交互式電子白板,引領(lǐng)

1、第 頁共7頁第 頁共7頁第1頁共7頁交互式電子白板-引領(lǐng)教育信息化的核心革命廣東省佛山市南海區(qū)石門中學鄧毅怡【摘要】可以毫不夸張的說，南海區(qū)的信息化程度絕對在全國甚至于世界的前列。教育城域網(wǎng)搭建了，也配備了資源庫、管理辦公系統(tǒng)甚至部分教師的筆記本電腦，這些建設(shè)確實讓學生和教師受益了。但學校教育的核心環(huán)節(jié)是課堂教學，面對如此優(yōu)越的教學環(huán)境，我們下一步應(yīng)該做什么？從2001年開始作者對交互式電子白板作了斷斷續(xù)續(xù)的實踐研究。本文就南海教育信息化現(xiàn)狀提出在課堂中應(yīng)用交互式電子白板并介紹交互式電子白板在學科課程整合中的應(yīng)用實踐，以求進一步推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)交互式電

2、子白板教學互動性教學模式教學案例【引言】“各國基礎(chǔ)教育信息化的實踐還表明，信息通信技術(shù)在中小學的教與學的應(yīng)用，起步于計算機教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學習與綜合跨學科學習。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學科課程的日常教學，即大量常規(guī)課堂面授教學：如何使千百萬中小學教師每一天的常態(tài)課堂面授教學實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程教學的整合，這是21世紀全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題?！薄拔覈A(chǔ)教育改革進入了攻堅戰(zhàn)。學校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學，所以，中小學教育信息化的核心在課堂教學信息化”。-丁興富北京師范大學特聘教授“雖然南海每個學校都具備了相當?shù)挠布l件，生機比

3、重（學生數(shù)量與計算機數(shù)量的比例）高達8：1,部分教師配備了筆記本電腦，但硬件的使用效益并沒完全發(fā)揮出來，只是把電腦當作了另一種形式的黑板和備課紙筆，不知如何把它應(yīng)用到日常的教育教學和教育管理工作中去?！?譚明區(qū)教育局前副局長教師使用“黑板+粉筆”言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，在教育信息化的過程中，是不應(yīng)也不可能被全部拋棄的。完全不用黑板和粉筆的“多媒體教室中的多媒體教學”并不是“實現(xiàn)新課程標準目標”、“信息技術(shù)與學科課程教學整合的最佳選擇”。交互白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又與信息通訊技術(shù)相結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了多彩的計算機屏板，將不

4、能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現(xiàn)交互操作的界面，創(chuàng)造了一個既是低結(jié)構(gòu)化的卻又能方便地引人數(shù)字化信息資源的教學環(huán)境。相信將交互白板必將引入學校、引入課堂必能成為“中小學課堂教學信息化、信息技術(shù)與學科課程教學整合的有效且可行的主流技術(shù)”，極大地推動學校教育信息化的進程。【正文】一、交互式電子白板-推進教育技術(shù)應(yīng)用的“突破口”早在1995年，南海教育局就制定了“以現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口，加大教育科研力度，迅速搶占教育陣地制高點”的教育強市戰(zhàn)略，并提出了“以信息化帶動南海教育現(xiàn)代化”的構(gòu)想，南海區(qū)是全國率先建設(shè)教育城域網(wǎng)的地區(qū)之一。目前，南海已經(jīng)建成了一個教育城域

5、網(wǎng)中心機房，鋪設(shè)了聯(lián)通200多所學校的光纖，為學校配備了3萬臺終端PC和筆記本電腦，近2000臺液晶投影機，還開發(fā)了兩個大型網(wǎng)站“南海教育信息網(wǎng)()”和“朝陽在線()，構(gòu)建了一個全市師生共享的教育教學資源庫群。各中小學也掀起了建立多媒體教室的熱潮，力圖用投影機、幕布等多媒體工具來使課堂變的更加豐富多彩。然而幕布并不能滿足老師的書寫要求，習慣了寫寫擦擦的老師對鼠標操作也多有不適。而與此同時許多學校組建了校園網(wǎng)并與Internet實現(xiàn)了連接，組建了一批多媒體教室以取代傳統(tǒng)黑板板書，多媒體教室中每個學生人手一臺PC機。這雖然解決了傳統(tǒng)教室粉塵污染、板書費時等缺點，但由于現(xiàn)在及今后的主流教學模式仍然是

