《灰椋鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄

1、PAGE PAGE 7把握策略 高效學(xué)文灰椋鳥(niǎo)教學(xué)實(shí)錄和評(píng)析執(zhí)教：通州區(qū)金余小學(xué) 張鵬評(píng)析：?jiǎn)|實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧榮華教學(xué)實(shí)錄揭示課題，認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)師：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一篇狀物的文章，題目是灰椋鳥(niǎo)，看老師寫課題?！伴！笔恰澳尽奔印熬?。椋鳥(niǎo)，是鳥(niǎo)兒中的一個(gè)種類。（生讀）師：（出示灰椋鳥(niǎo)圖片）這就是灰椋鳥(niǎo)，仔細(xì)瞧瞧，它長(zhǎng)什么樣？生：灰椋鳥(niǎo)長(zhǎng)著一身烏黑發(fā)亮的羽毛。生：灰椋鳥(niǎo)的尾巴是紅紅的，尖尖的。它頭上的毛黑白相間，背上的毛是灰灰的。師：就是這樣不起眼的小鳥(niǎo)，在徐秀娟阿姨的筆下卻令人驚嘆，熠熠生輝，這到底是怎么回事呢？就讓我們走進(jìn)課文，快速瀏覽課文，看看圍繞灰椋鳥(niǎo)，作者重點(diǎn)寫了什么？【評(píng)析：張老師

2、以認(rèn)識(shí)不起眼的灰椋鳥(niǎo)而自然導(dǎo)入課文，直抓課文重點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)?！砍踝x課文，理清脈絡(luò)生：課文重點(diǎn)寫了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和桂林后的情景。師：（板書(shū)：歸林）那么他們歸林后干什么呢？生：灰椋鳥(niǎo)歸林后在林中嬉戲、玩耍。師：在林中嬉戲，這場(chǎng)面非常熱鬧，如果也用兩個(gè)字概括，后面也用個(gè)“林”字，用什么詞怎么概括？生：鬧林。（板書(shū)：鬧林）師：用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么？生：課文主要描寫了灰椋鳥(niǎo)歸林和鬧林的情景。師：如果我們把一篇文章比作一只鳥(niǎo)的話，課文的主要內(nèi)容就是鳥(niǎo)的翅膀，它帶著文章飛向高處。但僅僅有翅膀是不完整的，仔細(xì)看一看，鳥(niǎo)的頭，也就是文章的開(kāi)頭寫了什么？生：灰椋鳥(niǎo)的樣子和作者決定想去林場(chǎng)看一看

3、灰椋鳥(niǎo)。師：寫了作者決定去看一看灰椋鳥(niǎo)。（出示：決定）那課文的結(jié)尾，鳥(niǎo)的尾巴寫了什么？生：課文的結(jié)尾主要寫了作者的感想。（出示：感想）師：圖文并茂就把這篇文章的條理理清楚了。文章的開(kāi)頭寫了作者決定去臨場(chǎng)看一看鳥(niǎo)，結(jié)尾寫的是看了灰椋鳥(niǎo)后的感想，中間濃墨重彩地寫了兩個(gè)場(chǎng)面：歸林、鬧林。那我們就像徐阿姨一樣靜靜等待灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。【評(píng)析：張老師形象地把文章比作一只鳥(niǎo)，先讓孩子們找出文章重點(diǎn)寫什么，概括為歸林和鬧林，再概括文章開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容，就是鳥(niǎo)的頭和尾。這樣充滿情趣的教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興致極其濃厚。一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章輕而易舉地完成了整體感知，并抓住了主要內(nèi)容。】細(xì)細(xì)品讀，掌握閱讀策略（一）抓關(guān)鍵詞，感

