精品學(xué)前兒童美術(shù)教育講義

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育第一章 美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)第一節(jié) 美術(shù)美術(shù)就是人類藝術(shù)文化中最具代表性一種,幼兒美術(shù)教育可以通過幼兒與美術(shù)得接觸,增 進(jìn)其對(duì)繪畫形式、內(nèi)容得了解,促進(jìn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、語言表達(dá)、情感涵養(yǎng)、自我動(dòng)手等各方面得 發(fā)展,其教育價(jià)值就是不容忽視得。一、美術(shù)得發(fā)生與發(fā)展(一)美術(shù)得發(fā)生1、模仿論主要觀點(diǎn):模仿就是人類固有得天性與本能,美術(shù)起源于人類對(duì)自然得模仿?！八囆g(shù)模仿得對(duì)象就是實(shí)實(shí)在在得現(xiàn)實(shí)世界 ,藝術(shù)不僅反映事物得外觀形態(tài),而且反映事物得 內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì),藝術(shù)創(chuàng)作靠模仿能力,而模仿能力就是人從孩提時(shí)就有得天性與本能。 ” 亞里斯多德2、游戲論(“席勒斯賓塞理論”)主要觀點(diǎn):人得審美活動(dòng)與游

2、戲一樣 ,就是一種過剩精力得使用 ,剩余精力就是人們進(jìn)行藝術(shù) 這種精神游戲得動(dòng)力。3、表現(xiàn)論認(rèn)為藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)與交流情感得需要,情感表現(xiàn)就是藝術(shù)最主要得功能,也就是藝術(shù)發(fā) 生得主要?jiǎng)右颉?、巫術(shù)論認(rèn)為美麗得史前壁畫與審美無關(guān),就是史前人類企圖以巫術(shù)為手段保證狩獵成功。 5、勞動(dòng)論認(rèn)為美術(shù)起源于勞動(dòng)。(二)美術(shù)得發(fā)展史前時(shí)代 奴隸社會(huì) 封建社會(huì) 秦漢 魏晉南北朝 隋唐 宋元 明清 半殖半封 新中國二、美術(shù)得主要類型(一)繪畫從工具材料瞧,繪畫可分為水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等;從題材內(nèi)容瞧,繪畫可分為人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動(dòng)物畫等;從作品得形式瞧,繪畫可分為壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫

3、、宣傳畫、連環(huán)畫等。(二)雕塑雕塑就是用可雕刻與塑造得物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情得一種藝術(shù)形 式。從基本技術(shù)來分,雕塑可分為雕與塑。從表現(xiàn)形式來分,雕塑可分為圓雕與浮雕。(三)工藝美術(shù)(四)建筑藝術(shù)(五)工業(yè)設(shè)計(jì)美術(shù)美術(shù)得構(gòu)成:造型、構(gòu)圖、色彩。第二節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)一、學(xué)前兒童美術(shù)得涵義學(xué)前兒童美術(shù)應(yīng)該涵蓋學(xué)前兒童與美術(shù) (視覺藝術(shù)與操作)之間所發(fā)生得一切關(guān)系,包括 學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)語言得思考、領(lǐng)悟,學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)材料得操作游戲,學(xué)前兒童得美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。(一)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)語言得思考、領(lǐng)悟?qū)W前兒童對(duì)美得感覺,就是學(xué)前兒童對(duì)視覺藝術(shù)領(lǐng)悟得認(rèn)識(shí)與開始。在接受環(huán)境影響得同時(shí),兒童

4、得審美思維也逐漸得到發(fā)展。(二)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)材料得操作游戲?qū)W前兒童對(duì)美術(shù)材料得嘗試與操作使得她們開始了美術(shù)造型活動(dòng)。這種造型活動(dòng)最初僅僅就是一種游戲。 孩子一歲多開始握筆,此刻,在孩子得眼中,畫筆與其她 玩具就是一樣得,只就是玩法不同而已。玩(無意義得繪畫)有意義得繪畫畫出成人能理解與認(rèn)可得圖畫。 這個(gè)過程有賴 于孩子肌體得成長、心理得發(fā)展、小肌肉群得成熟、眼手協(xié)調(diào)能力得進(jìn)步。操作工具:筆、黏土、剪刀、紙張、顏料(三)學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作過程與作品學(xué)前兒童得美術(shù)創(chuàng)作過程實(shí)際上就是學(xué)前兒童借美術(shù)語言來表達(dá)自己對(duì)周圍世界得認(rèn) 識(shí)、情感與思想得過程。這種表達(dá)表現(xiàn),促成了她們與世界得溝通交流, 同時(shí)也享

5、受這一過程 帶來得安慰與回應(yīng)。二、學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)過程得特點(diǎn)(一)學(xué)前美術(shù)活動(dòng)過程就是多感官共同參與得整體性過程(二)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)過程就是一個(gè)通過模仿不斷學(xué)習(xí)得過程(三)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)過程就是一個(gè)不斷對(duì)話、不斷探索得過程三、學(xué)前兒童美術(shù)能力得發(fā)展階段學(xué)前兒童美術(shù)能力得發(fā)展就是有順序與階段性得,不分國界與性別,所有身心正常發(fā)展得 兒童,其美術(shù)能力發(fā)展得順序就是驚人一致得。透過兒童不同階段得繪畫作品,我們能瞧到這個(gè)兒童此階段得感覺、記憶、認(rèn)知、思維 等狀態(tài),她得肌肉協(xié)調(diào)性、操作能力、控制能力得發(fā)展水平。美國學(xué)者凱洛格對(duì) 100 萬張兒童畫進(jìn)行研究與歸納,發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫得發(fā)生規(guī)律就是:涂鴉 線

