淺析英語(yǔ)翻譯教學(xué)

1、淺析英語(yǔ)翻譯教學(xué)摘要：隨著科技的開(kāi)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化,國(guó)際交流日益頻繁,英語(yǔ)實(shí)用性和工具性的功能在中國(guó)越來(lái)越突出。隨著改革開(kāi)放的不斷深化，中國(guó)與世界進(jìn)展著全方位的接觸，翻譯作為橋梁的作用不容置疑。本文就英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的目的，特點(diǎn)及其教學(xué)方法作一討論。關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)翻譯特點(diǎn)語(yǔ)言才能一、翻譯教學(xué)的目的近年來(lái)教學(xué)法在不斷改進(jìn)，大多數(shù)人都在以聽(tīng)說(shuō)為主，而一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)法翻譯教學(xué)法。理論證明，在外語(yǔ)的根底學(xué)習(xí)階段，翻譯法教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)思維才能。但在學(xué)生已經(jīng)具有一定外語(yǔ)程度的情況下，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)翻譯練習(xí)。只有通過(guò)英漢比照分析和翻譯，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言才能從整體上作深化理解。翻譯也是一種具有

2、交際才能的語(yǔ)言行為，是利用一種語(yǔ)言將另一種語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容重新表達(dá)出來(lái)。翻譯過(guò)程是將原語(yǔ)義進(jìn)展語(yǔ)義和語(yǔ)法分析，然后找出目的語(yǔ)的對(duì)應(yīng)構(gòu)造并按目的語(yǔ)的語(yǔ)義和語(yǔ)法規(guī)那么重新組織語(yǔ)句，最后整理出語(yǔ)篇，假設(shè)不理解其中規(guī)律，即使掌握了外語(yǔ)，翻譯時(shí)也會(huì)有困難。可見(jiàn)，翻譯是一種復(fù)雜的認(rèn)知現(xiàn)象，是一種細(xì)致的思維活動(dòng)，它要求正確理解原文和創(chuàng)造性利用另一種語(yǔ)言予以再現(xiàn)，因此它涉及到語(yǔ)言的研究及文化背景的研究。翻譯教學(xué)那么是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)上述幾方面的討論，以有目的的理論訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各種綜合才能。這是翻譯教學(xué)的目的。二、利用翻譯特點(diǎn)進(jìn)展創(chuàng)造性的教學(xué)第一，翻譯時(shí)確切地再現(xiàn)別人的筆意和筆法。所以譯者翻譯時(shí)既要對(duì)原文忠

3、實(shí)，又必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；不可止予形同，更要追求神似。翻譯是再創(chuàng)造，而不是照相式地機(jī)械重復(fù)，所以翻譯必然可以進(jìn)步創(chuàng)造性的思維才能。第二，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)側(cè)重于知識(shí)的授受，而無(wú)視了學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，這很不利于學(xué)生才能的培養(yǎng)。翻譯課雖然也講一些必要的翻譯理論知識(shí)以及方法和技能技巧等，但它們大多數(shù)只需理解而無(wú)須硬記。在翻譯中沒(méi)有解決一切翻譯問(wèn)題的“萬(wàn)能鑰匙，只有遵循“理論認(rèn)識(shí)再理論再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能逐步認(rèn)識(shí)英漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)方面的異同，從而有效地進(jìn)步翻譯才能。第三，翻譯除了要研究語(yǔ)言形式以外，還要研究語(yǔ)言形式所表達(dá)的思想內(nèi)容，而思想內(nèi)容五花八門(mén)，包羅萬(wàn)象，往往涉及社會(huì)科

4、學(xué)、自然科學(xué)等各種知識(shí)?？梢?jiàn)，翻譯教學(xué)以語(yǔ)言學(xué)，翻譯學(xué)各方面的知識(shí)和技能為主，旁及其它許多學(xué)科知識(shí)，因此較有利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)造才能。綜上所述可以看出：在翻譯教學(xué)中只要教師引導(dǎo)得法，注意啟發(fā)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極考慮，就可以進(jìn)步和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)際才能。三、根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)展翻譯教學(xué)根據(jù)成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，尤其是在非外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，無(wú)論我們采用直接法、聽(tīng)說(shuō)法、情景法還是交際法，學(xué)生總是本能地進(jìn)展外語(yǔ)和母語(yǔ)的比照。理論證明，除了一些較簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)，學(xué)生可不借助母語(yǔ)思維，直接用外語(yǔ)反響外，大部分時(shí)間學(xué)生都在進(jìn)展兩種語(yǔ)言對(duì)譯。即使是高年級(jí)學(xué)生，甚至研究生筆下的英語(yǔ)句

5、子或簡(jiǎn)單的文章中仍然錯(cuò)誤不斷，并在很大程度上是“漢化英語(yǔ)。所以在授課過(guò)程中一方面要注意進(jìn)步聽(tīng)、說(shuō)才能的培養(yǎng)，而另一方面卻不可無(wú)視有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展英漢兩種語(yǔ)言的比照。這兩種語(yǔ)言在語(yǔ)言形式和文化方面間隔 都較大，兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換時(shí)，形式的變化就很大。學(xué)生在翻譯時(shí)常犯的缺點(diǎn)如：1、theyunganstandingnthestageisurteaher.(誤)：那位年輕人正站在臺(tái)上的是我們的教師。正：那位站在臺(tái)上的年輕人是我們的教師。2、我有幾篇文章要寫(xiě)。誤：ihaveseartilesantrites.正：ihaveseartilestrite學(xué)生錯(cuò)誤的原因就是不理解語(yǔ)言的區(qū)別。漢語(yǔ)的定語(yǔ)習(xí)慣上