4、受場(chǎng)面之壯觀師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第四自然段，難讀的地方多讀幾遍。（指名讀）師：這篇課文，這些詞比較難讀。（出示詞語(yǔ)：排空而至 浩浩蕩蕩 盤旋 刺槐林 應(yīng)和 棲息）指名讀。師：“和”是多音字，在這讀第四聲，（生讀：h）“和”是聲音相應(yīng)，也就是你說(shuō)一句，我說(shuō)一句。“和”還可組成（出示：生讀“一唱一和”“隨聲附和”）“棲息”的“棲”是個(gè)生字。（指名讀，齊讀） 【評(píng)析：“和”是本課的多音字，張老師直接告訴孩子們讀h時(shí)的解釋，再舉一反三。這樣做，不僅加深了對(duì)“應(yīng)和”這個(gè)詞的理解，而且豐富了學(xué)生的詞匯?！繋煟赫l(shuí)來(lái)把這些詞讀讀看。（生讀）師：我們一起來(lái)把第四自然段讀一讀。師：同學(xué)們讀書(shū)的神情真專注。我相信

5、，許多人讀了這段后，留下的印象就是灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)非常壯觀。有了這個(gè)印象，我們是不是就把這個(gè)場(chǎng)面讀懂了呢？“壯觀”不能把這場(chǎng)面中的精彩完全說(shuō)盡，那怎么能把這場(chǎng)面中的精彩讀出來(lái)呢？（出示：默讀第四自然段，看看哪些句子深深觸動(dòng)了你，劃出這些句子，邊讀邊體會(huì)，將自己的感受寫下來(lái)）師：只要你認(rèn)真思考了，就一定會(huì)有智慧的發(fā)現(xiàn)。【評(píng)析：語(yǔ)文課堂是以學(xué)生為本的課堂?！翱纯茨男┚渥由钌钣|動(dòng)了你?！边@是“以學(xué)定教”的具體表現(xiàn)?！爸灰阏J(rèn)真思考了，就一定會(huì)有智慧的發(fā)現(xiàn)?！闭n堂教學(xué)，需要等待，給學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不急不躁?！可骸坝械呐懦蓴?shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭

6、頂飛過(guò)?！睆倪@句話中的“數(shù)百米、一批一批”，我感受到灰椋鳥(niǎo)很多，歸林的場(chǎng)面很壯觀。師：把這些詞圈一圈，這是他找到的關(guān)鍵詞。生：“先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合?！兵B(niǎo)兒們?cè)诹种袊\嘰喳喳地叫著，那每一聲叫聲中，都蘊(yùn)含這不同的內(nèi)容。他們可能在叫：“今天，我看到一個(gè)小朋友做了一件好人好事?！币灿锌赡茉诮校骸帮w快點(diǎn)呀，你快追不上我了?！睅煟耗懵?tīng)到了鳥(niǎo)兒叫的不同內(nèi)容，你從哪些詞語(yǔ)看出他們叫的內(nèi)容是不同的？生：傾訴、呼喚、應(yīng)和。師：請(qǐng)你讀一讀這三個(gè)詞，把這些不同的內(nèi)容讀一讀

7、。（生讀）把這三個(gè)詞圈一圈。生：“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)飛入刺槐林?！蔽覐摹瓣懤m(xù)、投入、一小群一小群”這些詞感受到在作者的筆下，把鳥(niǎo)歸林時(shí)的樣子寫得出神入化。師：他的“投入”，把刺槐林看做自己的家。孩子們真會(huì)讀書(shū)，善于從關(guān)鍵詞中品味。（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞）【評(píng)析：“孩子們真會(huì)讀書(shū)，善于從關(guān)鍵詞中品味?！边@是張老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的提示，才進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中抓住了“傾訴”“呼喚”“應(yīng)和”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)鳥(niǎo)兒說(shuō)話的不同內(nèi)容?！繋煟褐埃蠋熞矂澚诵╆P(guān)鍵詞，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀看。（出示：排空而至 整群整群 列隊(duì)飛行 一批一批 浩浩蕩蕩）師：