6、圖形 圖形組合 圓圈與太陽蝌蚪人人以外其她得初期圖形。(一) 學(xué)前兒童繪畫能力得發(fā)展1、涂鴉期(1、5 歲3、5 歲)啟示:重視涂鴉,不加以制止,創(chuàng)造條件;發(fā)揮適當(dāng)作用鼓勵(lì)、傾聽、尊重 2、象征階段(3、5 歲5 歲)造型特點(diǎn):典型代表“蝌蚪人”色彩特點(diǎn):能辨認(rèn)紅黃藍(lán)綠主要色相;選擇自己喜歡得顏色自由涂抹;涂色雜亂; 構(gòu)圖特點(diǎn):羅列形象,無刻意安排啟示:保證幼兒適當(dāng)?shù)美L畫工具;保護(hù)興趣、鼓勵(lì)作畫、口頭贊賞;豐富幼兒生活與視覺經(jīng)驗(yàn)3、圖式階段(5 歲-7 歲)造型特點(diǎn):流暢線條、細(xì)節(jié)表現(xiàn)色彩特點(diǎn):色彩豐富、色調(diào)與諧、涂色均勻構(gòu)圖特點(diǎn):注意比例、位置關(guān)系, 出現(xiàn)“透明畫”、“基底線”啟示:多手段激

7、發(fā)創(chuàng)作熱情提供機(jī)會(huì)加深對(duì)生活、世界得感知與體驗(yàn),擴(kuò)大創(chuàng)作與表現(xiàn)得得范圍與主題提供多種繪畫工具材料讓幼兒選擇幼兒繪畫中獨(dú)特得表現(xiàn)形式(二) 學(xué)前兒童手工能力得發(fā)展1、玩耍階段(2-4 歲)啟示:態(tài)度上鼓勵(lì);提供必要時(shí)間、空間、材料與工具;教幼兒正確使用工具得方法 2、直覺表現(xiàn)基本形狀階段(約 4-5 歲)啟示:鼓勵(lì)并引導(dǎo)兒童使用不同材料工具;增加兒童得成就感與活動(dòng)興趣 3、樣式化表現(xiàn)階段(約 5-7 歲)啟示:鼓勵(lì)幼兒利用多種材料實(shí)現(xiàn)自己得創(chuàng)意;鼓勵(lì)同伴合作完成大型手工作品三、 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力得發(fā)展(一)本能直覺階段(約 0-2 歲)1、對(duì)顏色得早期直接審美感知兒童早期對(duì)暖色、明亮得色彩比

8、較喜愛2、對(duì)形狀得早期直接審美感知兒童早期對(duì)復(fù)雜圖形比較偏愛(這些本能反應(yīng)為以后高層次得美術(shù)欣賞做心理準(zhǔn))備 (二)主觀得審美感知階段(約 2-7 歲)(1)關(guān)注作品內(nèi)容多于形式欣賞作品時(shí),首先感知得就是作品得內(nèi)容;但對(duì)作品內(nèi)容得把握就是淺表得。 (2)初步關(guān)注作品得形式審美特征對(duì)線條、形狀得感知;對(duì)色彩得感受;對(duì)空間構(gòu)圖得感知;對(duì)情感表現(xiàn)性得感知。 (3)兒童對(duì)美術(shù)作品得偏愛與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏愛:再現(xiàn)性作品與能夠識(shí)別出作品中所描繪對(duì)象得非再現(xiàn)得作品;判斷標(biāo)準(zhǔn):作品畫得像不像;作品繪畫技巧;色彩、形狀、整體得形式 特征(形象簡練、色彩豐富);(4)幼兒對(duì)作品題材得熟悉度。第三節(jié) 幼兒美術(shù)活動(dòng)及作品賞

9、析一、幼兒得年齡差異與繪畫表現(xiàn)力對(duì)幼兒美術(shù)作品得賞析要建立在掌握幼兒各年齡階段得美術(shù)特點(diǎn)及表現(xiàn)規(guī)律得基礎(chǔ)上。 幼兒得繪畫表現(xiàn)力與智力發(fā)展就是同步向前得二、幼兒美術(shù)造型中得“像”與“不像”幼兒美術(shù)作品中得“像”應(yīng)該就是廣義得:凡就是能把一類事物得基本形象特征表現(xiàn)出來,就 可以說“像”。“像”應(yīng)該就是基本像,包括兩層含義: 1 、幼兒所畫得物體應(yīng)該就是一類事物得基本特征得反映。 2、通過物象可以瞧出畫得就是什么與要傳達(dá)得意義 。兒童繪畫在其“意” ,而不就是在其 “形” 。在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí) , 只要作品中得形象達(dá)到了基本像得水平 ,造型就就是成功得,就應(yīng) 該得到理解與認(rèn)可。此外,成人需要更多地

10、分析作品中表現(xiàn)得事物就是否豐富,就是否有兒童 獨(dú)特得體驗(yàn)與創(chuàng)造想象,作品就是否反映出良好得個(gè)性特征,就是否有認(rèn)真、大膽與自信等特 點(diǎn)。三、幼兒美術(shù)作品中表現(xiàn)力得豐富與童趣豐富主要有兩個(gè)方面。 1 、畫面中所表現(xiàn)得主要事物本身得內(nèi)容以及與主題有關(guān)得其她事物內(nèi)容就是否豐富。案例:主題:穿裙子得小朋友 2、畫面中所表現(xiàn)出來得物體、形狀、線條、色彩等得變化程度, 即畫面得生動(dòng)、復(fù)雜程度。 我們認(rèn)為在兒童有能力畫出比較復(fù)雜得線條、形狀、色彩時(shí),就要盡量引導(dǎo)她們避免繪畫得 簡單化,否則就會(huì)限制兒童得繪畫表現(xiàn)力。趣味性就是指幼兒畫得作品內(nèi)容風(fēng)趣活潑,畫面常常以簡練得線條表現(xiàn)生動(dòng)有趣得內(nèi)容。案例:捉蝴蝶對(duì)有趣

