部編版六年級語文4《花之歌》優(yōu)質課說課稿

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁部編版六年級語文4花之歌優(yōu)質課說課稿部編版六年級語文4花之歌優(yōu)質課說課稿 一、說教材 花之歌是紀伯倫的散文詩集組歌中的一首，詩人用花的語言來表達大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構建了一幅大自然活生生的圖畫。二、說教學目的 1.讀讀記記“蒼穹、孕育、冠冕”等詞語。2.有感情地朗讀課文，學習文章優(yōu)美的語言。3.理解文章主旨，體會作者的感情。借助豐富的想象，豐富人生內(nèi)涵。 這是一篇略讀課文，不要求學生深化理解每句話意思，只需把握作品的主要內(nèi)容即可。通過朗讀品味優(yōu)美的語言是本課的教學重點；體會借物喻人

2、，寄托心中美妙情感的寫法，豐富審美體驗是本課的教學難點。三、說教法學法 1.朗讀感悟法。本文語言優(yōu)美，描寫生動，再加上這篇課文不屬于精講篇目，所以不必過多講解分析p ，最重要的是讓學生多讀，在讀中去感受、領悟語言文字所描繪的鮮明形象，促進學生自悟自得，受到美的熏陶。2.自主學習法。新課程標準明確提出學生是課堂教學的主體，是學習的主人。要想讓學生的主體地位真正得到實現(xiàn)就要在課堂上充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛力，努力挖掘學生的求知欲。在本課教學過程中，我始終讓學生自讀自悟，考慮并交流老師提出的問題，給予學生極大發(fā)揮空間。四、說教學過程一談話導入。以學生比擬熟悉的花引入話題，用圖片讓學生

3、感受花的美麗，引入課題，理解課題。二初讀課文，整體感知。我先讓學生自由讀課文，讀出韻味，并在屢次朗讀中劃分出文章的構造。三研讀感悟。1.學生再讀課文，探究第一局部14段是圍繞什么在寫，前四段的語言表達上有什么共同點。這局部以“我是”的句式對花的形象展開描畫。2.研讀57自然段，說說這一局部是圍繞什么在寫。這局部主要圍繞“我在做什么”，繼續(xù)描寫花的形象。分別寫了“我”的一天如何度過迎接光明、送行光明；“我”怎樣和周遭世界和諧相處搖曳、呼吸、微睡、醒來；以及我在享受世界無私給予的同時，堅持追求光明的決心與行動。3.探究：從哪里可以看出“我”是花？ 四拓展延伸。聯(lián)絡背景，閱讀最后三段，邊讀邊想象作者所描寫的花的形象，說說哪一個形象最能打動你，為什么？ 讓學生說說對作者所描寫的花的形象的理解，既穩(wěn)固了課堂知識，也能鍛煉學生的口頭表達才能，說出自己的想法。五課堂總結。本文是一首散文詩。詩人運用第一人稱，從花的視角描畫了四季更迭花開花落的景象，以及花的日常生活和品質追求，塑造了花向往光明、與萬物和諧共處的鮮明形象，抒發(fā)了詩人對人生意義的獨特感悟：人生要像花一樣，失意時不顧影自憐，得意時不孤芳自賞，無論處于哪種境遇，總是積極地向往和追求光明。五、說板書設計 最后我來談談我的板書，本課構造明晰，主要分為兩局部“我是什么”