幼兒園.園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

1、-. z.幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)的園長(zhǎng)是保障幼兒園質(zhì)量的關(guān)鍵談?dòng)變簣@園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與園長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變中國教育科學(xué)研究院 *占蘭教育部于2015年1月10日公布了幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制對(duì)于推進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)開展具有重要的指導(dǎo)意義，將成為制訂幼兒園園長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。為此，本刊特邀中國教育科學(xué)研究院*占蘭研究員對(duì)該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展解讀，以幫助讀者了解出臺(tái)該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義及其根本內(nèi)容。幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全文請(qǐng)讀者自行登錄教育部查閱。引子：園長(zhǎng)專業(yè)化是提高保教質(zhì)量的前提長(zhǎng)期以來，特別是上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來，幼兒園出現(xiàn)了明顯的社會(huì)化和市場(chǎng)化的傾向，幼兒園

2、園長(zhǎng)的角色定位似乎也隨之社會(huì)化、市場(chǎng)化和商業(yè)化，會(huì)經(jīng)營(yíng)、能賺錢成為衡量園長(zhǎng)能力的潛在尺度。與此同時(shí)，隨著民辦幼兒園的急劇增長(zhǎng)并逐漸在所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，園長(zhǎng)隊(duì)伍的知識(shí)構(gòu)造和經(jīng)歷背景也日益多樣化，園長(zhǎng)的專業(yè)性、教育者的角色日益淡化。在這種情況下，幼兒園的公益性、普惠性和保育教育質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。而今，幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn))的出臺(tái)，標(biāo)志著我國幼兒園園長(zhǎng)角色將向?qū)I(yè)性教育者轉(zhuǎn)變。園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)園長(zhǎng)的60項(xiàng)專業(yè)要求主要是針對(duì)園長(zhǎng)的不同職業(yè)角色提出的。幼兒園教育雖然不同于中小學(xué)教育，但幼兒園園長(zhǎng)與中小學(xué)校長(zhǎng)一樣集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對(duì)管理者角色，園長(zhǎng)一般比擬熟悉與擅

3、長(zhǎng)，但對(duì)教育者和領(lǐng)導(dǎo)者角色，并不是所有園長(zhǎng)都熟悉和擅長(zhǎng)的，甚至是一局部園長(zhǎng)的短板和弱項(xiàng)，這正是園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)園長(zhǎng)提出的新的專業(yè)要求。本文重點(diǎn)從園長(zhǎng)作為教育者和領(lǐng)導(dǎo)者角色的角度來分析園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)園長(zhǎng)的專業(yè)要求。一、園長(zhǎng)是幼兒園開展的規(guī)劃者和辦園方向的引導(dǎo)者把握辦園方向是幼兒園園長(zhǎng)的首要職責(zé)。園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)的第一條就提出園長(zhǎng)要堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性、普惠性，這是對(duì)辦園方向的根本要求。園長(zhǎng)應(yīng)貫徹執(zhí)行國家相關(guān)政策法規(guī)，堅(jiān)持正確的辦園方向，不以營(yíng)利為目的，不進(jìn)展任何以營(yíng)利為目的的活動(dòng)。只有這樣，經(jīng)過不斷努力，覆蓋城鄉(xiāng)的公益普惠的學(xué)前教育根本公共效勞體系才能真正形成。園長(zhǎng)應(yīng)是幼兒園開展的規(guī)劃者。園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)把規(guī)劃幼兒園開展

4、作為首要的專業(yè)職責(zé)，并用假設(shè)干條目提出了如何制定、實(shí)施和調(diào)整、完善幼兒園開展規(guī)劃。例如，第七條特別提到園長(zhǎng)要把握幼兒園開展現(xiàn)狀，分析幼兒園開展面臨的問題和挑戰(zhàn)，形成幼兒園開展的思路；第八條又提出要組織專家、教職工、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等多方力量參與制定幼兒園開展規(guī)劃。幼兒園開展規(guī)劃對(duì)推進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵開展和質(zhì)量提高具有重要作用，幼兒園開展規(guī)劃的科學(xué)制定與有效實(shí)施既是傳承辦園歷史和積累辦園經(jīng)歷的過程，也是開創(chuàng)未來和調(diào)整、完善辦園思路的過程。園長(zhǎng)必須具有先進(jìn)理念、專業(yè)學(xué)識(shí)和專業(yè)能力，才能制定與落實(shí)引領(lǐng)和推動(dòng)幼兒園科學(xué)開展的規(guī)劃。園長(zhǎng)應(yīng)是幼兒園文化創(chuàng)立的引領(lǐng)者。文化是幼兒園的靈魂，是辦園方向和辦園思想的具體

