如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言-第1篇

1、 如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言 方三志摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程總體上說(shuō)是思維活動(dòng)過(guò)程，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是這一過(guò)程最主要的工具。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力把傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言二者緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣才能更有效地、更順利地培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、邏輯性和條理性。Key：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；培養(yǎng)：G62 ：A ：1673-9132（2016）24-0220-144DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.24.128一、教會(huì)學(xué)生在閱讀中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和有關(guān)符號(hào)，學(xué)生掌握了這些就能夠依據(jù)數(shù)學(xué)原理正確地辨析邏輯關(guān)系，從而對(duì)書本中的文本材料有清晰的感

2、受和理解。讓學(xué)生對(duì)材料中的相關(guān)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)的含義都有精準(zhǔn)理解，做到詞句的理解不能有產(chǎn)生歧義等模棱兩可的情況。所推出的結(jié)論，對(duì)就是對(duì)錯(cuò)就是錯(cuò)，必須做到分明。二、教師用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，做到嚴(yán)密、流暢、邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確、嚴(yán)密流暢甚至生動(dòng)形象，必須是學(xué)生的楷模。因?yàn)樾W(xué)生的模仿力特別強(qiáng)，信其師親其師，就會(huì)自覺(jué)又不經(jīng)意中效仿和學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就會(huì)在不知不覺(jué)中影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以，作為一名稱職的、學(xué)生敬佩的喜歡數(shù)學(xué)教師，授課語(yǔ)言要力求做到思維嚴(yán)密、簡(jiǎn)明扼要、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、條理分明、流暢連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求數(shù)學(xué)老師要不斷都要提

3、高自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)，只有教師語(yǔ)言規(guī)范了，才能起到示范引領(lǐng)作用。小學(xué)生的初步邏輯思維能力的才會(huì)逐步形成，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。三、采取切實(shí)可行措施，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。（一）教師語(yǔ)言的示范引領(lǐng)作用小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)無(wú)不影響著學(xué)生。他們教數(shù)學(xué)的語(yǔ)言規(guī)范了，就會(huì)潛移默化影響著學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地為學(xué)生做出表述數(shù)學(xué)語(yǔ)言的范例，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何清晰準(zhǔn)確表達(dá)自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生像是在春風(fēng)化雨中自然而然接受語(yǔ)言的熏陶和訓(xùn)練。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)不僅僅是重視發(fā)言的內(nèi)容的準(zhǔn)確與否，更要讓學(xué)生的表述語(yǔ)言更加規(guī)范準(zhǔn)確。（二）訓(xùn)練方式的多樣化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多留給學(xué)

4、生發(fā)言，多創(chuàng)造學(xué)生練說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該根據(jù)不同授課內(nèi)容，不同學(xué)習(xí)階段，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有所側(cè)重低訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。1.數(shù)學(xué)概念教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的絕佳機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)，語(yǔ)言表述是否嚴(yán)謹(jǐn)精練，反映了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的本質(zhì)和內(nèi)涵的理解程度，如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生擺各種角，畫各種角的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，由兩條射線組成的圖形就是角。學(xué)生在口頭說(shuō)的同時(shí)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，識(shí)記了有關(guān)角的概念，真是一舉兩得。2.在教學(xué)數(shù)學(xué)公式時(shí)訓(xùn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的以前掌握的知識(shí)、獲得的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)的。因此，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)公式過(guò)程中要善于創(chuàng)新，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究知識(shí)的情境，要耐

5、心引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們積極思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言描述大量的抽象的感性材料。如在“平行四邊形的面積公式”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上手工拼、剪，把平行四邊形拼成以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)會(huì)熟知的長(zhǎng)方形的面積。讓學(xué)生邊剪邊拼后，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地完整地表述拼剪得步驟和整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括歸納，這樣就把抽象的“數(shù)學(xué)公式”用“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”做了很好的轉(zhuǎn)化，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力。3.在應(yīng)用題教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)中大量的應(yīng)用題，是引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，讓學(xué)生有條理地說(shuō)出已知條件，所求的問(wèn)題，所運(yùn)用的數(shù)學(xué)公式，在引導(dǎo)

6、他們說(shuō)出其中的邏輯關(guān)系，講出各自的解題思路，解題步驟，計(jì)算過(guò)程，最后的結(jié)果。在學(xué)生七嘴八舌的討論及個(gè)體的口頭講述中輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也有意無(wú)意地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，何樂(lè)而不為呢？四、創(chuàng)新活動(dòng)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言（一）同桌交流，相互補(bǔ)充在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同桌之間（最好是男女生之間）相互交流非常方便，他們發(fā)表看法，相互補(bǔ)充、相互監(jiān)督，這是一種行之有效的培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的好方法。如“名數(shù)之間的化法”：5米4厘米=（ ）厘米，可讓同桌一起做，并相互口頭表述運(yùn)化過(guò)程，最后再一起整理出以下步驟：5米就是500厘米，500厘米加上4厘米等于504厘米。簡(jiǎn)單的兩句話，通過(guò)同桌間的互相交流，學(xué)生掌握了思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而對(duì)于那些思維遲緩，口齒不流利的學(xué)生，也可在同桌的帶動(dòng)和幫助下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答相應(yīng)問(wèn)題。（二）小組間的討論交流分組討論是課堂教學(xué)中學(xué)生合作探究的常用方式。教師把小組分定后，選出每一組的小組長(zhǎng)、記錄員等，讓學(xué)生積極發(fā)言，踴躍討論，討論后請(qǐng)一名學(xué)生代表小組口頭交流。這樣做，學(xué)生有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；既有多個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有獨(dú)自對(duì)全班同學(xué)陳述的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)，更會(huì)認(rèn)真組織語(yǔ)言，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)大幅度提高。總