6、都放在被修飾詞名詞前，而英語(yǔ)的定語(yǔ)，假設(shè)用形容詞、代詞、數(shù)詞，如今分詞、名詞所有格等單個(gè)詞或用“量詞f短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)，一般放在被修飾的名詞前，即前置定語(yǔ)；假設(shè)用不定式短語(yǔ)，分詞短語(yǔ),形容詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)及限制性短語(yǔ)從句來(lái)充當(dāng)，一般那么放在被修飾的名詞之后，即后置定語(yǔ)。另外，學(xué)生沒(méi)有很好掌握謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式和用法，結(jié)果把英語(yǔ)的動(dòng)詞和漢語(yǔ)動(dòng)詞等同起來(lái)，所以譯出來(lái)的句子不合語(yǔ)法規(guī)律。因此為了進(jìn)步學(xué)生的翻譯才能，結(jié)合語(yǔ)法和詞匯進(jìn)展教學(xué)，系統(tǒng)的講解一些翻譯技巧并多做一些英漢對(duì)譯是非常必要的。就翻譯理論而言，包括理解和表達(dá)兩方面。漢譯英和英譯漢練習(xí)是一種強(qiáng)迫性造句或作文，培養(yǎng)學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)、

7、句型及更多的詞匯，學(xué)生只有到達(dá)對(duì)英語(yǔ)的真正理解才能寫(xiě)出符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子。究其原因，主要是學(xué)生的漢語(yǔ)根底不夠扎實(shí)，知識(shí)面不夠廣泛，翻譯時(shí)往往受英語(yǔ)原義形式的束縛。另外對(duì)原文意思的理解也包括對(duì)其文化的理解，在不同的文化中，一樣的語(yǔ)言可能有不同的含義。因此學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言也要學(xué)習(xí)和理解此種語(yǔ)言的文化背景知識(shí)，這才有助于更好地理解原文。四、圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)1、講課：講課中教師應(yīng)帶著學(xué)生共同進(jìn)展科學(xué)思維，通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題來(lái)精心組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中一定要注意適時(shí)發(fā)問(wèn)，啟迪思維。提出帶有關(guān)鍵性和引發(fā)性問(wèn)題，以問(wèn)開(kāi)始、利用學(xué)生求知欲急迫的心理狀態(tài)，使學(xué)生積極地進(jìn)展思維活動(dòng)。當(dāng)然問(wèn)題

8、不在多，貴在適時(shí)。二要注意例句的典型性和新穎性。典型和新穎的例句能引起學(xué)生的興趣和注意力，而一例多用或一味重復(fù)書(shū)上的例句那么極易使學(xué)生感到乏味。三要講課不偏執(zhí)一說(shuō)，適當(dāng)介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)博采百家之長(zhǎng)，這樣有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)立的翻譯，要特別注意褒獎(jiǎng)。對(duì)于敢于“標(biāo)新立異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)倍加保護(hù)。2、輔導(dǎo)：輔導(dǎo)的主要任務(wù)是釋疑。就是說(shuō)要在學(xué)生要解決問(wèn)題或表達(dá)思想而又難于解決或難于表達(dá)心里狀態(tài)下盡可能防止直接答疑，給學(xué)生指出考慮方向，由學(xué)生自己探究。二是向?qū)W生提供查考線(xiàn)索，讓學(xué)生自己獲得結(jié)果。三是提出幾種可能，要學(xué)生自己選擇判斷。四是否認(rèn)一些可能性，縮小學(xué)生的思索范圍。

9、五是組織討論，集思廣益，使學(xué)生領(lǐng)略到考慮活動(dòng)是樂(lè)趣和享受。3、作業(yè)：翻譯練習(xí)作業(yè)是翻譯教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。只有通過(guò)理論，才能使學(xué)生把學(xué)得的知識(shí)融會(huì)貫穿，從而轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)步學(xué)生的才能。在翻譯練習(xí)中，一是要注意每上完一講或一課都安排一次練習(xí)，或者當(dāng)場(chǎng)做，當(dāng)場(chǎng)交，“趁熱打鐵。允許學(xué)生查閱一些工具書(shū)和參考資料。二是作業(yè)練習(xí)題材的多樣化。除科普作品外，適當(dāng)給學(xué)生增加文學(xué)作品的分量，因?yàn)槲膶W(xué)作品語(yǔ)言最豐富，而如今的學(xué)生文化素養(yǎng)和漢語(yǔ)程度一般不太扎實(shí)，因此適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)文學(xué)翻譯練習(xí)，對(duì)于進(jìn)步他們的文化休養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用才能頗有意義。三是允許學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出多種譯法，由教師修改時(shí)選定最正確譯法，這樣做，可使學(xué)生逐步進(jìn)步表達(dá)才能。4、講評(píng):講評(píng)是擴(kuò)大作業(yè)練習(xí)成果的重要一環(huán)。因?yàn)橹v評(píng)是在學(xué)生經(jīng)過(guò)親身理論的根底上進(jìn)展的，言及的內(nèi)容多是學(xué)生在翻譯理論中求通而不得，欲言而無(wú)詞的問(wèn)題，講得好，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能大幅度地進(jìn)步學(xué)生的翻譯程度及才能。在講課時(shí)一是錯(cuò)誤分析，讓學(xué)生從反面汲取教訓(xùn)。向醫(yī)生治病那樣，引出“病情、“病因、“治療方法、對(duì)“病譯進(jìn)展治療。二是典型示范，讓學(xué)生從正面總結(jié)成功經(jīng)歷。講課時(shí)把一些譯得有獨(dú)到之