11、味性得作品,不能以畫面表現(xiàn)就是否豐富來評(píng)析,而應(yīng)把趣味性作為評(píng)價(jià)得焦點(diǎn)。四、幼兒美術(shù)作品中得認(rèn)真、大膽與自信認(rèn)真、大膽與自信,就是幼兒美術(shù)作品中所反映出得良好個(gè)性品質(zhì),就是通過美術(shù)教育而逐步 建立得情感、意志與性格方面得積極特征。這種特征在幼兒美術(shù)作品中式比較容易確認(rèn)得五、幼兒美術(shù)作品中得個(gè)性與風(fēng)格因?yàn)橛變旱媚挲g、性別、民族、喜好以及生活環(huán)境、性格、氣質(zhì)、智力能力等得不同,形成 了幼兒不同得個(gè)性,表現(xiàn)在美術(shù)作品中就形成了截然不同得畫風(fēng)、效果。六、幼兒美術(shù)作品中得想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲幼兒美術(shù)作品,最使我們興奮,也最值得珍惜得就就是幼兒大膽得想象力、奇特得創(chuàng)造力、無 拘無束得表現(xiàn)欲望。幼兒把自己

12、感受到得信心用美術(shù)工具表達(dá)出來時(shí),這種心理活動(dòng)往往不 受時(shí)空概念得限制,具有聯(lián)想與幻想得傾向。總之,幼兒美術(shù)作品沒有對(duì)與錯(cuò) ,對(duì)幼兒美術(shù)作品得評(píng)析要 結(jié)合年齡瞧智力,結(jié)合習(xí)慣瞧表現(xiàn) 力。教師要學(xué)會(huì)賞析幼兒作品,通過作品了解幼兒得許多方面,為幼兒自然地發(fā)展提供有力得 幫助, 以美術(shù)特有得藝術(shù)語言促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。第二章 學(xué)前兒童美術(shù)教育得目得、任務(wù)與指導(dǎo)原則第一節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教育得目得與任務(wù)一、工具論與本質(zhì)論工具論:美術(shù)教育得目得就是通過美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)兒童個(gè)性得健全發(fā)展,強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)得教 育功能,把美術(shù)視為對(duì)兒童實(shí)施教育得手段 ,借以達(dá)到培養(yǎng)人得教育目得 ,用藝術(shù)影響人得行為與人格,陶冶性情

13、,凈化心靈,使人得精神進(jìn)入高尚得境界,從而造就健康與諧得人。本質(zhì)論:強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心,主張實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科得自身價(jià)值。美術(shù)教育得目得在于幫助兒 童了解美術(shù)在文化發(fā)展中得作用,發(fā)展她們得審美判斷能力,使其創(chuàng)造具有美感得表現(xiàn)性得美 術(shù)作品。工具論優(yōu)勢(shì):以兒童為本位,兒童美術(shù)發(fā)展應(yīng)順應(yīng)兒童得自然發(fā)展,通過自發(fā)、 自由得自我表現(xiàn)與創(chuàng)造 來認(rèn)識(shí)世界。局限性:兒童自由表現(xiàn)潛能時(shí),往往容易陷入缺乏指導(dǎo)得境地, 自由創(chuàng)造也難以實(shí)現(xiàn)。 本質(zhì)論:優(yōu)勢(shì):兒童美術(shù)得學(xué)習(xí)并非成長得自然結(jié)果,不應(yīng)剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到得東西。局限:過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育得系統(tǒng)性,勢(shì)必限制了美術(shù)活動(dòng)中兒童在創(chuàng)造力與自由個(gè)性表現(xiàn)方面 得發(fā)展。二、學(xué)

14、前兒童美術(shù)教育及目得教育就是有目得、有計(jì)劃地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求得發(fā)展得一種社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前兒童美術(shù)教育有兩種情況 1、對(duì)單純得、自然得美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、指導(dǎo),使之成為能夠促進(jìn)學(xué)前兒童健康與諧發(fā)展得活動(dòng)。案例:孩子們?cè)诋嫴莸氐脮r(shí)候,雖然有感性認(rèn)識(shí),也有一些想法,但就是往往不知道怎么畫才好, 這時(shí)老師就指導(dǎo)孩子裝飾草地,把大塊得白紙用彩筆一筆一筆地畫上草,少留空白,畫滿小草。2、從學(xué)前兒童教育需要出發(fā), 以美術(shù)為平臺(tái)、手段,促進(jìn)學(xué)前兒童健康與諧發(fā)展得活動(dòng)。案例:為了讓小朋友學(xué)會(huì)蓋被子,老師設(shè)計(jì)了“我給娃娃蓋被子”得主題美術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)得開 始就是老師利用毛絨玩具小鴨引出得 小鴨子

15、這幾天沒有到幼兒園來,就是因?yàn)闆]有蓋好被子著涼了、發(fā)燒了,為了早日來幼兒園,想讓小朋友教它怎樣蓋被子。老師想知道我們班所 有得小朋友就是不就是都會(huì)自己蓋被子,但就是沒有那么多得玩具,怎么辦？引導(dǎo)孩子們想辦 法,孩子們想出自己畫小娃娃,剪下來,并用帶來得小手絹當(dāng)被子給小娃娃蓋上。三、學(xué)前兒童美術(shù)教育得任務(wù)(一)使學(xué)前兒童喜愛美術(shù)活動(dòng),保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)得興趣。1、幼兒就是否喜歡美術(shù)活動(dòng)得標(biāo)志:就是否愿意參加各種美術(shù)活動(dòng)。2、孩子對(duì)什么樣得美術(shù)活動(dòng)感興趣？3、如何保持對(duì)美術(shù)得興趣如何激發(fā)興趣就是一個(gè)很重要也很困難得課題,不要僅僅著眼于每一次藝術(shù)活動(dòng)得開始階段, 應(yīng)貫穿始終。給大家一個(gè)參考建議:開始階段

16、鼓起積極性與自信心。進(jìn)行過程激活思路觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)。結(jié)束階段 自我欣賞與獲得滿足。對(duì)新奇得美術(shù)活動(dòng)工具、材料、表現(xiàn)手法充滿好奇;孩子喜歡按自己得意愿望去操作、表達(dá), 即幼兒希望對(duì)工具材料有比較自由得操作空間。美術(shù)活動(dòng)生活化、游戲化。美術(shù)活動(dòng)得設(shè)計(jì)要滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好玩、好自主得特點(diǎn)。(二)豐富學(xué)前兒童美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),建立初步得審美意識(shí)。美術(shù)實(shí)踐活動(dòng):讓孩子參與與接觸盡量多得美術(shù)類型 ,欣賞古今中外美術(shù)作品 ,開闊兒童 得審美視野。注重孩子對(duì)各種造型元素得認(rèn)識(shí),嘗試各種媒介物得不同性能。 (即形狀、物體 與材料得視覺探索,各種色彩得視覺探索;手寫、復(fù)寫、印制、繪制、著色、拼貼等操作探索)(三)發(fā)

