巧設(shè)科學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn) 喚醒學(xué)生探究意識(shí)

1、巧設(shè)科學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn) 喚醒學(xué)生探究意識(shí)摘要：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的探究才能方面發(fā)揮了重要作用。本文強(qiáng)調(diào)了老師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此喚醒學(xué)生的探究意識(shí)。關(guān)鍵詞：隨堂實(shí)驗(yàn)；自主探究；創(chuàng)新思維；多元評(píng)價(jià)隨著課程改革的逐步深化，新課程走進(jìn)了校園，走進(jìn)了師生的生活。新課程所倡導(dǎo)的“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念逐漸深化老師心靈，改變著現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，存在著過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被無(wú)視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被壓抑，因此不能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。探究學(xué)習(xí)那么有助于改變學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)方式，有助于進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于全面施行素質(zhì)教育。“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心這是新?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念之一，它提出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，旨在表達(dá)以學(xué)生開(kāi)展為本的思想，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。一、隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迫切性所謂“隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是為了到達(dá)一定的教學(xué)目的，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，由學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)或獲取必要的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。隨堂實(shí)驗(yàn)?zāi)芘c老師的講授親密配合，是老師為了讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)、更深化

3、地理解概念和規(guī)律，掌握科學(xué)研究方法而設(shè)計(jì)的課堂小實(shí)驗(yàn)，是創(chuàng)設(shè)課堂情境、探究科學(xué)問(wèn)題的重要手段。然而，從如今中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論從老師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，照方配藥，邏輯思維嚴(yán)密，學(xué)生發(fā)散性思維很少，學(xué)生無(wú)問(wèn)題可問(wèn)，實(shí)驗(yàn)功能狹化。老師也沒(méi)有脫離應(yīng)試教育，實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡化，為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，要求學(xué)生按菜單操作，抑制了學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中：一方面由于初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手，成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐的現(xiàn)象；另一方面由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能差，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力總是集中在操作上，老師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)

4、狀態(tài)，以致無(wú)法到達(dá)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)才能的目的。此外，新課程理念又與現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件不配套，導(dǎo)致新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)停留在形式上。如能將老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，即隨堂實(shí)驗(yàn)，那么在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，既能使學(xué)生獲得明晰的感性認(rèn)識(shí)更深化地理解科學(xué)概念和規(guī)律；又使學(xué)生能獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探究科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。這樣在隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生從“做中“學(xué)，同時(shí)教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，既可以使那些在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題迎刃而解，又有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)步了他們的積極性，克制了課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象。二、巧設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)教

5、學(xué)，喚醒學(xué)生的主動(dòng)探究傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師做，學(xué)生看。但有不少的演示實(shí)驗(yàn)，由于條件的限制，學(xué)生(特別是后面的學(xué)生)是很難看得清的。即使看得到，但出于缺少“參與意識(shí)，往往調(diào)動(dòng)不起積極性，發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。采用隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生從一名旁觀者變成一名操作者，學(xué)生有了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，最大限度地挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素教學(xué)中，采用了競(jìng)賽形式的隨堂實(shí)驗(yàn)，讓每位同學(xué)在一塊玻璃板上用滴管滴一滴水，在不許擦掉水滴的前提下，看誰(shuí)的水滴干得快。同學(xué)們紛紛想方法，有的用口吹，有的用書(shū)本扇，有的用火柴加熱，有的

6、用尺子將水滴刮開(kāi)，還有的多種方法并用在競(jìng)賽中，學(xué)生的注意力高度集中，自主地考慮和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。老師在對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和充分肯定之后，繼而引導(dǎo)學(xué)生們考慮影響蒸發(fā)快慢的因素，自然地引入研究課題。利用隨堂實(shí)驗(yàn)所營(yíng)造的寬松和諧的氣氛，能讓緊張的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為愉快順暢的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了知識(shí)的主動(dòng)探究者和發(fā)現(xiàn)者的角色。三、巧設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣科學(xué)始于好奇。好奇心是引起學(xué)生探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造沖動(dòng)的重要因素。強(qiáng)烈的好奇心和濃重的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。在科學(xué)課堂教學(xué)中，充分地利用隨堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激

7、發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)大自然的考慮，激起他們的求知欲望，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱烈而持久的探究學(xué)習(xí)的興趣有著不可低估的作用。學(xué)生只有在充滿(mǎn)著濃重的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望的狀態(tài)中，才能更有效地進(jìn)展認(rèn)知。因此，在隨堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量選娶設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、新奇有趣而且容易操作、成功率高的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)物理情景，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在對(duì)獲取知識(shí)和追求真理的強(qiáng)烈渴望之中去探究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)情感的轉(zhuǎn)移。四、巧設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生探究大自然的機(jī)密必須通過(guò)親身的理論和行動(dòng)，老師不能包辦代替。在利用隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師所做的是千方百計(jì)地為學(xué)生做好引路人，同時(shí)，老師也不