6、面對面的課堂教學，教師依舊是核心。這種多媒體教室雖然應(yīng)用了計算機到課堂教學，但師生之間不能很好地交流，不能保證學生的注意力集中，教學效果無法保證?？梢暬蜔o鍵盤操作是現(xiàn)代化教學方式中必須解決兩個問題，而交互式電子白板則恰恰可以很好地解決上述問題。二、交互式電子白板面面觀交互式電子白板簡單的說是具備電子書寫和觸控功能的大型觸摸屏。交互式電子白板由電磁筆作為書寫白板的筆劃接收設(shè)備，通過嵌入其中的核心軟件，在感應(yīng)區(qū)進行筆劃捕捉，白板上記錄下的信息，經(jīng)接口送入計算機，并迅速通過投影儀投射到電子白板上，構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。交互白板操作簡單，通過電子白板特定的電磁筆代替鼠標，可以對文件進行編

7、輯、注釋、保存等。通過電磁筆在課堂上實時展示在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。例如：1、上Internet,編寫Word文檔，放映PowerPoint文件，操作其他軟件或打開CD-ROM2、教師和學生也可以直接通過電子白板，用電腦進行交流。3、如果將電腦和麥克風，以及視頻播放器連接，那么在教學上就可以使用多媒體資源，用聲音文件和視頻片斷來輔助教學。三、使用交互式電子白板的教學環(huán)境構(gòu)建1、普通教室環(huán)境配置：只配置或不配置計算機如圖3.1在獨立使用時(未連接計算機和投影機)，交互式電子白板是一塊易寫易擦，耐磨損的書寫加投影兩用白板。當交互式電子白板和教師的筆記本電腦連接（尚未聯(lián)接投影機）

8、，學生們無需再花費寶貴的上課時間來記錄冗長的筆記，而只需集中注意力聽老師的講課一一因為老師在白板上的所有書寫都已經(jīng)即時存入了教師的筆記本電腦中。筆記和講課要點將可由老師在課后以磁盤（或電子郵件形式，或打印稿）分發(fā)給同學。同學們可以通過家中（或其他）計算機來全部或部分地復習上課內(nèi)容2、多媒體電教室環(huán)境配置：配置投影機，音響設(shè)備，教師配置筆記本電腦，利用交互白板的交互和復印功能如圖3.2教師可使用各種電腦教學軟件或自備授課內(nèi)容來進行不同科目的授課。在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏將電子白板連接到PC,并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上,幕、交互式的協(xié)作會議或教學環(huán)境。利用特定

9、的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應(yīng)用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作3、多媒體電腦室配置環(huán)境：投影機，音響設(shè)備，學生、教師均配置計算機如右圖。教師和學生也可以直接通過電子白板，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行交流。4、語音教室生們更多地主動參與進來。5、會議室、直播室環(huán)境配置：計算機、投影機、中央控制系統(tǒng)如右圖。交互白板具有強大的網(wǎng)絡(luò)通信功能可以與會議軟件一起使用，如微軟的NetMeeting，DataBeam的FarSite。通過網(wǎng)絡(luò)即可與其他辦公室、會議室、課室，不管是否在同一建筑物、城市，還是在世界各地，進行交流。6、遠程（網(wǎng)絡(luò)）教育交互