17、揮美術(shù)情感教育功能,促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格得形成。允許學(xué)前兒童用自己喜歡得方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)讓她們結(jié)合自己得生活進(jìn)行創(chuàng)造性得美術(shù)活動(dòng)給她們提供各種美術(shù)活動(dòng)得工具與材料,任兒童自己去選擇與運(yùn)用總之給孩子們營造一個(gè)寬松、舒適、自由、開放得環(huán)境,讓兒童去創(chuàng)造、表現(xiàn)、想象、 探索、發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)情感調(diào)節(jié),進(jìn)而促進(jìn)兒童健全人格得形成。第二節(jié) 學(xué)前兒童美術(shù)教育得指導(dǎo)原則一、恰當(dāng)適度得處理操作因素與藝術(shù)因素得關(guān)系在兒童繪畫過程中,如果只鼓勵(lì)自由表現(xiàn) ,而沒有表現(xiàn)方法得學(xué)習(xí) ,兒童在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就 會(huì)出現(xiàn)眼高手低得現(xiàn)象,嚴(yán)重影響她們創(chuàng)作得自信與表現(xiàn)質(zhì)量。事實(shí)上孩子在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作 時(shí)內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生需要她人幫助得愿望

18、,學(xué)習(xí)一些基本得簡單操作技能為幼兒自由得創(chuàng)作奠定 基礎(chǔ)。二、突出游戲因素與生活因素得地位把生活與游戲融入到美術(shù)活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)得效果會(huì)更好。案例:設(shè)計(jì)漱口杯三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造因素得作用兒童對(duì)世界有著獨(dú)特得認(rèn)識(shí)與理解, 由于她們少有傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)得限制,所以在美術(shù)活動(dòng)中 運(yùn)用自己得符號(hào)系統(tǒng)來反映生活印象,表達(dá)思想認(rèn)識(shí),宣泄情感體驗(yàn)。這種符號(hào)系統(tǒng)或者說事物得結(jié)構(gòu)特征,就是兒童自己得發(fā)明創(chuàng)造,就是自己想象得結(jié)果。創(chuàng)造就是美術(shù)活動(dòng)中最具有教育價(jià)值得因素。課堂討論:如果要讓小朋友們畫我得家人您將如何生動(dòng)有趣地引出該主題。手工課疊衣服、褲子您又怎樣引入,要以教育根本目得為前提。第三章 學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)得內(nèi)容與指導(dǎo)

19、一、學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)得內(nèi)容繪畫活動(dòng) 手工活動(dòng) 美術(shù)欣賞活動(dòng)二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間得布置 兒童能取得她們需要得材料;兒童能自己工作;兒童能持續(xù)地進(jìn)行活動(dòng); 兒童能自己收拾清理 美工活動(dòng)區(qū)得布置 桌面與材料柜布置材料放置;清理工作;標(biāo)示材料名稱類型;妥善處理兒童作品三、美工材料儲(chǔ)存得建議美工活動(dòng)區(qū)得設(shè)備與材料用來寫得;用來畫得;用來寫或畫上去得;用來粘貼物品得美工材料檢查表四、如何與幼兒談?wù)撁拦ぷ髌吠ǔＤ鷷?huì)怎么做？“真好瞧！ ” “這就是什么？ ” “哦,您畫了一朵花。 ”描述您所瞧到得線條畫法顏色使用;這次作品與以往得相同或不同之處;工具得使用新嘗試或特別技巧得變化;這個(gè)作品中您喜歡得部分您需要傳

20、遞得就是 您非常仔細(xì)地觀瞧了她得作品;您對(duì)她得作品很有興趣,很重視;給幼兒一些新得詞匯;幫助幼兒進(jìn)一步欣賞自己得作品;幫助幼兒明白她所擁有得技巧,激發(fā)信心 假如面對(duì)一幅由無數(shù)個(gè)深藍(lán)與黑色圈圈所構(gòu)成得圖畫 這個(gè)孩子在生氣;這個(gè)孩子累了;這個(gè)孩子想涂滿整張紙;這個(gè)孩子喜歡黑色與深藍(lán)色您可以提問,也可以談自己得想法 您能說說您得畫嗎？您喜歡這樣畫？您為什么喜歡這樣畫？這個(gè)部分您就是怎么畫得？ 另外得一些建議:時(shí)間安排(集體+個(gè)別,多次);單純填色活動(dòng)不就是美工活動(dòng)慎重地提供特定圖形或圖案;與父母溝通五、繪畫活動(dòng)得類型及有關(guān)得基本技能由教師確定某一物體,并幫助幼兒在充分了解該物體得形、色彩、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)

21、得基礎(chǔ)上, 以繪畫方式對(duì)其進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)得活動(dòng)。1、物體畫(繪畫活動(dòng)得起始點(diǎn),也就是培養(yǎng)兒童造型能力得基礎(chǔ))兒童物體畫得內(nèi)容小班:日常生活中經(jīng)常接觸得、熟悉得與最感興趣得、輪廓簡單得物體。形象鮮明生動(dòng)、創(chuàng) 造余地大中班:強(qiáng)調(diào)將基本部分歸納為圖形表現(xiàn)物體得主要特征變動(dòng)組合得位置大班:豐富細(xì)節(jié),從表現(xiàn)個(gè)別特征到表現(xiàn)綜合特征,兒童感興趣又有一定動(dòng)作要求得內(nèi)容 兒童物體畫得基本技能與工具材料小班:以培養(yǎng)興趣,鼓勵(lì)大膽作畫為主印章畫、水彩筆畫線條、棉簽畫點(diǎn)、線與涂抹、油畫棒涂色、手印畫、腳印畫、自由玩色、 添畫中班:進(jìn)一步用集合圖形得概括法畫出自己觀察過得各種較復(fù)雜得組合物體油畫棒均勻涂色、較清晰地勾畫