5、表達(dá)。近年來，許多幼兒園已開場(chǎng)進(jìn)展幼兒園文化創(chuàng)立的實(shí)踐探索。園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將營(yíng)造育人文化作為園長(zhǎng)重要的專業(yè)職責(zé)之一，要求園長(zhǎng)把文化育人作為辦園的重要內(nèi)容與途徑，促進(jìn)幼兒各方面協(xié)調(diào)開展。毫無疑問，園長(zhǎng)在幼兒園文化創(chuàng)立中起著關(guān)鍵作用和引領(lǐng)作用。從園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求中可以看到，幼兒園文化建立的重點(diǎn)是營(yíng)造尊重多元文化的氣氛，注重將中華民族的優(yōu)秀文化融入幼兒園教育，通過幼兒園的精神風(fēng)貌、人際氣氛、物質(zhì)環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)作品等各種載體，給予教師和幼兒以及家長(zhǎng)以積極向上、潛移默化的影響，形成共識(shí)和愿景，共同營(yíng)造文化氣氛和踐行。但需要特別注意的是，園長(zhǎng)的個(gè)人意志和理想、個(gè)人傾向或長(zhǎng)項(xiàng)并不能直接成為幼兒園文化和辦園思

6、想。園長(zhǎng)必須吸納所有教師和員工、幼兒及家長(zhǎng)參與幼兒園文化創(chuàng)立并達(dá)成共識(shí)，甚至需要在專家的幫助下得到理論和實(shí)踐的驗(yàn)證，形成共同的愿景。二、園長(zhǎng)是幼兒園保育教育的領(lǐng)導(dǎo)者和優(yōu)質(zhì)資源的聚集者領(lǐng)導(dǎo)保育教育是園長(zhǎng)六大專業(yè)職責(zé)之一，從10項(xiàng)具體要求中可以清楚地看出，園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)凸顯了園長(zhǎng)作為教育者的本體角色，這一要求與幼兒園工作規(guī)程(修訂稿)征求意見稿(以下簡(jiǎn)稱工作規(guī)程)中對(duì)園長(zhǎng)任職資格和職責(zé)要求的提法根本一致，即園長(zhǎng)應(yīng)具有教師資格并具有一定年限的幼兒園工作經(jīng)歷，熟知并能領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)保育教育工作。園長(zhǎng)不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心開展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，適切地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)課程教學(xué)、安

7、排一日生活和游戲活動(dòng)等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育和教育。那些不符合幼兒身心開展規(guī)律和幼兒園教育特點(diǎn)的做法不應(yīng)是專業(yè)的園長(zhǎng)所為，防止和糾正幼兒園教育的小學(xué)化傾向是對(duì)園長(zhǎng)的根本要求，也是衡量園長(zhǎng)是否具有專業(yè)性的根本尺度。園長(zhǎng)還應(yīng)善于聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，善于作出正確的教育價(jià)值判斷，引進(jìn)先進(jìn)、優(yōu)秀的教育資源，不斷提升幼兒園保育和教育質(zhì)量。當(dāng)前，相對(duì)于根底教育的其他階段來說，幼兒園教育階段的市場(chǎng)化、商業(yè)化傾向仍然是比擬嚴(yán)重的。面對(duì)各種商業(yè)化的活動(dòng)，各種來自國內(nèi)外的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)方式方法，各種各樣的幼兒玩具教具和圖畫書等，園長(zhǎng)都要以維護(hù)幼兒的人格和權(quán)益、促進(jìn)幼兒的身心安康和良好開展為根本目的，作

8、出具有師德和教育智慧的專業(yè)判斷，確保優(yōu)質(zhì)的資源、先進(jìn)的教育、科學(xué)的方法進(jìn)入幼兒園。當(dāng)然，保育教育的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)資源的聚集都需要園長(zhǎng)具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。園長(zhǎng)的專業(yè)水平和思想高度往往決定著幼兒園開展的方向和整體水平。因此，每位園長(zhǎng)都應(yīng)積極增進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)識(shí)，不斷提升自身的專業(yè)能力和水平，做幼兒園保育教育的行家里手，以保證幼兒園保育教育的科學(xué)優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)性。那些以價(jià)格、回扣、影響為主要判斷依據(jù)的做法都不是專業(yè)園長(zhǎng)的行為，只會(huì)造成對(duì)幼兒的傷害和對(duì)幼兒教育原則的背離。三、園長(zhǎng)是教師開展的引領(lǐng)者和促進(jìn)者園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求園長(zhǎng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，制定自我專業(yè)開展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)開展的自覺性，主

