大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)對策研究

1、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)對策研究摘 要 大數(shù)據(jù)正成為國家競爭的前沿、產(chǎn)業(yè)競爭力和商業(yè)模式創(chuàng)新的源泉，我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展也帶來了人才巨大缺口。調(diào)研顯示，市場中有相當比例的面向高職院校畢業(yè)生設(shè)置的大數(shù)據(jù)技能型崗位，主要集中在大數(shù)據(jù)服務(wù)層各類領(lǐng)域數(shù)據(jù)標識、大數(shù)據(jù)平臺運行維護、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)清洗、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護等崗位。培養(yǎng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才，需要高職院校從創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建實戰(zhàn)型實訓課程體系、創(chuàng)新課證融合機制、校企共建校內(nèi)大數(shù)據(jù)生產(chǎn)性實訓基地等方面著力，實現(xiàn)供給與需求的有機銜接。關(guān)鍵詞 高職院校;大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè);技術(shù)技能型人才;人才培養(yǎng);課證融合中圖分類號

2、 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）26-0028-042015年8月31日，國務(wù)院印發(fā)的促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要提出，“運用大數(shù)據(jù)推動經(jīng)濟發(fā)展、完善社會治理、提升政府服務(wù)和監(jiān)管能力，大力推動大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用”。2019中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書顯示，2018年大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)整體規(guī)模已達4384.5億元，預(yù)計到2021年中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)將達到8070.6億元1，我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)受技術(shù)進步與升級、宏觀政策環(huán)境等因素影響，將在一段時期內(nèi)保持較快的增長速度。隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進入爆發(fā)期，大數(shù)據(jù)人才短缺是面臨的最嚴峻問題。截至2018年底，全國大數(shù)據(jù)人才仍存在60萬人的缺口，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)

3、型升級、建設(shè)“數(shù)字中國”都對大數(shù)據(jù)人才產(chǎn)生巨大需求，而且這種需求將在未來幾年內(nèi)呈快速增長趨勢，而現(xiàn)有大數(shù)據(jù)人才的數(shù)量以及人才培養(yǎng)速度難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，導致人才缺口持續(xù)增大，預(yù)計到2025年我國大數(shù)據(jù)人才缺口將達到230萬人2。一、大數(shù)據(jù)人才市場需求分析（一）大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)劃分大數(shù)據(jù)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)大致分為三類型：數(shù)據(jù)資源建設(shè)產(chǎn)業(yè)、數(shù)據(jù)處理和分析產(chǎn)業(yè)以及數(shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù)產(chǎn)業(yè)。數(shù)據(jù)資源建設(shè)產(chǎn)業(yè)可分成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)存儲平臺、數(shù)據(jù)集成等;數(shù)據(jù)處理和分析產(chǎn)業(yè)包括數(shù)據(jù)處理平臺、數(shù)據(jù)管理平臺、數(shù)據(jù)交易平臺、數(shù)據(jù)分析平臺、數(shù)據(jù)加工工具、數(shù)據(jù)分析工具、數(shù)據(jù)挖掘工具以及數(shù)據(jù)可視化工具等;數(shù)據(jù)

4、應(yīng)用和服務(wù)產(chǎn)業(yè)包括電子商務(wù)、智慧交通、醫(yī)療健康、虛擬現(xiàn)實、在線教育、大數(shù)據(jù)物流等。具體見圖1。（二）大數(shù)據(jù)需求的行業(yè)分布根據(jù)2019年中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書數(shù)據(jù)顯示，2018年大數(shù)據(jù)的實際應(yīng)用案例多集中于政務(wù)、金融、健康醫(yī)療、交通和電信等領(lǐng)域。一方面，這些行業(yè)的信息化程度較高，數(shù)據(jù)資源豐富，易于商業(yè)化變現(xiàn);另一方面，這些行業(yè)也多屬于國有重點管控的企事業(yè)單位，政策導向性對大數(shù)據(jù)在這些行業(yè)的推進有較大影響。從產(chǎn)品和服務(wù)來看，主要涵蓋數(shù)據(jù)分析挖掘、場景化解決方案、數(shù)據(jù)采集和預(yù)處理、數(shù)據(jù)可視化、云端產(chǎn)品和服務(wù)等內(nèi)容，這些產(chǎn)品和服務(wù)基本上覆蓋了大數(shù)據(jù)架構(gòu)中除去硬件以外的多數(shù)軟件和服務(wù)。由此可見，用于大

