。三、學生學業(yè)評價的結(jié)果處理沿襲長期以來的做法，為了教師和學生的各種評定的需要，我校采用的是百分制的結(jié)果處理方式。百分制能做到準確定量分析，便于統(tǒng)計，可準確計算學生的成績，可為教師提高教學效益提供反響。但是百分制不能給學生不同方面的信息反響，包括認知和非認知兩方面，不能對學生做出全面的評定。百分制適用于選拔性考試，中等職業(yè)教育各學科課

12、程學業(yè)評價并不需要選拔，所以百分制不是最好的選擇，我們認為將百分制改為等級分制能減輕學生的壓力，更好發(fā)揮學生的學習積極性，但由于等級分制的分級界限比擬模糊，對教師的掌握評定標準的能力要求較高。對評分制中難以用分數(shù)反映出來的問題，例如學生的學習特點、興趣愛好、主要優(yōu)缺點、今后要注意的事項等，可以運用評語對學生做出評定，可根據(jù)每個學生的不同情況作深入分析，針對性較強，給學生的評語應力求簡明、扼要、具體，不可雷同，也不要一般化。我校的考試評價方法改革的研究還處于初級階段，隨著教育教學改革的深入，考試評價方法的改革在一定意義上來說是對教學起著指揮棒的作用，牽住這個龍頭，可以起著牽一發(fā)而動全身，全面帶動教學目標、教學容、教學方法、教學手段等一系列教育教學改革，收到事半功倍的效果。參考文獻：1施良方教學理論：課堂教學的原理、策略與研究華東師大學2 市交通運輸中等專業(yè)學?？荚嚫母锏奶剿髋c實踐課題研究2005年6月5日附：市旅游商貿(mào)職業(yè)學校學生學業(yè)評價方案公共文化根底學科類公共文化根底類學生學業(yè)總評評價表班別*形成性評價40%終結(jié)性評價60%總評成績學習表現(xiàn)10%家庭作業(yè)10%單元考核20%期末理論考核紙筆考試40%表現(xiàn)性評價或研究性作業(yè)20%1234專業(yè)理論根底知識類專業(yè)理