（2022年4月25日-7月25日）會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“145”規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競賽真題題庫(2022年）

1、 ： 很 多 孩 子 不 知 道 應(yīng) 該 怎 么 做， 在 動(dòng) 手 能 力 上 弱一些， 所從 耽 誤 很長 時(shí) 間。還 有 孩 子 方 法 也 不一樣 ， 比 如 說 我 觀 察 的 這 組 同 學(xué)， 有 的一個(gè)一個(gè) 挨 排 裝 ， 還 有些 的 太 多 了 就 都 扔 在 里 面， 然 后 晃 晃 ， 晃 齊 了 在 將 上 面一層 擺 齊，一按 就 塌 了。有 的孩 子 裝 完 了 明 明 知 道 還有 空 間 他 也不 會(huì) 重 裝， 滿 了 就 那 樣 了 ， 我 塞 不 進(jìn) 去 了。這 是 我 看 到 的 情 況， 可 能 報(bào)的 同 學(xué) 表 現(xiàn) 的 很 好 ， 但 我 看 到 的 不

2、 是 這 樣 的。 ： 我 在 旁 邊 計(jì) 時(shí) 間 了， 基 本 上 分 鐘 就 有 、 個(gè)同 學(xué)互個(gè) 任 務(wù) 都 完 成 了 ， 分 鐘 老 師 調(diào) 查 時(shí) 基 本 個(gè) 左 右同 學(xué) 做 完 了 ， 最 后 全 做 定 第一活動(dòng) 結(jié) 束 是 分 鐘。 另 外 我 在 想， 做 完 的 孩 子 干 什 么 了 ？ 就 坐 的 板板的， 很 浪 費(fèi) 時(shí) 間 。 直 到 分 鐘 老 師 說幫 幫 其 他 同 學(xué) 弄一下， 他 才 有 這 個(gè) 意 識(shí) 。 而 這 個(gè) 幫 忙 成 了 我 替 他做 就 不 行 了。 還 有一個(gè)， 老 師 第 分 鐘 才 往 下 走，一直 在 第一排 那， 而 且 第一

3、排問 題 還 不 明 顯 。 那 下 面 的 操 作 也 沒 有 個(gè) 指導(dǎo)。 孩 子 們 不 會(huì) 老 師 也 沒 有 去看， 按 理說 老 師 應(yīng) 該有 針 對 性 的 指 導(dǎo)。 ： 我 看 到 的 主 要 是 孩 子 對 這 個(gè) 操 作 指 南 能 不 能看 懂， 指 南 第一條 是讓學(xué)生在 硬 紙 板 上 把 這互個(gè) 平 面 展 開 圖 都畫下 來， 我 看 到 班 級 的 號 同學(xué)， 他 直 接 照著 展 開 圖 剪， 沒 有 畫 的 過 程， 后 來 他 可 能 發(fā) 現(xiàn)自己 剪 錯(cuò) 了， 他又在 其 他 地 方畫，畫 完 了剪， 那 他 第一遍 就 是 浪 費(fèi) 時(shí) 間 了 。 第二就

4、是 操 作 指 南 沒 有 指 明 在 畫的過程中 應(yīng)不 應(yīng) 該 把 虛 線 畫 出來， 所 、有些 孩 子 直 接 把 外 框 面 出 來 了， 虛 線 沒 畫， 所 義他 剪 完 了 折 的 過 程 連 在一起 的 面 不 知 道 怎 么 折， 有 的 格 就 數(shù)少了。 勞 完 后 發(fā) 現(xiàn)有 的面少一排 格， 他 就 又 到 格 子 紙 上 去 剪一排 枯 上， 這 是 他 的 問 題。 還 有 的 同 學(xué)根 本 不 會(huì)面， 勾 摸 很 嚴(yán) 重， 這 是 學(xué) 習(xí) 指 南 上 沒 解 釋 清 楚 的。 還 有 些 同 學(xué) 做 完 就 玩上 了， 等 老 師 指 導(dǎo) 性 語 言 的 時(shí) 候 他