10、白板具有在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)應(yīng)用共享，文聲音和圖像的結(jié)合將使枯燥的語言學習更添樂趣，使學件傳送，白板等功能。通過其軟件包還可以加標注。特別適用于遠程教學，遠程討論會商。使用HTML編輯器能將交互白板圖形文件變?yōu)閃eb頁面。交互白板解決了遠程教學中實時文字和聲像傳輸、接收、顯示、儲存等難題。第 頁共7頁第 頁共7頁第1頁共7頁四、以交互白板為核心的課堂實踐-互動、創(chuàng)新、整合的課堂2001年年初我校購買了加拿大SMARTechnologies公司推出的一款72英寸多功能交互白板SmartBoard。教師只要在白板邊就可用手指或教鞭在白板上操作電腦，拿起智能筆架上的筆就可以直接書寫，拿起板擦就可以擦，并可在

11、應(yīng)用軟件或操作界面中啟動標注功能，對原來的文檔進行批注，展開詳細地講解，還可以進行存盤、打印，甚至還可以把課堂上老師在白板上的一切操作連同語音都記錄下來。我校的SmartBoard還與SMARTSynchronize控制軟件結(jié)合，能利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建一個更加集中的學習環(huán)境。1、以人為本的信息技術(shù)課堂利用交互白板SmartBoard中的SMARTSynchronize控制軟件，可以讓學生隨時了解學生的學習進度，軟件功能強大，是一套極佳的課堂教學，計算機實驗及計算機控制軟件。教師從一個單點就可監(jiān)視、指導并控制學生用機，并將軟件示范發(fā)送到任意一臺學生用機。因為SmartBoard板面就象是一臺觸摸顯

12、示的超大電腦屏幕，教師不再需要來回逐一檢查、糾正、回答每個學生的各種操作疑問，而只需在根據(jù)板面的投影，來演示各種操作。而學生變可以在自己的終端上重復練習學習內(nèi)容，必要時（由老師控制）還可將學生的操作通過投影顯示在白板的大屏幕上。案例1flash動畫與詩詞欣賞整合這個案例要求學生通過任務(wù)驅(qū)動制作一個詩詞欣賞的動畫，通過動畫的制作讓學生掌握flash動畫制作的基本方法。學生一般對動畫制作中圖層的關(guān)系，幀動畫的制作難以理解。我利用白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使讓學生能夠更清晰地掌握重點難點。在學生制作過程中，教師在對學生制作進程中出現(xiàn)的問題通過白板再現(xiàn)。案例2電子報刊的制作（新課程）在這個案

13、例中當學生小組完成電子報刊的制作后，小組同學坐在原位，通過白板顯示小組成果。在演示過程中我加入拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的特殊效果，可以設(shè)計出提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，使課堂氣氛更活躍。案例3網(wǎng)站標志的設(shè)計在教師演示一些學生耳熟能詳?shù)臉酥緯r，學生都會躍躍欲試。在演示體育用品名牌NIKE的標志時我使用的是鋼筆工具。有部分學生繪圖能力很強，覺得鋼筆工具用得不太習慣，他們通過一些簡單幾何圖形的割補就可以做出來。于是我調(diào)出白板的工具包中的幾何工具，讓同學在自己的坐位，在原來教師的工作區(qū)使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形標志，并與教師制作的例子進行對比。由于學生獲得了

14、一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。2、開放、靈活、交互的CAI課堂我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲,很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學課堂教學中出現(xiàn)。由于學生對白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。利用白板特有功能及其技巧使用如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除

15、等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。通過虛擬物理實驗室，虛擬化學實驗室，幾何畫板，五線譜普曲等第三方軟件，大大的增強了老師授課多樣性，進一步吸引學生的眼球，特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，提高授課質(zhì)量。案例4物體落體運動沁0閶叱曲1:本案例是探究物體是怎樣穿過大氣層下落的。給下落以足夠距離你可以看到物體將達到最終速度。教師利用了虛擬物理實驗室和幾何畫板第三方軟件，在實驗中教師利用白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注可以定量地探