8、有人說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，當(dāng)我讀到“排空而至”時(shí)，我的眼前浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面：鳥(niǎo)兒在天空排成隊(duì)伍一起飛來(lái)，整個(gè)天空到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的、小的、灰的、黑的，我的眼睛真是應(yīng)接不暇。老師把這段話寫了下來(lái)。 （出示：指名讀）師：同學(xué)們，你讀了這些詞，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你也像老師一樣，把畫(huà)面講豐富。生：灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面很壯觀。天空中滿是鳥(niǎo)兒，像很多的小黑點(diǎn)聚集在一起?？罩械教幎际区B(niǎo)的影子。生：灰椋鳥(niǎo)整群整群地飛來(lái)，在天空中形成了美麗的圖案。他們有時(shí)候鳴叫，有時(shí)候在和同伴打招呼，不亦樂(lè)乎。師：鳥(niǎo)兒們飛過(guò)來(lái)了，到底是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)欣賞。（播放視頻）師：讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)讀出場(chǎng)面

9、的壯觀。想著這些關(guān)鍵詞，想著這些畫(huà)面?！驹u(píng)析：一個(gè)詞就是一幅畫(huà)。張老師充分引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，以身示范，從自己想象“排空而至”入手，再鼓勵(lì)孩子們?nèi)ハ胂蟆Ｉ鷦?dòng)、高效的課堂就是不僅能感受文章的語(yǔ)言美，還要體會(huì)文字背后的意境美。】生：（齊讀）沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。師：先回來(lái)的鳥(niǎo)干什么？生：（齊讀）先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。師：后到的鳥(niǎo)在干什么呢？生：（齊讀）后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊

10、鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。師：你們有沒(méi)有思考過(guò)，這個(gè)句子中間為什么用分號(hào)？生：因?yàn)榍懊媸菍懴然貋?lái)的鳥(niǎo)，后面寫后到的鳥(niǎo)。師：對(duì)，一句是先回來(lái)的鳥(niǎo)的畫(huà)面，后一句是后到鳥(niǎo)的畫(huà)面，這兩個(gè)畫(huà)面之間是并列關(guān)系，并且這個(gè)句子中已經(jīng)有了逗號(hào)，并列的話就用分號(hào)。這就是分號(hào)的一般用法。師：男生讀先回來(lái)的鳥(niǎo)的畫(huà)面，女生讀后回來(lái)的鳥(niǎo)的畫(huà)面。（二）想豐富，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面之精彩師：灰椋鳥(niǎo)回來(lái)的時(shí)候會(huì)說(shuō)話呢。有的在？（生齊：傾訴）有的在？（生齊：呼喚）還有的在？（生齊：應(yīng)和）師：（播放鳥(niǎo)聲）聽(tīng)聽(tīng)，他們說(shuō)得多歡??！他們究竟在說(shuō)什么呢？請(qǐng)你抓住關(guān)鍵詞，把他們說(shuō)話的情景想豐富。（出示：聽(tīng)！有只鳥(niǎo)兒在說(shuō)： 。聽(tīng)！還有

11、只鳥(niǎo)在說(shuō)： 。正說(shuō)得起勁兒，一只鳥(niǎo)兒 。小鳥(niǎo)聽(tīng)到了，忙回應(yīng)著 。）師：今天，也許他們飛過(guò)一片茂密的樹(shù)林，在森林里捉迷藏呢；也許他們飛過(guò)一座座高山，看到林場(chǎng)工人正在植樹(shù)造林呢；也許他們飛過(guò)美麗的村莊，看到繁華的城市，甚至是我們的學(xué)校。餓了，有樹(shù)上的小果子和毛毛蟲(chóng)可吃；渴了，就喝甘甜的清水。現(xiàn)在回來(lái)了，他們有多少話要說(shuō)呀。聽(tīng)！有只鳥(niǎo)兒在說(shuō)：生：今天，我飛過(guò)一條小溪，我看到很多魚(yú)兒在水里捉迷藏呢，他們玩得可起勁兒了！師：真好，眼睛可真亮?。÷?tīng)！還有只鳥(niǎo)在說(shuō)：生：今天，我來(lái)到一條小河，那里的水可真清??！我喝了一口，可真美味。師：聽(tīng)！這只鳥(niǎo)在說(shuō)：生：今天，我路過(guò)一所學(xué)校，那兒的學(xué)生書(shū)聲瑯瑯。師：聽(tīng)！那只