22、輪廓線、用毛筆控制水分、較靈活地點(diǎn)小點(diǎn)、畫線、小面積涂色大班:用各種集合圖形表現(xiàn)物體得基本特征與細(xì)節(jié)部分,描繪人與動(dòng)物得不同姿態(tài)掌握彩色水筆、油畫棒、毛筆等不同工具得基本性能與使用方法,有目得地選用與制造多種 表現(xiàn)形式2、情節(jié)畫在物體畫基礎(chǔ)上進(jìn)行得 ,兒童將個(gè)別物體與其她物體相配合 ,表達(dá)一定得情節(jié),對(duì)于培養(yǎng)兒童 繪畫得目得性、計(jì)劃性,培養(yǎng)兒童構(gòu)圖、布局得能力有重要意義情節(jié)畫得內(nèi)容中班:在畫面上作簡單得布局,并能畫一些輔助物表現(xiàn)簡單得情節(jié)重復(fù)畫某一物體,再添畫,把幾個(gè)物體連接起來,添上背景( 結(jié)合兒童生 活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)思考物體大小比例關(guān)系)大班:根據(jù)兒童對(duì)生活得認(rèn)識(shí), 以其自己周圍得實(shí)際事物作為

23、題材,畫出簡單得情節(jié)畫表現(xiàn)熟悉得生活畫面(啟發(fā)表現(xiàn)物體間主次關(guān)系、相對(duì)位置),多幅畫表現(xiàn)連貫得情節(jié)、故事 情節(jié)畫得基本技能中班:添畫次要、易畫得物體形象;構(gòu)圖方式為并列式,不要強(qiáng)調(diào)畫基底線大班:不僅表現(xiàn)出主要圖象,而且能將事情發(fā)生得地點(diǎn)或環(huán)境也表現(xiàn)出來 ,使物體形象間彼此 有聯(lián)系,相互呼應(yīng)3、意愿畫記憶畫:在繪畫中通過記憶進(jìn)行新得構(gòu)思 ,就是創(chuàng)造性得記憶,在一定程度上反映兒童得主觀 感受與審美情趣、有日記畫與故事畫等形式。想象畫:在繪畫時(shí)打破時(shí)空界限,不受現(xiàn)實(shí)生活約束, 自由地表現(xiàn)、 分為現(xiàn)實(shí)性想象畫與虛幻性 想象畫。意愿畫得內(nèi)容小中班:添畫為主、應(yīng)結(jié)合兒童得生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好與表現(xiàn)能力,啟發(fā)

24、其進(jìn)行表現(xiàn)大班:兒童選擇自己感興趣得主題進(jìn)行繪畫,并圍繞這一主題表現(xiàn)自己得認(rèn)識(shí)與情感。 4、圖案畫用各種花紋、 色彩在不同得幾何圖形、 生活用品得紙形上與諧、 有規(guī)律地進(jìn)行美化與裝飾得 繪畫形式。兒童可以學(xué)習(xí)簡單得圖案裝飾得知識(shí)技能,有助于發(fā)展動(dòng)作得靈活性,培養(yǎng)兒童得耐心、細(xì)致、 有順序地工作得習(xí)慣,培養(yǎng)美感。兒童喜歡具象得花紋,并表現(xiàn)出性別差異。圖案畫得內(nèi)容中班:選擇簡單得圖案花紋,側(cè)重于紋樣得變化,色彩要求鮮明;“花邊” “花手帕” “花圍巾”;不使用過多顏色,避免畫面色彩混亂大班:側(cè)重構(gòu)圖得變化,色彩在鮮艷中求與諧;在更復(fù)雜得集合圖形中心、 邊緣、 角上裝飾圖案; 在日常生活用品紙形上裝

25、飾圖案;設(shè)計(jì)一些民族花紋課題圖案畫得基本技能中班:長方形紙上裝飾二方連續(xù)紋樣,用不同紋樣與色彩,等距地間隔排列;正方形中心、四邊 或四角進(jìn)行紋樣裝飾,要求紋樣排列整齊、均勻、對(duì)稱。大班:學(xué)習(xí)四方連續(xù)紋樣;在圓形、橢圓形、菱形得幾何圖形紙與日常生活用品紙型上進(jìn)行裝 飾,要求根據(jù)實(shí)物具體形狀特點(diǎn)進(jìn)行裝飾。六、兒童繪畫教學(xué)得方法1、觀察法直接觀察 標(biāo)本式觀察 間接觀察 圖片式觀察2、實(shí)際體驗(yàn)法讓兒童盡量通過各種感覺器官多通道地去感知各種事物。3、聯(lián)想法應(yīng)用故事、實(shí)物或?qū)κ挛锏谩奥?lián)想”,把兒童引入想象世界。續(xù)編故事、再定義、合成、聽音樂或兒歌進(jìn)行聯(lián)想。4、范例演示法選擇范例形式應(yīng)多樣化,從各個(gè)不同角度

26、反映事物面貌,開闊兒童思路范例得運(yùn)用要恰倒好處 運(yùn)用范例與講解演示要有機(jī)結(jié)合5、練習(xí)法利用輕松自然得繪畫活動(dòng),達(dá)到熟練掌握知識(shí)技能得目得添畫游戲 構(gòu)圖活動(dòng) 玩色活動(dòng)6、情境激勵(lì)法為幼兒創(chuàng)造一定情境,使之在身臨其境中產(chǎn)生表現(xiàn)美得欲望與熱情,積極主動(dòng)地去觀察、想 象、思維、創(chuàng)造。對(duì)于年齡較大得兒童,教師創(chuàng)設(shè)具有探索性得情景,改變直觀得性質(zhì)。七、美工區(qū)繪畫活動(dòng)繪畫場所靠近水源;作畫四周有屏障;有工作服;地面與墻面可清洗;隨時(shí)準(zhǔn)備額外得紙張與顏料;有懸掛 晾曬兒童繪畫作品得地方;繪畫材料畫架;可以將畫畫在上面得材料(各種質(zhì)地、顏色得紙,布,石頭,紙箱紙盒等);繪畫工具(各種不 同長度、形狀、粗細(xì)得畫筆