9、動(dòng)通過各種研修與培訓(xùn)活動(dòng)，不斷實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)開展；要堅(jiān)持在不斷實(shí)踐與反思的過程中提升自身的專業(yè)能力和水平，努力成為學(xué)前教育和幼兒園管理專家。不僅如此，園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)還將引領(lǐng)教師成長(zhǎng)作為六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)之一，要求園長(zhǎng)了解和尊重教師專業(yè)開展規(guī)律，激發(fā)教師自主成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力；鼓勵(lì)和支持教師參與各種研訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平。園長(zhǎng)首先應(yīng)通過制定與實(shí)施教師集體和個(gè)人的專業(yè)開展規(guī)劃引領(lǐng)教師不斷得到專業(yè)開展。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)(以下簡(jiǎn)稱教師標(biāo)準(zhǔn))中要求每一位幼兒園教師都要具有終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)開展的的規(guī)劃，通過各種研訓(xùn)活動(dòng)不斷提高專業(yè)素質(zhì)。因此，園長(zhǎng)要依據(jù)教師標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解本園每位教師專業(yè)開展

10、的需求、長(zhǎng)項(xiàng)與短板，合理地將教師組成不同的專業(yè)開展共同體，如不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)歷、不同學(xué)科領(lǐng)域、不*趣愛好、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)和研修小組，即各種學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同開展。同時(shí)園長(zhǎng)還要特別照顧每位教師的個(gè)人規(guī)劃與專業(yè)開展，全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體開展方案的制定，并監(jiān)控其實(shí)施的關(guān)鍵階段和重點(diǎn)步驟，提供必要的個(gè)別化的支持和指導(dǎo)，確保每位教師個(gè)體專業(yè)開展的實(shí)現(xiàn)。園長(zhǎng)應(yīng)通過引領(lǐng)和開展高質(zhì)量的園本教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)開展。園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)凸顯了幼兒園教研活動(dòng)的重要性，提出園長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動(dòng)的開展，提升保育教育水平。例如，指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個(gè)幼兒的開展需

11、要，制定個(gè)性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動(dòng)；建立園長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)保育教育活動(dòng)制度，利用日常觀察、觀摩活動(dòng)等方式，及時(shí)了解、評(píng)價(jià)保育教育狀況并給予建立性反應(yīng)等。應(yīng)該說，這些基于實(shí)踐的教研活動(dòng)有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升，是促進(jìn)教師專業(yè)開展的有效途徑。園長(zhǎng)還應(yīng)支持教師進(jìn)展多樣化的園外學(xué)習(xí)和交流，以幫助教師拓展專業(yè)視野，吸納先進(jìn)的經(jīng)歷和成果。工作規(guī)程等相關(guān)文件已經(jīng)明確幼兒園要將局部經(jīng)費(fèi)用于教職工培訓(xùn)，國家和地方各級(jí)財(cái)政在一期和即將開場(chǎng)的二期學(xué)前教育三年行動(dòng)方案中均有專項(xiàng)的幼兒園教師培訓(xùn)支持方案及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。因此，園長(zhǎng)應(yīng)在使日常園本教研活動(dòng)覆蓋每位教師的根底上，盡可能支持教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修

12、，以開闊教師的眼界，擴(kuò)展教師的經(jīng)歷，激發(fā)教師專業(yè)開展的活力與動(dòng)力。只有這樣，落實(shí)每位教師五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求才能真正富有成效地實(shí)現(xiàn)。四、園長(zhǎng)是兒童權(quán)益的保護(hù)者和兒童開展的促進(jìn)者保護(hù)兒童權(quán)益是園長(zhǎng)工作職責(zé)的核心。保護(hù)兒童的權(quán)利，促進(jìn)兒童的良好開展，這是幼兒園教育也是園長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。雖然在園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)中沒有專列這項(xiàng)職責(zé)，但這項(xiàng)職責(zé)要求表達(dá)在幼兒為本的辦學(xué)理念之中，滲透在六項(xiàng)根本專業(yè)職責(zé)的各項(xiàng)要求之中。園長(zhǎng)是幼兒人格和權(quán)益的維護(hù)者。園長(zhǎng)要通過各種途徑和方式，增強(qiáng)保教人員的法治意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心安康的行為；不僅要嚴(yán)把衛(wèi)生保健關(guān)，嚴(yán)禁任何不符合衛(wèi)生保健