12、鳥(niǎo)在說(shuō)：生：我今天飛過(guò)一片森林，那可是捉迷藏的好地方。師：明天我們一起去吧！正說(shuō)得起勁的時(shí)候，一只鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的兒子不見(jiàn)了。她就大聲地？生：（齊）呼喚著。生：兒子，兒子，你快點(diǎn)回家吧！師：兒子聽(tīng)到了忙回應(yīng)？生：爸爸，爸爸，我在這兒呢。師：原來(lái)鳥(niǎo)兒太多了，我一開(kāi)始還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢。此時(shí)，一只小鳥(niǎo)忽然想到，今天晚上還有演唱會(huì)呢。她急忙說(shuō)：生：我得趕去化妝了。師：那只鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)了，忙回應(yīng)？生：那我也得去排練排練了。【評(píng)析：充滿機(jī)智的師生對(duì)話，教師巧妙的設(shè)計(jì)，潛意識(shí)地讓孩子們沉浸在鳥(niǎo)兒的對(duì)話中，高效地想象著場(chǎng)面的精彩?！繋煟汉⒆觽?，鳥(niǎo)兒真的會(huì)說(shuō)話嗎？（生齊：不會(huì)）那是咱們抓住關(guān)鍵詞所想出來(lái)的。怎樣讀出場(chǎng)面的精

13、彩呢？（生齊：抓關(guān)鍵詞）把畫(huà)面和情景（生齊：想豐富）這樣，我們就能發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面中的精彩。師：文字只是一種符號(hào)，在敏感的人的心中，它是一幅畫(huà)、一個(gè)情景，是生動(dòng)的表達(dá)、感情的流露，讓我們把這些關(guān)鍵詞放入句子中，齊讀。生：齊讀第四自然段?！驹u(píng)析：有人說(shuō)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美，常常在于對(duì)語(yǔ)言文字深層意思的揣摩。僅僅“傾訴”“呼喚”“應(yīng)和”這三個(gè)詞，可在張老師的點(diǎn)撥下，為孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松的對(duì)話空間，學(xué)生們自由地與文本進(jìn)行碰撞，引爆了猜想的火花，想象出了此時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，道出了鳥(niǎo)兒說(shuō)話的內(nèi)容，使文字變得靈動(dòng)起來(lái)?！孔裱?guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫師：樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。今天，我們就來(lái)寫兩個(gè)木字旁的字（棲、杉），他們都是左右結(jié)構(gòu)的字。師：

14、（邊指導(dǎo)邊范寫）看老師寫木字旁，先寫一短橫，再寫一豎，是垂露豎，然后寫一撇，在橫與豎交叉的地方起筆，最后寫一點(diǎn)，在橫中線處。木字旁的一豎是主筆，短橫把它分成兩部分，上面一部分的長(zhǎng)度與短橫的長(zhǎng)度基本一樣，這豎根據(jù)后面的部件確定它的長(zhǎng)度，后面的部件瘦長(zhǎng)時(shí)，它可以寫得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，后面的部件扁平居中的時(shí)候，就寫得短一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們，把這兩個(gè)生字描一個(gè)，寫三個(gè)。（投影學(xué)生寫的字）師：我們來(lái)看這兩位同學(xué)的字：這個(gè)木字旁偏下一點(diǎn)就更好了，“西”寫得真好看；“西”扁平居中，寫得很好?！吧肌比矊懙煤苡辛α俊！驹u(píng)析：寫字教學(xué)有規(guī)律可循，“木字旁后面的部件瘦長(zhǎng)時(shí)，它可以寫得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，后面的部件扁平居中的時(shí)候，就寫得短一點(diǎn)?！苯?jīng)張老師這么一指導(dǎo)，孩子們基本上已明白所有木字旁字的寫法了，非常有效?！刻釤挿椒?，總結(jié)延伸師：今天這堂課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了灰椋鳥(niǎo)