5、數(shù)據(jù)分析的軟件產(chǎn)品和服務(wù)是當前大數(shù)據(jù)企業(yè)競爭的焦點。同時，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，未來幾年對大數(shù)據(jù)需求最迫切的行業(yè)將集中在政務(wù)、金融、醫(yī)療、電信以及工業(yè)大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域。（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)技能型人才的崗位需求隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)對于各層次大數(shù)據(jù)人才的需求快速增加。目前，我國大數(shù)據(jù)人才資源儲備明顯不足。由于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)對計算機、統(tǒng)計學和數(shù)學基礎(chǔ)的綜合性要求高，導致大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)難度較大。而在圍繞各類應(yīng)用和市場需求提供輔助性服務(wù)的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)層，根據(jù)拉勾網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)據(jù)挖掘師、數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)工程師三類職位的?？萍耙陨蠈W歷占比分別為7%、12%、26%，可見市場中有相當比例的面向高職院校畢業(yè)生

6、設(shè)置的大數(shù)據(jù)技能型崗位3。高職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要集中在大數(shù)據(jù)服務(wù)層各類領(lǐng)域數(shù)據(jù)標識、大數(shù)據(jù)平臺運行維護、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)清洗、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護等崗位。二、企事業(yè)單位對大數(shù)據(jù)服務(wù)層人才培養(yǎng)的需求以福州職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“學?！保槔?，2018年學校獲教育部批準設(shè)立了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。為了充分了解企事業(yè)單位對大數(shù)據(jù)人才的新需求，更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育優(yōu)勢，學校以問卷調(diào)查、上門座談、詢問法、網(wǎng)絡(luò)資訊檢索等方法開展了大數(shù)據(jù)專業(yè)調(diào)研，通過走訪北京中關(guān)村和福建東南大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等大數(shù)據(jù)企業(yè)，了解企業(yè)大數(shù)據(jù)高職層次相關(guān)崗位和崗位需求，同時，學校借助與北京大數(shù)據(jù)學院博雅大數(shù)據(jù)研究院的合作關(guān)系

7、，與博雅研究院專家深入討論和分析了大數(shù)據(jù)未來的發(fā)展方向、高職大數(shù)據(jù)核心能力的劃分，明確培養(yǎng)大數(shù)據(jù)服務(wù)層人才培養(yǎng)要求。學校根據(jù)大數(shù)據(jù)服務(wù)層各類應(yīng)用和市場需求及提供輔助性服務(wù)的特點，對接企事業(yè)單位大數(shù)據(jù)服務(wù)層人才相關(guān)崗位需求，確定了數(shù)據(jù)分析工程師、大數(shù)據(jù)運維工程師、大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師的培養(yǎng)要求：培養(yǎng)理論知識夠用的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;培養(yǎng)擅長大數(shù)據(jù)分析、懂得將數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)更好結(jié)合、達到應(yīng)用目的的實用型高端人才。技能要求：數(shù)據(jù)分析工程師要具備Java基礎(chǔ)開發(fā)能力、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力、測試能力、數(shù)據(jù)庫工具使用能力、數(shù)據(jù)收集能力、文檔編寫能力;大數(shù)據(jù)運維工程師要具備大數(shù)據(jù)平臺的熟練使用能力、Python語言的

8、熟練使用能力、數(shù)據(jù)預(yù)處理能力;大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師要有較強的架構(gòu)、性能優(yōu)化能力，能獨立負責產(chǎn)品的架構(gòu)規(guī)劃和架構(gòu)演進，熟悉Hadoop、storm或Spark等分布式系統(tǒng)的工作原理，熟悉Java、SQL等開發(fā)語言。此外，要注重學生職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作及溝通能力的培養(yǎng)。三、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)機制與對策（一）創(chuàng)新政校企協(xié)同大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)機制設(shè)置符合社會和企業(yè)需求的培養(yǎng)方向，按照社會和企業(yè)對大數(shù)據(jù)服務(wù)層人才的質(zhì)量要求，引進企業(yè)實訓課程體系和實訓項目，校企協(xié)同培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才。除了校內(nèi)課程培養(yǎng)之外，學校更要重視為學生提供足夠的實踐機會，而這樣的實踐機會很大程度上依賴于學校與政府和企業(yè)的日常聯(lián)系。校企雙