13、要求或有害于幼兒安康的行為，而且要重視幼兒的心理安康，尊重幼兒的人格。園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)理念局部強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)要保證所有幼兒擁有平等的受教育權(quán)：面向全體幼兒，平等對(duì)待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個(gè)體差異，提供適宜教育，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地全面開展；樹立科學(xué)的兒童觀與教育觀，使每個(gè)幼兒都能承受有質(zhì)量的教育。營(yíng)造育人文化的專業(yè)職責(zé)局部提出，園長(zhǎng)要將尊重和關(guān)愛師幼、表達(dá)人格尊嚴(yán)、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建立的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧。引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的專業(yè)職責(zé)局部提出，園長(zhǎng)要培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)*要求和違反職業(yè)道德行為處理方法，引導(dǎo)支持教師堅(jiān)決理想信念、提高道

14、德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。增強(qiáng)保教人員法治意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心安康的行為。此外，在內(nèi)外管理職責(zé)的要求中也強(qiáng)調(diào)了建立健全保證幼兒平安和安康的各項(xiàng)規(guī)定與具體措施。園長(zhǎng)是幼兒良好開展的促進(jìn)者。幼兒園的辦園思路與開展規(guī)劃、幼兒園的環(huán)境與文化、保育教育以及教師的專業(yè)開展等都直接或間接地影響著幼兒的良好開展。也就是說，園長(zhǎng)應(yīng)具備的六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)及相應(yīng)專業(yè)能力的上下直接或間接地影響著幼兒的良好開展。每位園長(zhǎng)只有根據(jù)園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，不斷對(duì)照和檢核自己，不斷學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能為幼兒的良好開展提供更好的條件和保育教育。結(jié)語：園長(zhǎng)的專業(yè)化

15、需要自我修煉和外力助推園長(zhǎng)的專業(yè)化首先需要園長(zhǎng)提高自我專業(yè)開展的意識(shí)和能力。每位園長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)照?qǐng)@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)的六大方面60個(gè)條目認(rèn)真反思和自我檢核。評(píng)估自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，制定自我專業(yè)開展規(guī)劃，缺什么就補(bǔ)什么，差什么就修煉什么，增強(qiáng)專業(yè)開展的自覺性和積極主動(dòng)性，克制日?，嵤碌睦_，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，把專業(yè)開展作為工作和生活的組成局部，積極主動(dòng)地自學(xué)，參加各種學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的習(xí)慣，修煉職業(yè)道德，增進(jìn)專業(yè)理解，提升教育智慧。園長(zhǎng)的專業(yè)開展也特別需要外力的助推與促進(jìn)。園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施意見局部提出：幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將本標(biāo)準(zhǔn)作為園長(zhǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視園長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)

16、科和專業(yè)建立。根據(jù)園長(zhǎng)專業(yè)開展階段的不同需求，完善培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，改革培訓(xùn)模式和方法。另外還要求開展園長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的科學(xué)研究，等等。應(yīng)該說，僅僅由園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過培訓(xùn)和課程改革幫助園長(zhǎng)提升專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，區(qū)縣層面的日常教研活動(dòng)也具有特別重要的作用。根據(jù)一些地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)歷，可以根據(jù)園長(zhǎng)的不同需求和特點(diǎn)，將其組成各種研修小組，開展有針對(duì)性的研修活動(dòng)；也可以通過新老幫帶的形式提高新手園長(zhǎng)的專業(yè)水平，特別是實(shí)踐層面的專業(yè)能力；還可以通過區(qū)縣教研活動(dòng)指導(dǎo)幼兒園開展園本教研活動(dòng)，引領(lǐng)和支持園長(zhǎng)結(jié)合本園的實(shí)際問題開展教研活動(dòng)，使園長(zhǎng)在帶著教師共同研究中提高自身領(lǐng)導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的能力。當(dāng)然，外力助推的力度在很大程度上取決于培訓(xùn)者和教研員的專業(yè)水平，因此