河南鄭州教師招聘考試真題答案

1、河南鄭州教師招聘考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論2.教育教學(xué)中采用“一刀切”“一鍋煮”的辦法違背了人身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.差異性3.新生兒的心理一周一個樣，滿月以后是一月一個樣，周歲以后發(fā)展速度相對變慢。這表明了兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個基本特點(diǎn)是（）A.連續(xù)性B.整體性C.不均衡性D.高速度4.當(dāng)孩子情緒十分激動，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是（）A.轉(zhuǎn)移法B.自我說服法C.反思法D.冷卻法5.

2、以下對內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)描述不正確的是（）A.滿足于學(xué)習(xí)活動之內(nèi)B.學(xué)習(xí)是因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣C.是達(dá)到某種結(jié)果的手段D.由學(xué)習(xí)活動本身的意義和價(jià)值引起6.“學(xué)到老，活到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。A.普及性B.長期性C.終身性D.公共性7.開放式課堂模式的理論基礎(chǔ)是（）A.信息加工B.人本主義C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知主義8.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中。這種研究方法是（）A.觀察法B.合作法C.實(shí)踐法D.行動研究法9.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A.

3、常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理10.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法11.當(dāng)人接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心。這種心理狀態(tài)是（）A.憂愁感B.習(xí)得性無助感C.抑郁感D.焦慮感12.變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是（）A.比較B.抽象C.概括D.變式13.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則14.在解決困難問題時(shí)，專家型教師用于表征問題的時(shí)間與新手型教師相比（）A.更長B.更短C.一樣

4、D.說不清15.下列不屬于新課程改革提出的學(xué)習(xí)方式的是（）A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)16.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于（）A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的廣度D.注意的分散17.根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，以下屬于中學(xué)生對懲罰的看法的是（）A.犯了過錯被成人懲罰是理所當(dāng)然的B.所犯錯誤的內(nèi)容與懲罰的性質(zhì)可以無關(guān)C.最嚴(yán)厲的懲罰是最有效的D.有效的懲罰應(yīng)該是報(bào)應(yīng)性懲罰18.教學(xué)的基本組織形式是（）A.課堂教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.開放教學(xué)D.小組教學(xué)19.先行組織者教學(xué)策略的提出者是美國著名心理學(xué)家（）A.

5、斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克20.在動作技能練習(xí)過程中，練習(xí)成績出現(xiàn)忽高忽低或停頓的現(xiàn)象，稱為（）A.起伏現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.過度學(xué)習(xí)D.中止現(xiàn)象21.某小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久歷史的現(xiàn)實(shí)，在該校開設(shè)了太極拳課程。該課程屬于（）A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程22.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）A.隨機(jī)安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排23.教師要提高自己的道德修養(yǎng)，應(yīng)該采取的策略是（）A.取法乎中B.取法乎下C.取法乎上D.無法即法24.學(xué)校的中心工作是（）A.教學(xué)B.公共關(guān)系C.行政D.安全25.“矮子里找高個”“水漲船高”

6、形象地體現(xiàn)了（）的內(nèi)涵。A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià)C.定性評價(jià)D.定量評價(jià)26.如果一個孩子在聽了“海因茨偷藥”的故事后，認(rèn)為“海因茨應(yīng)該去偷藥，誰讓那個藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎”，那么這個孩子所處的道德發(fā)展階段是（）A.前習(xí)俗水平B.后習(xí)俗水平C.準(zhǔn)習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平27.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，16歲的孩子屬于（）階段。A.同一性對角色混亂B.自主性對羞怯感C.主動感對內(nèi)疚感D.勤奮感對自卑感28.我國當(dāng)前教育改革的核心是（）A.教學(xué)手段B.教學(xué)方法C.課程D.管理體制29.按照歸因理論，“努力”屬于（）因素。A.內(nèi)部可控B.內(nèi)部不可控C.外部可控D.外部不可控30.心理健康表

7、現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)二、判斷題31.自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象。（）32.教師在工作中履行了道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（）33.效度指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性。（）34.幼兒的無意識記和有意識記的發(fā)展是一個此長彼消的過程。（）35.評價(jià)教育實(shí)施效果的依據(jù)是教育目的。（）36.追求整體性課程目標(biāo)是當(dāng)前世界各國課程改革發(fā)展的一種趨勢。（）37.不能將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。（）38.34歲的兒童容易學(xué)會世界各民族語言的發(fā)音，所以有人稱這個年齡段的兒童為“國際公民”。（）39.教師公正，教育必

