如何有效賞識每個學生

1、如何有效賞識每個學生 鄭元爭沃爾特迪斯尼在學習革命中說：“如果你能想到，你就能做到?！卑矕|尼羅賓在潛能成功學中用整頁大號字書寫著“人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏無比，價值無比，而我們每個人都有一座潛能金礦。”為此，我們可以得出這么一個結(jié)論：水不激不活，人不揚不清。如果教師不善于賞識學生，那學生各方面的潛能就得不到充分的發(fā)揮，具有創(chuàng)造性的人才就培養(yǎng)不出來。那如何在教育教學過程中有效賞識學生呢？以下是筆者結(jié)合多年的教學實踐談點粗淺看法。一、關(guān)愛并了解每個學生是有效賞識的前提蘇霍姆林斯基說：“教育教學過程是師生心靈溝通的過程?！睘榇耍瑳]有教師對學生的關(guān)愛，就沒有師生的心靈溝通，沒有師生間心靈的溝

2、通就沒有教育。作為教師，必須從學生的小事著手，關(guān)心他們的思想、關(guān)心他們的學習，特別是他們的思想更需要我們無微不至的關(guān)心，因為心理素質(zhì)教育是中國教育中的薄弱環(huán)節(jié)（葉運生和姚思源在素質(zhì)教育在中國就明確談到這點）。事實上，許多后進生，他們之所以差，就差在缺乏自信，缺乏對本我、自我、超我的認識，不具備優(yōu)化的人格。為此，要賞識學生就得先關(guān)愛學生。蘇霍姆林斯基還說過：“每個學生都是獨一無二的世界。”所以，如果你想要實施賞識，就必須全面了解每個學生，了解他具備什么過人之處，了解他取得了哪些方面的成績和進步，了解他的思想問題的關(guān)鍵何在，從而為實施有效賞識提供依據(jù)。二、恰當方法是有效賞識的關(guān)鍵。實施有效賞識的目

3、的在于培養(yǎng)學生嚴肅而熱烈的學習愿望，讓學生具備明確的學習目的，從而讓學習活動保證強動力，讓學生在學習過程中通過克服重重困難而體驗到一種道義上的滿足狀態(tài)。為此針對不同的學生，在不同的時間，在不同的場合實施有效的賞識是教師必須把握的一個教學技能。1、通過妥善進行課堂反饋和評價實施賞識。課堂上及時開展適當?shù)膶W習反饋和評價可以讓學生及時了解到學習的結(jié)果，知道哪些是正確的，哪些是錯誤的，會引起滿意或不滿意的情緒體驗，從而進一步激發(fā)學習動機，當然，也是實施有效賞識的根本形式，因為這樣既可以讓他們及時看到自己的進步，提高學習熱情，增強努力程度，又能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，改進不足之處，不斷提高學習。但是，對課

4、堂提問、作業(yè)及各種考試成績的學習反饋必須要及時，尤其是對低年級的學生。對學生的評價，教師要盡量做到客觀、公正，否則他們就不可能心悅誠服，而且，在評價的過程中還必須做到因材施教，對學習較差的學生要求不宜太高，而學習較好的學生，應在原有的基礎上提出較高的要求。這樣，不同層次的學生在教師的賞識下都能朝著更理想的方面發(fā)展。如：對話教學這一環(huán)，我就通常把不同層次的學生輪流安排在課堂上進行對話表演，通過表演即可檢閱學生對所學對話的掌握情況，更關(guān)鍵的是可以在他們表演的時候借助一系列的手勢、表情、語言（Great! Very Good! You did it well! Good luck!），重點針對那些后

5、進生實施有效的賞識，這樣，能讓學生感覺到輕松，又增強了學習英語的信心。2、通過恰當?shù)剡\用強化手段實施賞識。強化是良好學習行為得以習得和保持，不良學習行為得以矯正的一種手段，通常需要強化物才能進行強化，而這種強化物就是賞識。強化可分為正強化和負強化。在正強化中，所采用的是正強化物，即通過各種形式的獎勵實施賞識；在負強化中，上眼采用的是負強化物，即各種形式的懲罰。對于獎賞和懲罰，既是強化手段的具體運用，又是激發(fā)學生學習動機的重要環(huán)節(jié)。而且，在通過獎賞實施賞識的過程中，一是要注意在利用獎賞提高學生學習動機的同時，設法增強他們的成就感，當學習動機增強后，逐漸撤消獎賞，二是要使學生明確，獎賞的目的在于肯

6、定他們學習的進步，并以此來激發(fā)其學習動機，而不是他們學習的報酬。在實施懲罰方面，雖然是很必要的，但是過于頻繁可能會讓學生失去學習信心。所以運用懲罰一定要謹慎，防止其消極作用。例如：在初一的英語教學中，我很注重培養(yǎng)學生上課專心聽講，勤于思考的良好習慣，但有部分學生總做不到，為此，為了矯正少數(shù)同學的這種不良習慣，我不時地通過一些善意的懲罰來實施賞識：比如有學生不管你老師用英語向他什么，他都說“YES”。有一節(jié)課，我就微笑著走到一個這種懷習慣的同學前面，并示意其他同學保持安靜，然后我問他：“Are you a pig?” 他非常果斷的回答我“Yes”。此時，你可想象其他同學會有什么樣的表現(xiàn)，我馬上抓

7、住機會，請求大家同學停止笑，并問他：“你想想大家為什么會笑你？”，他告訴我說不知道。在這個時候，我馬上非常嚴肅對大家說：“大家之所以笑他，不外乎只有一個目的希望上課不專心聽講，懶于思考的不良現(xiàn)象盡量在以后不在我們班上發(fā)生，對不對？絕大多數(shù)同學異口同聲說：對。然后我再問他：你接受剛才老師給你的一問了嗎？他滿意的反問到：老師，您不想再教一個豬吧？（旁邊的同學告訴他Pig一詞的意思是“豬”）。我立刻說到：“你今天的表現(xiàn)真了不起，大家來點掌聲?！彼詿o論是通過獎勵還是懲罰實施賞識，只要使用恰當就會有很好的效果。3、通過恰當開展各種學習競賽實施賞識。競賽是激發(fā)學生學習動機的一種有效方法。開展個體間、團體

8、間和自我等形式的競賽能為我們實施賞識創(chuàng)造良機。但是，在開展競賽活動時要注意四點：（1）、以團體競賽為主，由于團體成員有高、中、低三種學生，可以讓不同層次的學生都能有成功的體驗，并以此提高學習動機。比如，每個學期下來，我都會評出表演對話、書法、詞匯和句子的記憶等方面的優(yōu)勝者和進步獎。通過讓每個學生都參加的團體競賽，可以實現(xiàn)每節(jié)課、每個階段讓不同層次的學生都有所收獲。（2）、組織團體競賽的同時，也應該大力提倡自我競賽，教育學生發(fā)展地看待自己，爭取今天比昨天好，讓學生養(yǎng)成“戰(zhàn)勝昨天”的好習慣。這樣可以讓他們不斷提高自信心，從而激發(fā)學習動機。（3）、競賽的內(nèi)容應多樣化。除學科知識競賽外，還應該組織書法、美術(shù)、演講、各類體育項目等方面的競賽，力爭讓每個學生都有獲勝的機會，這既是提高學習動機的機會也是實施賞識的重要途徑。（4）