五年級(jí)科學(xué)《怎樣移動(dòng)重物》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)下冊(cè)第一單元 2、怎樣移動(dòng)重物教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：能用簡(jiǎn)單器材做杠桿平衡等觀察實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)記錄，并依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。知識(shí)與技能：知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)并提升重物的撬棒。知道使用杠桿時(shí)的三種情況：省力、方便、平衡。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解這些規(guī)律才能更好的利用和改造自然，留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：杠桿尺、鐵架臺(tái)、鉤碼、彈簧秤演示材料：各種工具（剪子、鉗子、等）、硬木版、粗鐵絲、投影課件、杠桿三點(diǎn)示意圖教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生研究杠桿省力的秘密教學(xué)難點(diǎn)：分析生活中常用多種工具，理解體驗(yàn)各種工具往往是杠桿的變形教學(xué)課

2、時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣1、談話：如果山上滾下來(lái)一塊大石頭擋住了道路，你能想辦法把它移到一邊去嗎？（展示課件）（板書課題）2、討論：學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并說(shuō)明自己的理由。二、認(rèn)識(shí)杠桿結(jié)構(gòu)，探究杠桿原理1、講解：同學(xué)們剛才想了很多方法，其中較簡(jiǎn)便的就是用一根棍來(lái)撬。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）：一根棍子，當(dāng)在棍下墊一塊石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時(shí)，就不再是一根普通的棍子，而成一種簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置，這種裝置叫做杠桿。（板書：杠桿），在杠桿上有三點(diǎn)：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點(diǎn)叫做支點(diǎn)，杠桿兩端是圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，被沉重的大石頭壓著的那點(diǎn)叫做重點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)承載著大石塊的重量。手握

3、住杠桿對(duì)杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。2、指導(dǎo)學(xué)生研究杠桿省力的秘密（1）討論：用手搬不動(dòng)大石頭，用杠桿能撬動(dòng)。這說(shuō)明杠桿有什么作用？（省力）是不是只要用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？（2）研討實(shí)驗(yàn)方法講解：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)作個(gè)實(shí)驗(yàn)（出示實(shí)驗(yàn)裝置）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置有些象我們平時(shí)玩過(guò)的翹翹板，這塊木版上畫有刻度，在這里我們叫它杠桿尺。討論：你能有幾種擺法使木板平衡？各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料（3）分小組實(shí)驗(yàn)：講解：下面各組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，看看你們能有多少種擺法使木板平衡，把每次實(shí)驗(yàn)的條件、結(jié)果填寫在活動(dòng)記錄中。分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄a.在尺子兩端各放一個(gè)鉤碼，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。

4、b.指導(dǎo)學(xué)生記錄觀察結(jié)果。c預(yù)測(cè)：如果在尺子一端再加一個(gè)鉤碼，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？d.做測(cè)試，并記錄結(jié)果。f.找出一種方法，在尺子的一端放兩個(gè)鉤碼而使尺子仍然保持平衡。實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（匯報(bào)時(shí)可演示自己的實(shí)驗(yàn)）分組討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你知道了什么？（5）教師小結(jié)（邊演示）：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)研究可以知道，使用杠桿提起重物，當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)，才會(huì)省力；當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)，就會(huì)費(fèi)力；當(dāng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離等于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時(shí)，會(huì)不省力也不費(fèi)力；（6）實(shí)驗(yàn)：提問(wèn)：把支點(diǎn)朝上，是否也省力？用你做的小秤研究研究，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。分組實(shí)

5、驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果3、討論交流師述：阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來(lái)。他說(shuō)得有道理嗎？4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用談話：在生產(chǎn)和生活中有許多地方用到了杠桿，你能說(shuō)出幾種并講出其中的道理嗎？（1）（出示剪子）討論：剪子是不是杠桿？那里是支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)？要剪一塊很硬很硬的紙板，把紙板放在剪刀的哪個(gè)位置剪比較省力？為什么？（2）（出示鉗子）討論：鉗子是不是杠桿？哪里是支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)？為什么用鉗子能截?cái)嗪艽值蔫F絲？（3）（演示用釘錘起釘子）為什么利用起釘錘能比較省力的把釘子拔出來(lái)？在用起釘錘起釘子時(shí)，錘子上哪里是支點(diǎn)力點(diǎn)和重點(diǎn)？支點(diǎn)到哪一點(diǎn)的距離比較長(zhǎng)？（4）出示

6、（鑷子）：這是什么？鑷子是不是杠桿？在鑷子上，哪里是支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)？它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？比一比鑷子和剪子夾粉筆頭，那種工具比較方便？（5）教師小結(jié)：通過(guò)以上研究可以知道，杠桿在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用是很廣泛的，杠桿的外形是可以變化的，并不都象一根棍。凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)力點(diǎn)與重點(diǎn)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，為了工作方便，有的還是費(fèi)力的。人們掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據(jù)需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。三、鞏固應(yīng)用1、講述：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械“杠桿裝置”2、提問(wèn)：使用杠桿在省力、費(fèi)力方面有什么規(guī)律

7、？3、討論：一個(gè)大人與一個(gè)小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來(lái)？四、布置作業(yè)觀察還有哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理？研究它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿？為什么要做成那樣的？板書設(shè)計(jì)： 2、怎樣移動(dòng)重物 杠桿：支點(diǎn) 力點(diǎn) 重點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：本課主要設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生生活出發(fā)引入新課的學(xué)習(xí)，即尊重學(xué)生已有的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合平衡尺的研究活動(dòng)，著重利用好多種圖例的分析，從而幫助學(xué)生建立較完整的杠桿概念。具體來(lái)說(shuō)，本課主要圍繞以下兩條主線進(jìn)行教學(xué)：一是圍繞蹺蹺板（杠桿尺），設(shè)計(jì)了從“平衡不平衡平衡”的研究活動(dòng)，循序漸進(jìn)，不斷深入。前者的平衡是在杠桿尺左右兩邊放相同數(shù)量的鉤碼（1個(gè)），讓學(xué)生體會(huì)到相同重量的物體在平衡時(shí)的特點(diǎn)，即左右兩邊的鉤碼離支點(diǎn)的距離相等；而后者的平衡是在杠桿尺兩邊掛數(shù)量不等的鉤碼（左邊2個(gè)，右邊1個(gè)），從而引發(fā)學(xué)生對(duì)杠桿平衡的深層次的思考，并在相關(guān)的活動(dòng)中總結(jié)出杠桿的若干特征，如杠桿在什么情況下是省力的，什么情況下是費(fèi)力的等；二是加強(qiáng)杠桿知識(shí)的鞏固運(yùn)用，即通過(guò)分析一系列生活中杠桿工具，從而加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解和掌握。教學(xué)反思：本課教學(xué)我力求將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，展開探究活動(dòng)。在課堂上，我充