8、要太多地干預(yù)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更不能讓學(xué)生按圖索驥。事實(shí)證明，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是有成效的。在這特殊的自由時(shí)空里，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，可以想自己所想，做自己所做。如在“探究斜面是否省力時(shí)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去考慮、設(shè)計(jì)出探究的方案并自行驗(yàn)證。匯報(bào)時(shí)看到了可喜的一面：有的學(xué)生只用一塊木塊，通過(guò)改變木塊傾斜的角度，分別用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力并記錄，比擬數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了斜面傾斜角度越大越不省力；有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，測(cè)出當(dāng)斜面坡度為90時(shí)，不省力也不費(fèi)力；有的學(xué)生通過(guò)擺木塊發(fā)現(xiàn)坡度越大，小木塊下滑的速度就越快。無(wú)疑，這些探究給學(xué)生帶來(lái)了深化的體會(huì)，得到的結(jié)論是多樣的，但都是真實(shí)的。我們不必苛求得出的結(jié)論是否標(biāo)

9、準(zhǔn)，而在于學(xué)生獲得探究科學(xué)知識(shí)的經(jīng)過(guò)和自主探究的方法，并從中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。五、巧設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維一個(gè)人的素質(zhì)最終表達(dá)在他所顯示出來(lái)的，對(duì)正在迅速開(kāi)展的社會(huì)的適應(yīng)才能和對(duì)促進(jìn)社會(huì)開(kāi)展的創(chuàng)造才能之中。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而一位有創(chuàng)新精神的學(xué)生，他首先應(yīng)該具有創(chuàng)造思維才能。在設(shè)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，并予以相應(yīng)的創(chuàng)造思維的熏陶，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在隨堂實(shí)驗(yàn)中必須留有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生進(jìn)展考慮和創(chuàng)造性的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如對(duì)一杯水和一杯飽和食鹽水的鑒別，要求學(xué)生根據(jù)不同的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度不同側(cè)

10、面探究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能設(shè)計(jì)出：用舌頭嘗一下，咸的是飽和食鹽水；兩杯液體中都參加食鹽，不能溶解的是飽和食鹽水；進(jìn)展導(dǎo)電性試驗(yàn)，能導(dǎo)電的是飽和食鹽水；滴入AgN3溶液，產(chǎn)生白色沉淀的是飽和食鹽水；取同體積的液體，質(zhì)量大的是飽和食鹽水；用密度計(jì)測(cè)量，密度大的是飽和食鹽水等多種方案。要獲得最簡(jiǎn)單有效的鑒別應(yīng)該采用哪種方法，這就要求學(xué)生收斂思維，對(duì)以上多種方案進(jìn)展比擬評(píng)價(jià)，分析不同實(shí)驗(yàn)方案的有效性，最終挑選出最正確實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作。這種富有探究的實(shí)驗(yàn)方式，既能使學(xué)生有效地在新情景下應(yīng)用、遷移、拓展、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法的才能，又能訓(xùn)練和開(kāi)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激活創(chuàng)新思維，更培

11、養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。六、巧用隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多元評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，它本應(yīng)屬于教學(xué)形式不可分割的一局部?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展具有反愧強(qiáng)化、鼓勵(lì)和導(dǎo)向作用。而隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)更有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，隨堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能、開(kāi)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神。不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的形式對(duì)待每一位學(xué)生，不能憑一份考卷來(lái)決定某一位學(xué)生探究活動(dòng)的效果，不然仍會(huì)回到過(guò)去的學(xué)生單調(diào)刻板地死記硬背課本知識(shí)，不考慮、不探究、不注重過(guò)程而只追求結(jié)果。作為隨堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，要考慮到如何設(shè)計(jì)一些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)展評(píng)估。老師可以用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評(píng)價(jià)的根據(jù)。除了筆試以外，適當(dāng)增加一些動(dòng)手操作測(cè)試和語(yǔ)言表達(dá)，做到真正意義上的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。此外，隨堂實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)更要提倡一個(gè)“開(kāi)展性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生成長(zhǎng)提供一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展方向和導(dǎo)向，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)的反思，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好在科學(xué)學(xué)習(xí)中全面開(kāi)展。讓學(xué)生不光學(xué)習(xí)到科學(xué)家們創(chuàng)造的科學(xué)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究精神，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步和適應(yīng)將來(lái)社會(huì)開(kāi)展