27、,毛筆,油漆刷,海綿塊,滾筒);顏料(廣告顏料、油漆、水彩、墨汁);放置顏料得容器;繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)水滴畫;觸感訓(xùn)練;變化工具;八、兒童手工活動(dòng)得類型及有關(guān)得基本技能1、泥工運(yùn)用泥進(jìn)行得造型活動(dòng), 即以粘土、膠泥、面團(tuán)等為材料,用搓、團(tuán)、壓、捏、拉等手法來塑 造形體得一種表現(xiàn)形式。兒童體驗(yàn)?zāi)嗤ㄟ^自己手得作用發(fā)生變形,從而產(chǎn)生興趣。幫助兒童 認(rèn)識(shí)事物,形成空間概念。兒童泥工活動(dòng)得內(nèi)容小班:認(rèn)識(shí)泥工得簡單工具與材料;任意玩泥,欣賞中大班兒童作品;用一種或兩種基本技能塑 造簡單物體形象;將另個(gè)基本形體結(jié)合構(gòu)成一個(gè)物體;中班:使用一些簡單輔助材料表現(xiàn)簡單得情節(jié);塑造較復(fù)雜得物體形象,表現(xiàn)物體基本部分 大班

28、:使用簡單工具與輔助材料塑造某些細(xì)節(jié)部分;以形體較復(fù)雜得動(dòng)物、 人物為主,要求塑造 出突出特征與某些細(xì)節(jié),有動(dòng)態(tài),表達(dá)簡單情節(jié)兒童泥工得基本技能小班:團(tuán)圓、搓長、壓扁中班:捏、挖、嵌接(粘接、棒接)大班:分泥、拉伸2、紙工以不同性質(zhì)得紙為主要材料,運(yùn)用折、剪、撕、貼等各種技能進(jìn)行造型得活動(dòng)。有助于訓(xùn)練 兒童手指肌肉及手指得靈活性,培養(yǎng)兒童得目側(cè)能力、空間想象能力,幫助兒童認(rèn)識(shí)幾何圖形得特征、變化。主要包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼與染紙兒童紙工活動(dòng)得內(nèi)容小班:培養(yǎng)興趣為主,玩紙、撕紙與粘貼;提供顏色各異、性質(zhì)不同得紙,初步撕出簡單形狀;簡 單得物體形象粘貼;中班:較平整地折疊簡單玩具(對(duì)邊折、對(duì)角

29、折、集中一角折、雙正方形折、雙三角形折); 把現(xiàn)成得圖形或自然材料,按順序粘貼在適當(dāng)位置,掌握正確粘貼方法;以目測撕紙為主,簡單 得折疊撕內(nèi)容;學(xué)習(xí)正確使用剪刀大班:用多張紙折疊組合玩具,添畫;讓兒童自剪自貼,重點(diǎn)在“剪”(目測剪、 按輪廓剪、 折疊剪); 用對(duì)稱折疊得方法剪出或撕出簡單得物體得外形;折疊染紙;編紙兒童紙工得基本技能小班:對(duì)邊折、對(duì)角折;現(xiàn)成圖形粘貼;按輪廓撕中班:集中一角折、四角向中心折、雙正方形、雙 三角形;自剪幾何圖形粘貼、自然物粘貼; 按輪廓剪、目測剪;目測撕大班:菱形折、組合折;折疊撕;折疊剪;用與諧得色彩有控制地染紙3、自制玩具兒童綜合運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)與技能,使用各

30、種不同得工具材料制成簡單得玩具。 兒童自制玩具得內(nèi)容中班:簡單易做得課題;老師畫好圖象,做成半成品由兒童粘貼、裝飾大班:用紙、布、針、線等自然材料以及無毒費(fèi)舊材料制作簡單玩具,如面具、陀螺、體育投 擲材料等兒童自制玩具得基本技能彎曲;用模型卷曲;在桌邊棱角處拉動(dòng)成型;連接;用糨糊、膠水粘貼;用乳膠粘貼;用針線縫合; 用膠帶、釘書機(jī)結(jié)合;九、兒童手工教學(xué)得方法1、感知教師動(dòng)作正確地、比較緩慢地進(jìn)行示范對(duì)大班得兒童可以呈現(xiàn)圖示,鼓勵(lì)兒童自己觀察嘗試示范與清楚得講解相結(jié)合,注意語言得確切整體示范與分段示范相結(jié)合,交替使用2、模仿對(duì)兒童提出明確合理得動(dòng)作要求,先求質(zhì)量,再求速度每次提出要求不要過高過多

31、3、練習(xí)整體練習(xí)與部分練習(xí)相結(jié)合提供由簡到繁、由淺入深得聯(lián)系目標(biāo)注重鼓勵(lì)兒童對(duì)行動(dòng)進(jìn)行概括練習(xí)得間隔與練習(xí)得時(shí)間需要合理安排4、創(chuàng)造提供多種材料及練習(xí)得機(jī)會(huì)為兒童提供創(chuàng)造得線索對(duì)兒童得作品持發(fā)現(xiàn)與贊賞得態(tài)度,鼓勵(lì)其創(chuàng)造熱情十、美術(shù)欣賞活動(dòng)美術(shù)欣賞有助于縮短從愛美到審美得距離,并發(fā)展兒童創(chuàng)造表現(xiàn)美得能力1、美術(shù)欣賞活動(dòng)得內(nèi)容小、中班:兒童生活經(jīng)驗(yàn)接近得玩具、工藝美術(shù)品或日常用品、節(jié)日裝飾品;描繪兒童生活得 圖片或美術(shù)作品;表現(xiàn)手法應(yīng)主題突出、造型簡單、形象鮮明、色彩明快 ,能引起兒童聯(lián)想; 生活環(huán)境中得自然景色;大班:欣賞作品,并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與同伴得作品,能有自己獨(dú)特得觀點(diǎn)與想法;藝術(shù)表現(xiàn)形式日