9、主體共育大數(shù)據(jù)人才。2017年5月，學校主動對接阿里云、慧科集團等眾多大數(shù)據(jù)教育行業(yè)龍頭企業(yè)，通過“阿里云數(shù)據(jù)森林人才計劃”，成立了全國首家阿里巴巴大數(shù)據(jù)學院，是全國第一所面向應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的校企共建學院。阿里學院以“現(xiàn)代學徒制”創(chuàng)新大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)機制，依托阿里云的行業(yè)人才標準和權(quán)威認證體系，校企聯(lián)合成立了阿里云大數(shù)據(jù)培訓認證中心，引入阿里云ACF等認證體系，新建教學在線直播平臺、慕課教學系統(tǒng)、在線實訓平臺等智慧教學信息化云平臺，通過數(shù)字化和信息化手段優(yōu)化教學過程，提高大數(shù)據(jù)專業(yè)教學質(zhì)量，為福州市區(qū)域大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等前沿信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展提供人才支撐4。探索政校企混合所有制辦學，

10、共育區(qū)域大數(shù)據(jù)人才。2018年5月31日，福州市人民政府與微軟（中國）有限公司達成戰(zhàn)略合作協(xié)議，政企聯(lián)合福州職業(yè)技術(shù)學院等共同打造國內(nèi)首個微軟創(chuàng)新學院。由福州職業(yè)技術(shù)學院成立的資產(chǎn)管理公司牽頭與微軟總代理公司及長樂濱海新城東湖數(shù)字小鎮(zhèn)建設(shè)企業(yè)共同出資組成三方公司。學校以政府專項資金購買設(shè)備入資占股51%，三方共同組建了由政府、學校、企業(yè)、行業(yè)代表組成的福州大數(shù)據(jù)園區(qū)微軟創(chuàng)新學院理事會，實行董事會領(lǐng)導下的總經(jīng)理負責制，董事長由學校派出，負責微軟創(chuàng)新學院的運營管理。福州市政府提供福州市濱海新城東湖大數(shù)據(jù)園區(qū)教學與辦公場所，學校提供部分師資和教學組織管理，企業(yè)提供微軟認證及培訓師資。三方充分利用各自

11、優(yōu)勢資源，實現(xiàn)混合所有制聯(lián)合培養(yǎng)資源的組合。（二）創(chuàng)新技術(shù)技能型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式學校以“企業(yè)導師工作室”為引擎推動大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展?！捌髽I(yè)導師工作室”設(shè)在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓，工作室成員主要來自大數(shù)據(jù)專業(yè)學生，合作企業(yè)派出骨干工程師入駐導師工作室，工作室以現(xiàn)代學徒制模式開展人才培養(yǎng)工作。工作室成員實行雙重身份制，既是學校的學生，也是企業(yè)的學徒，導師以“師帶徒”的形式帶領(lǐng)成員進行崗位技能訓練和具體項目實戰(zhàn)。企業(yè)導師輔導工作室成員熟悉企業(yè)項目實施流程，并帶領(lǐng)工作室團隊承接具體項目，將課程教學標準與具體工作任務(wù)結(jié)合起來，教學過程按照從理論課堂到導師工作室再到項目現(xiàn)場，再由項目現(xiàn)場回到理論課堂的工

12、學交替方式循環(huán)進行。通過導師工作室專業(yè)導師的輔導，學生（學徒）在解決問題和完成任務(wù)中成長，快速提高崗位技能水平。目前，學校已建成“金科大數(shù)據(jù)服務(wù)外包導師工作室”“中銳大數(shù)據(jù)導師工作室”，有600多名學生（學徒）參與崗位培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位成才，為合作企業(yè)及大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)輸入400余名優(yōu)秀人才，完成企業(yè)合作項目33個，合同金額累計超900萬元。此項人才培養(yǎng)成果獲得了微軟、華為、阿里、百度等國內(nèi)外知名大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)的好評5。（三）構(gòu)建具體項目為載體的實訓課程體系學校依托百度公司、阿里云公司、慧科教育集團等大數(shù)據(jù)行業(yè)知名企業(yè)，開展深度校企合作，以具體項目為載體設(shè)置模塊化課程。學校聯(lián)合阿里云計算公司、