8、然公正。（）40.我國傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)重弊病是重視學(xué)生對基本知識和技能的掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。（）【參考答案與解析】一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是霍爾的代表觀點(diǎn)，霍爾是遺傳決定論的代表人物?！久}立意】考查考生對遺傳決定論的掌握?！惧e因分析】本題難度不大，錯選多因記憶混淆。2.B【解析】教育教學(xué)中采用“一刀切”“一鍋煮”的做法違背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律?！久}立意】考查考生對個體身心發(fā)展規(guī)律的理解?！惧e因分析】本題易錯選D項(xiàng)，考生需準(zhǔn)確區(qū)分階段性與個別差異性規(guī)律的內(nèi)涵，不要混淆。3.C【解析】心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度

9、而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式?！久}立意】考查考生對個體心理發(fā)展的基本特征的理解?！惧e因分析】本題難度不大，關(guān)鍵是考生要理解題干所表達(dá)的意思。4.D【解析】孩子情緒十分激動時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。當(dāng)孩子處于激動狀態(tài)時(shí)，成人切忌激動起來。例如，對孩子大聲喊叫“你再哭！我打你！”或“你哭什么？不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴！”之類的。這樣做會使孩子情緒更加激動，無異于火上加油?！久}立意】考查幫助孩子控制情緒的方法?！惧e因分析】題目難度較小，考生要準(zhǔn)確掌握各種控制情緒的方法。5.C【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。具有

10、內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生，活動本身就能使其得到滿足，無需外力的作用，如報(bào)酬和獎賞，也能產(chǎn)生榮譽(yù)感。【命題立意】考查內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵?！惧e因分析】本題可用排除法，依據(jù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵可將A、B、D項(xiàng)排除?？忌獪?zhǔn)確識記內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的概念。6.C【解析】終身教育把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一?！皩W(xué)到老，活到老”正是終身教育的典型表現(xiàn)?！久}立意】考查考生對現(xiàn)代教育特點(diǎn)的理解?！惧e因分析】本題為?？碱}目，難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握。7.B【解析】人本主義的基本教學(xué)模式有：（1）以題目為中心的課堂討論模式；（2）開放課

11、堂模式；（3）自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。【命題立意】考查考生對開放式課堂模式的理解?！惧e因分析】復(fù)習(xí)不到位。8.D【解析】題干描述的是行動研究法的概念?！久}立意】考查考生對行動研究法的理解?！惧e因分析】本題為?？碱}目，難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握。9.C【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式?！久}立意】考查考生對班級管理模式的理解?！惧e因分析】班級管理的四種模式中，平行管理是?？键c(diǎn)，考生需準(zhǔn)確區(qū)分四種模式的內(nèi)涵，并有重點(diǎn)地掌握。10.C【解析】A、B、D項(xiàng)均屬于主觀條件，只有C項(xiàng)是客觀條件?！久}立

12、意】考查學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件?！惧e因分析】本題難度不大，考生要牢固識記學(xué)習(xí)遷移的影響因素。11.B【解析】習(xí)得性無力（助）感簡稱無力感，指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)?！久}立意】考查習(xí)得性無助感的概念?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。12.D【解析】變式是指變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性?！久}立意】考查變式的概念?！惧e因分析】變式的概念是?？键c(diǎn)，本題難度不大，考生需要準(zhǔn)確識記。13.D【解析】教學(xué)的鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知

13、識和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”正是鞏固性教學(xué)原則的體現(xiàn)?！久}立意】考查考生對鞏固性原則的理解?！惧e因分析】教學(xué)原則的體現(xiàn)是?？键c(diǎn)，結(jié)合學(xué)記或者古代教育家的名言出題是常見的出題方式，考生需準(zhǔn)確識記，不要混淆。14.B【解析】善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識來解決問題。因此，專家型教師表征問題的時(shí)間相對比較短?！久}立意】考查專家型教師與新手型教師表征問題的時(shí)間長短?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識記憶不清楚。15.D【解析】新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！?/p>