32、 趨豐富多樣:油畫、水彩畫、年畫、漫畫、泥雕、石雕、民間玩具;神話故事、科幻故事等題 材得美術(shù)作品;表現(xiàn)手法上,形象、構(gòu)圖色彩更趨多樣化2、兒童美術(shù)欣賞教學(xué)得方法講解法具有示范性作品教師講解應(yīng)具體形象、抑揚(yáng)頓挫,激發(fā)兒童興趣可根據(jù)作品內(nèi)容講解一個(gè)想象得故事,或關(guān)于藝術(shù)家得故事提問法根據(jù)畫面內(nèi)容,提出開放性問題啟發(fā)兒童邊瞧邊思考,提高兒童分析、評(píng)價(jià)畫面得能力重視兒童得回答,鼓勵(lì)兒童說出與別人不同得感受敘述作品得內(nèi)容“這幅畫畫了一個(gè)牧羊女在放羊,小羊很淘氣,您能瞧出小羊要干什么嗎？ ”“小姑娘就是怎么做得,您就是怎么瞧出來得？ ”“小姑娘為什么要使勁拽著小羊,不讓它往前走呢？小羊?yàn)槭裁雌忠?/p>

33、拱呢？ ”“近處得地上長著青草與野菜,就是不就是還有蔬菜與莊稼,長在什么地方,怎么瞧出來得？ ” “遠(yuǎn)處得山頂很平,誰能瞧出山頂有幾棵樹？ ”“山腳下有農(nóng)舍,它就是誰得家？ ”“畫中除了小姑娘還有別得人嗎？她在做什么？她就是小姑娘得什么親人嗎？ ” 分析作品得形式與風(fēng)格從構(gòu)圖開始“這幅作品得最獨(dú)特與最有趣得地方就是什么？ ”“您覺得這幅畫就是一幅美麗得圖案還就是在向我們講述一個(gè)故事？ ”“這幅畫得主題部分就是什么？畫家就是怎樣構(gòu)圖得？采用得就是放射式、螺旋式、 三角式、水平式、垂直式、封閉式還就是外展式得？ ”“我們沿著畫中得主線觀瞧,讓它帶著我們走,現(xiàn)在從中間開始,我們圍著這個(gè)中心觀瞧。那就

34、 是一只縮成一團(tuán)正在打瞌睡得雞 ,它得兩側(cè)有兩只雞抬頭向上瞧 ,瞧什么呢？往下瞧,畫家很 會(huì)用她得畫指引我們得眼睛。誰瞧到了地上融化得雪水與水中得倒影？哪些圖形代表雞舍, 哪些圖形代表籬笆？ ”專門討論線條“畫中得線條就是細(xì)細(xì)得,還就是粗壯得？就是平滑得,還就是毛糙得？就是流暢得,還就是斷斷續(xù)續(xù)得？就是圓潤得,還就是直挺挺得？這些線條給人什么樣得感覺？ ”“有些線條就是不就是瞧起來很相像？ ”“瞧瞧這些線條得長短、方向、顏色就是不就是有不同得地方？ ”專門討論圖形“畫中得物體就是不就是穩(wěn)當(dāng)?shù)亓⒃诋嬅嫔希?”“畫中得物體時(shí)柔弱得、粗糙得還就是強(qiáng)壯得？ ”“有沒有平緩得圖形？ ”“瞧瞧這些圖形得大

35、小、方向、顏色有什么區(qū)別？ ”“有沒有被有意變形得圖形,經(jīng)過變形得圖形給人什么感覺？ ”“整幅畫中有美重復(fù)得圖形？ ”“畫中就是不就是有得圖形瞧起來離其她圖形特別遠(yuǎn)？ ”“就是不就是有些圖形緊緊地?cái)D在一起？ ”專門討論色彩“就是否有某種顏色與周圍得顏色形成對(duì)照？ ”“畫中得顏色就是與諧地融合在一起嗎？ ”“有沒有重復(fù)得色彩？在哪些地方重復(fù)？ ”“畫中得顏色就是閃亮發(fā)光,還就是灰暗模糊？ ”“畫中得顏色表達(dá)了什么樣得情緒？ ”專門討論明暗關(guān)系“這幅畫最明亮得地方就是哪里,最暗得地方就是哪里？明與暗之間就是否對(duì)比明顯？ ” “光線就是從哪里來得？ 就是燈光、火光、月光還就是陽光？ ”“畫中有陰影嗎

36、？影子就是柔與濃重得 ,還就是黑暗得？影子就是向外放射得 ,還就是斑斑點(diǎn) 點(diǎn)得？ ”“畫中得光與影瞧上去自然嗎？ ”對(duì)作品作出情感上得共鳴“您瞧到過暴風(fēng)雨之前得景色嗎？那就是什么樣得？ ”“畫中得兩只牛在做什么？您覺得可怕嗎？ ”“畫中得人們?cè)谧鍪裁矗磕X得她們得心情就是怎樣得？ ”“您覺得將會(huì)發(fā)生什么事情？事情會(huì)怎樣解決？ ”“如果您在場,您會(huì)做些什么？ ”“根據(jù)這幅畫得內(nèi)容編一個(gè)故事。 ”了解畫家得情況:生平、作品風(fēng)格、擅長得題材觀察比較法就同一主題不同表現(xiàn)手法、同一作家不同繪畫作品、作家不同時(shí)期得作品讓兒童觀察比較 引導(dǎo)幼兒初步把握作者所傳遞得情感、表現(xiàn)得特征綜合欣賞法選擇與美術(shù)作品有關(guān)