5、 都 聽 不 見， 注 意 力 被自己手里的 東 西 吸 引 了 。應(yīng) 該 把 指 導(dǎo) 性 語 言 插 到 學(xué) 習(xí) 指 南 里 ， 比 如 說 完 成 的 幫 助 沒 完 成的 同 學(xué)， 因 為 中 間說 學(xué) 生 是 基 本 聽 不 到 的。 就 是 他 這 個(gè) 學(xué) 習(xí) 指 南 寫 的 還 不 是 很 清 晰。（ 摘自 教 師 議 會(huì) 巧 ）教 師 反 思 記； 教 師 在 進(jìn) 行 個(gè) 性化 單 元 教學(xué) 的 過程 中， 隨 時(shí) 記 錄 自 己 在 教 學(xué) 東 北 師 范 大 學(xué) 巧 學(xué) 位 論 文后 的 反 思， 這些 反 思 日 記 體 現(xiàn) 了 教 師 對 個(gè) 性 化 單 元 教 學(xué) 的

6、理 解、 困 惑 ， 及 相 應(yīng)的 對 策、 想 法 等 ， 逸 對 于 探 尋 個(gè) 性 化 單 元 教 學(xué) 的 信 息 具 有 較 高 的 價(jià) 值。 下 為 數(shù)學(xué) 教 師 的 反 思 日 記 內(nèi) 容：本 節(jié) 課 上 完之 后， 感 覺 有 成 功 的一面， 也 有 許 多 不 盡 人 意 的 地 方。 學(xué)習(xí) 卡 片 中 問 題 的 設(shè) 計(jì) 沒 有 把 握 好 難 易 程 度， 也 就 是 沒 有 處理 好收與放， ，的 關(guān) 系， 沒 有 處 理 好 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 層次 性 問 題， 究 其 原 因 是備。學(xué)生 不夠充 分 ， 對 學(xué) 生 估 計(jì) 過 高， 問 題 過 于 開 丸 使 部

7、 分 學(xué) 生 面 對 學(xué)習(xí) 材 料 多 少 有 些柬手無 策， 或 者不 能 達(dá) 到 預(yù) 期 的 效 果， 浪 費(fèi) 了不 必 要 的 教 學(xué) 時(shí) 間。 在 引 導(dǎo) 學(xué) 生 正 確 選 取 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 卡 片 環(huán) 節(jié) 上， 還 缺 乏 必 要 的 指 導(dǎo) ， 沒 有 處 理好 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 選 性和 彈 性 化 的問 題 。 本 節(jié) 課 為 了讓 能力 不 同 的 孩 子 在 學(xué) 習(xí) 中 都能 得 到 各 自 的 發(fā) 展， 在 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 的 設(shè) 計(jì) 上 是 有 難 易 差 別 的。 針 對 內(nèi) 容 我 設(shè) 計(jì) 了 、 兩 層 供學(xué) 生 選 擇， 層 高 于 層， 最 理 想 的

8、狀 態(tài) 是 班級 的 孩 子 選 擇 層，其 余 選 擇 層 ， 使 多 數(shù) 學(xué) 生 都 能 在 相 對 合 適 的 任 務(wù) 中 開 展 學(xué) 習(xí)。 而 課 堂 上出 現(xiàn) 的 狀 況 是 的學(xué) 生 選 擇了 ， 只 有！ 的學(xué)生 選 擇 了 ， 那 課 堂 上 的 學(xué) 習(xí)狀 態(tài) 就 是 部 分 學(xué) 生 達(dá) 不 到 層 的 能 力 要 求，而 使 整 個(gè)學(xué)習(xí) 過 程 拖 杳 和 低 效。其 實(shí) 這 個(gè) 問 題一直 是 我 所 困 惑 的， 怎 樣 能 夠 使 學(xué) 生正 確 認(rèn) 識(shí) 和 評價(jià)自。的 學(xué)習(xí) 能 力， 對 自己有 個(gè)正 確的 判 斷，從 而 選 擇 最 適 合自己的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù)， 而 不 是 盲目求高”呢 ？首 先， 我 覺 得 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 卡 多 分幾 層 可 能 稍 微 淡 化學(xué) 生 的差 別 意 識(shí)， 只 有 、 兩 層 給學(xué)生 太 強(qiáng) 的 優(yōu)、 劣 的 感 覺； 另 外， 可 用 不 同 顏 色 來 區(qū) 分 不 同 難 度 的 卡，而 不 是 教 師 冠 、 ， 給 學(xué) 生 充 分 的 時(shí) 間 來 閱 讀 卡 片，從 而 選 擇 他自己最 適 合的 卡 片。 同 時(shí)， 教 師 還 要 有 意