14、命題立意】考查考生對新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的識記?！惧e因分析】本題為?？碱}目，難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握三種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，不要混淆。16.D【解析】注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引?！久}立意】考查考生對注意的分散的理解?！惧e因分析】如果考生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，就容易混淆注意的起伏、注意的分散和注意的分配這幾個概念。17.D【解析】年長兒童認(rèn)識到，犯錯無須從外部施加強(qiáng)制性懲罰，因?yàn)檫^錯行為本身就為社會或群體不容，會被同伴嫌棄。犯過的內(nèi)容與懲罰的性質(zhì)有著密切的關(guān)系。有效的懲罰應(yīng)該是報(bào)應(yīng)性懲罰?！久}立意】考查皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論中關(guān)于中學(xué)生對懲罰的看法?！惧e因分析

15、】復(fù)習(xí)不到位。18.A【解析】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式?！久}立意】考查考生對教學(xué)基本組織形式的識記?！惧e因分析】記憶混淆。19.C【解析】略?！久}立意】考查先行組織者教學(xué)策略的提出者?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固，混淆了人物與知識點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。20.B【解析】通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”?！久}立意】考查考生對高原現(xiàn)象的認(rèn)識?！惧e因分析】考生沒有準(zhǔn)確識記高原現(xiàn)象的概念，容易誤選A項(xiàng)。21.C【解析】校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)

16、理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中學(xué)校開設(shè)的太極拳課程屬于校本課程?！久}立意】考查考生對校本課程的理解?！惧e因分析】本題易誤選B項(xiàng)，地方課程與校本課程的內(nèi)涵是考生需要區(qū)分的知識點(diǎn)。題目中的學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，由學(xué)校開設(shè)太極拳課程，這體現(xiàn)了學(xué)校對當(dāng)?shù)卣n程資源的利用，體現(xiàn)的是校本課程的內(nèi)涵。22.D【解析】課程表的編制應(yīng)將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯安排，避免同類刺激長時(shí)間地作用于大腦皮層的同一部位而導(dǎo)致疲勞和厭煩?！久}立意】考查考生對編制課程表的認(rèn)識?！惧e因分析】復(fù)習(xí)不到位。23.C【解析】所謂“取法乎上”策略，指的就是教師的人格修養(yǎng)以價(jià)值和人格理

17、想的確立為前提，高處著眼進(jìn)行修養(yǎng)。【命題立意】考查考生對教師職業(yè)道德修養(yǎng)策略的理解?！惧e因分析】復(fù)習(xí)不到位。24.A【解析】教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育要堅(jiān)持以教學(xué)為主?！久}立意】考查學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)?！惧e因分析】學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)與教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是易混點(diǎn)，考生需準(zhǔn)確區(qū)分并掌握。25.A【解析】“矮子里找高個”“水漲船高”體現(xiàn)了相對性評價(jià)的內(nèi)涵?！久}立意】考查考生對相對評價(jià)的理解?！惧e因分析】本題為?？碱}目，難度不大，錯選多因記憶混淆。26.A【解析】前習(xí)俗水平中處于相對功利的道德定向階段的兒童，采取個人主義和交換的取向，以個人的最大利益為出發(fā)點(diǎn)來考慮是否遵守規(guī)則。行為的好壞按

18、行為的后果帶來的獎罰而定，得賞者為是，受罰者為非，對自己有利就好，對自己不利就是不好?！久}立意】考查相對功利的道德定向階段的特點(diǎn)?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。27.A【解析】12歲18歲的青少年處于自我同一性對角色混亂的階段?！久}立意】考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論中青少年階段的發(fā)展危機(jī)?！惧e因分析】本題是?？碱}目，考生要準(zhǔn)確識記埃里克森的人格發(fā)展階段理論中每個階段的發(fā)展危機(jī)。28.C【解析】課程改革是教育改革的核心?！久}立意】考查考生對教育改革核心的掌握?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。29.A【解析】略?！久}立意】考查韋納的成敗歸因理論中“努力”所歸屬的維度?！惧e因分析】本題難度不大，是?？碱}目，考生要準(zhǔn)確識記韋納的成敗歸因理論。30.A【解析】世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能?！久}立意】考查心理健康的內(nèi)涵?！惧e因分析】基礎(chǔ)知識識記不準(zhǔn)確。二、判斷題31.【解析】自言自語是幼兒語言發(fā)展中的必然現(xiàn)象，是出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式。32.【解析】從客觀要求和內(nèi)容來說，教師義務(wù)是教師的一種職責(zé)、使命或