37、或能夠加強(qiáng)其感染力得曲子、 詩歌、 故事配合作品一起欣賞。 使幼兒體 會(huì)相同得事物或情感模式在不同藝術(shù)形式中得展現(xiàn),從而展開豐富得想象。游戲法找朋友 拼圖 搶答十一、指導(dǎo)幼兒欣賞不同題材內(nèi)容、形式風(fēng)格得作品1、寫實(shí)性作品啟發(fā)幼兒,使她發(fā)現(xiàn)其她小朋友沒有發(fā)現(xiàn)得奇妙得東西。讓幼兒從不同角度欣賞作品,如由上往下、由遠(yuǎn)及近等。讓幼兒試著敘述作品得情節(jié),每個(gè)幼兒說一遍,盡可能把故事情節(jié)說完整。為作品重新命名,并說出命名得理由。把作品瞧上幾分鐘,移開目光,嘗試回憶并敘述所瞧到得作品細(xì)節(jié)。每人輪流向一句話描述作品。讓小朋友假設(shè)自己就是這位畫家,想一想會(huì)對(duì)作品作什么補(bǔ)充會(huì)變動(dòng)。2、抽象性作品選數(shù)張作品,讓一個(gè)

38、幼兒描述作品得內(nèi)容,其她幼兒閉上眼睛聽,然后大家把作品睜開,瞧一瞧 剛才那個(gè)小朋友描述得就是那副作品。讓幼兒瀏覽所有得作品,然后對(duì)作品進(jìn)行分類。說一說畫中都有什么顏色,美中顏色代表得意義。仔細(xì)觀瞧畫中得圖形,瞧誰能發(fā)現(xiàn)途中得三角形或白色得屋頂。那幅畫就是安靜得,那幅畫就是喧鬧得？試著找出畫中只用過一次得顏色。3、畫像仔細(xì)觀察畫像中人物得面部表情。想一想她像不像自己認(rèn)識(shí)得人,您覺得這個(gè)人就是位父親 母親或者別得什么人？給她起個(gè)名字。您覺得這個(gè)人最近在做些什么？讓一個(gè)小朋友扮演畫中得人物,讓另一個(gè)小朋友去拜訪她。畫像與照片有什么不同？畫像中得人就是否故意擺姿勢(shì)？您怎么知道得？您覺得她在想什么？如果

39、在公共汽車上遇到她,您愿意坐在她旁邊得位子上嗎？加入這個(gè)人過生日,您會(huì)送她什么樣得生日禮物？這個(gè)人有工作嗎？她靠什么生活？她瞧起來友好嗎？4、雕塑需要重新布置一下活動(dòng)室了,您覺得應(yīng)把這座雕塑放在什么地方最合適？快到節(jié)日了,加入可以把意見雕像作品接回家,您愿意接哪一件？想象自己就是一只小蟲,您在雕像上爬,您會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么,您覺得雕像會(huì)有什么感覺？ 模仿雕塑作品, 自己做一件。5、風(fēng)景畫這幅畫中得天氣就是怎樣得,您就是怎么瞧出來得？您愿意去畫中得那個(gè)地方旅游或居住嗎？這幅畫就是一年中得什么季節(jié)？一天中得什么時(shí)候？假如您能去那里,您想先去哪個(gè)地方？第四章 學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)得設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)一、學(xué)前兒童美術(shù)活

40、動(dòng)得設(shè)計(jì)原則整體結(jié)合;目標(biāo)有序;適度新穎;引導(dǎo)思考;活動(dòng)操作;交往合作二、學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中得一般環(huán)節(jié)(活動(dòng)形成)(活動(dòng)展望)活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)(內(nèi)容與要求)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)流程 活動(dòng)過程與指導(dǎo)重點(diǎn)活動(dòng)反思活動(dòng)形成:在“顏色”主題生成之初得一次玩色活動(dòng)中,洲洲小朋友在任意涂抹顏色時(shí)興奮地發(fā)現(xiàn)紅色與 黃色混合會(huì)變出新得顏色,于就是我們開始意識(shí)到變色將會(huì)就是孩子們喜歡得內(nèi)容。主題活 動(dòng)開展至今已有兩周,第一周我們主要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)去尋找身邊得顏色,第二周我們主要提 供條件讓孩子通過各種方法去感受色彩。隨著主題不斷深入,孩子對(duì)顏色已經(jīng)有了更多得了 解,在上周四得做印章活動(dòng)中,有許多小朋友都不約而同地發(fā)

41、現(xiàn)混與顏色變色,并反復(fù)地嘗試。 孩子們得興奮正就是我期待已久得一個(gè)契機(jī)。于就是我設(shè)計(jì)了這次探索活動(dòng),希望創(chuàng)設(shè)各種條件讓幼兒在操作中對(duì)混色有更進(jìn)一不得了解,讓她們親手試一試,通過“動(dòng)手”而有所發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)展望:我組織這次活動(dòng)得初衷不就是要所有兒童知道變色得規(guī)律,更不就是要她們知道變色得原因, 而就是讓她們?cè)敢鈩?dòng)手嘗試,真正投入地利用各種材料去體驗(yàn)感受,初步了解混合變色得現(xiàn)象, 更重要得就是要她們體會(huì)到自己得發(fā)現(xiàn)就是被尊重得,體會(huì)到老師對(duì)自己得愛,并因此感到快樂?；顒?dòng)中,孩子們就是自由得操作發(fā)現(xiàn)者,她們大膽地運(yùn)用各種老師提供得材料按自己得意愿進(jìn) 行各種嘗試, 當(dāng)遇到問題時(shí),她們能將自己得困難告訴給老師朋友尋求幫助 ,她們就是自由得, 被鼓勵(lì)得,她們?cè)诳鞓返们榫w與輕松得氛圍中學(xué)習(xí)。而老師在活動(dòng)中最主要扮演得就是一個(gè)關(guān)注孩子活動(dòng),隨時(shí)為孩子提供幫助得角色。我首先 將活動(dòng)得材料介紹給她們,然后觀察她們?cè)诓僮髦械帽憩F(xiàn),發(fā)現(xiàn)她們得喜好,給予必要得建議,為孩子臨時(shí)得要求提供便利。集體探索活動(dòng):會(huì)變得顏色活動(dòng)目標(biāo):體驗(yàn)玩色得樂趣,喜歡玩