16、究力、物體及空氣密度、速度、加速度之間的關(guān)系。教師還利用白板的錄象功能記錄學生的探究，討論過程，課后轉(zhuǎn)換為文檔分發(fā)給學生。3、以學生為主體的探究課堂這種模式按“教師活動一媒體使用一學生活動”組成教學過程，教師應(yīng)用交互電子白板調(diào)用資源創(chuàng)設(shè)情境，學生合作、探究或討論，觀察、發(fā)現(xiàn)問題，教師協(xié)助并圍繞學生提出的疑問參與討論，學生在交互電子白板上呈現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)或觀點，最終自己得出結(jié)論。案例5電磁感應(yīng)現(xiàn)象本案例物理老師告知學生本節(jié)課的教學目標是探究“磁生電的條件”。老師提供了磁鐵、電流表和線圈等，將學生分小組活動，并在一旁回答學生的問題。實驗結(jié)束后，由學生將本學習小組的探究結(jié)果呈現(xiàn)在交互白板上，其他同學和

17、老師分別對各小組的發(fā)現(xiàn)進行評述，通過學生自己的綜合得出結(jié)論，最后，老師在交互白板上調(diào)用Flash動畫，將“磁生電”的完整過程直觀地表現(xiàn)出來，從而達成教學目標。本案例中交互白板在教學過程的一些環(huán)節(jié)起著資源和展示平臺的作用，較好地融合了黑板、多媒體電腦和投影儀的功能；第二為教師和學生提供了很好的交流平臺。4、以學生為中心的資源共建由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程（或計算機基礎(chǔ)課程）中所學的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，這些

18、資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。案例6設(shè)計化學實驗本案例要求學生設(shè)計制取某氣體的實驗裝置，及估計反應(yīng)現(xiàn)象等。教師首先要求學生分組畫出裝置圖，完成后通過白板進行討論，改正。在本節(jié)課中學生使用了交互白板的圖片庫，一是利用拍照功能將現(xiàn)有的試管、集氣瓶等的圖片保存在個人圖片庫中；二是自己繪制部分化學儀器構(gòu)成實驗裝置圖，拍照下來保存到圖片庫。在小組演示實驗所需儀器時，方便地從圖片庫中點中所需儀器圖片并拖拽到頁

19、面上，加強對學生的感官刺激，加深學生對所學知識的形象認識，清楚地知道需要哪些儀器進行實驗。在學生上臺來交流實驗結(jié)果時，學生快速地從圖片庫中拽出繪制好的裝置圖，構(gòu)成模擬實驗圖景，節(jié)省了時間，較好地和學生實驗交流相呼應(yīng)。五、實踐的反思與啟示1、實踐的收獲交互式電子白板構(gòu)建了一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，利于教師導學助學，利于學生發(fā)揮學習主體作用；可以借助課件將一些教學難點充分表展示出來，幫助學生理解；有效組織教學內(nèi)容，提高課堂效率，幫助學生回顧記憶。學生表現(xiàn)出更多的參與協(xié)作、活力和凝聚力，充分調(diào)動了學生的學習興趣，從而使教學形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，學生學習由被動式向主動式轉(zhuǎn)變，教育思想由傳承式教育為主向創(chuàng)新式教育為主轉(zhuǎn)變的構(gòu)想。2、教學反思科技以人為本，教師和學生是信息技術(shù)產(chǎn)品的“用戶”，試圖讓“用戶”依從和適應(yīng)技術(shù)的做法是難以成功的，只有讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學，服務(wù)于學生的學和教師的教，才能換來師生的認同，這是信息技術(shù)進入課堂要走的關(guān)鍵一步，也是在常態(tài)課中使用交互式電子白板艱難的一步。交互式電子白板的資源需要個性化的開發(fā)，現(xiàn)有內(nèi)容太普通，不大適合教學特別是高中教學，而且大多是英文版，給教師和學生設(shè)置了障礙。例如由于圖片庫中的圖片都是平面的，所以形成動態(tài)實驗圖景時，立體感較差。第 #頁共7頁第 頁共7頁第1頁共7頁單從技術(shù)