13、慧科集團的技術(shù)領(lǐng)軍專家和學科帶頭人組成實訓專家組，研發(fā)針對大數(shù)據(jù)專業(yè)群學生的系列項目實訓課程體系，在實踐經(jīng)驗豐富的實訓教師指導下，引入阿里云正在運行的具體項目，實施案例教學，按照企業(yè)的實際用人需求，培養(yǎng)具有職業(yè)品行素質(zhì)和行業(yè)領(lǐng)域知識的大數(shù)據(jù)技能型人才?；劭萍瘓F利用阿里巴巴的大數(shù)據(jù)技術(shù)以及阿里巴巴對新經(jīng)濟各個行業(yè)的研究積累和實際案例，整理出大數(shù)據(jù)交換實踐、海量數(shù)據(jù)倉庫實踐、網(wǎng)站大數(shù)據(jù)統(tǒng)計實踐、實時推薦系統(tǒng)實踐、智慧交通實踐、小天池系列課程、網(wǎng)站日志分析、貨車聯(lián)網(wǎng)平臺解決方案等適合高職生的各類大數(shù)據(jù)實踐操作實訓課程，并派遣專業(yè)資深師資力量面對面指導學生進行實訓，提高學生的綜合技術(shù)能力。同時，實訓專

14、家組充分考慮大數(shù)據(jù)分析、運維、開發(fā)從業(yè)人員的崗位成長和職業(yè)發(fā)展空間，以知識水平、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)為主要架構(gòu)，挖掘企業(yè)實際大數(shù)據(jù)項目案例，校企雙師（學校教師和企業(yè)導師）共同開發(fā)設(shè)計數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、Java開發(fā)編程語言、數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、Hadoop生態(tài)系統(tǒng)和Spark Shell、Spark SQL業(yè)務(wù)應(yīng)用等知識和能力模塊課程，在實施課堂教學的過程中，縮短“學”與“用”之間的距離，提升學生動手實操能力。（四）探索“一課雙師”教學模式，創(chuàng)新課證融合機制學校探索校企聯(lián)合開展“一課雙師”教學模式，組建大數(shù)據(jù)專業(yè)雙師協(xié)同教學團隊，整合校內(nèi)教師和企業(yè)導師的各自優(yōu)勢。其中，校內(nèi)教師主要負責證書理

15、論考試部分教學，企業(yè)導師主要負責實操考試部分教學，以提高學生職業(yè)技能水平為主要目標，構(gòu)建課堂教學與認證培訓相融合的教學環(huán)境，促進認證培訓順利開展，努力提高認證培訓質(zhì)量。創(chuàng)新課證融合機制，將認證培訓融入教學過程。學校通過與企業(yè)的合作，引入阿里云ACA、ACP、ACE認證培訓課程，思科CCNP認證培訓課程，微軟的MTA、MCP、MPD等認證培訓課程，并系統(tǒng)培訓校內(nèi)相關(guān)教師，提高教師的認證教學水平，使之達到專業(yè)認證教師資格的要求。引導大數(shù)據(jù)專業(yè)學生積極考取認證證書，對學生獲取的認證證書和職業(yè)技能等級證書體現(xiàn)的學習成果賦予相應(yīng)學分，按證書等級免試或免修相關(guān)課程。專業(yè)課程采取課證融合，實行以證代考，確保

16、大數(shù)據(jù)專業(yè)學生均能獲取初級證書，學有余力及基礎(chǔ)較好的學生考取中級甚至高級證書。由此，暢通技術(shù)技能大數(shù)據(jù)人才成長通道，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。（五）校企共建校內(nèi)大數(shù)據(jù)生產(chǎn)性實訓基地校內(nèi)大數(shù)據(jù)生產(chǎn)性實訓基地主要用于學校學生實習實訓。與百度、新大陸、福建金科、福建中銳網(wǎng)絡(luò)等公司合作建立的校內(nèi)大數(shù)據(jù)生產(chǎn)性實訓基地，內(nèi)容包括但不限于數(shù)據(jù)采集、清洗、加工及預(yù)處理等實習和綜合性實訓。企業(yè)負責合作基地的設(shè)計與裝修，且提供用于大數(shù)據(jù)生產(chǎn)性實訓和辦公所需的軟硬件設(shè)備。軟硬件設(shè)備設(shè)施包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)加工高速掃描設(shè)備、終端、軟件與設(shè)備、醫(yī)學影像展示軟件與設(shè)備等。每個生產(chǎn)性實訓基地合作企業(yè)需每學年為福州職業(yè)技術(shù)學院學生提供不少于300課時的生產(chǎn)性實訓課，且提供實訓方案，指定專人指導學生實習實訓。企業(yè)指導人員必須通過專業(yè)大數(shù)據(jù)采集加工相關(guān)企業(yè)或政府部門組織的上崗培訓，具備三年以上大數(shù)據(jù)加工實踐經(jīng)驗。企業(yè)與校方共同開發(fā)與大數(shù)據(jù)生產(chǎn)加工相關(guān)實