高效課堂和有效教學(xué)模式研究報告開題報告書

1、-. z.高效課堂與有效教學(xué)模式研究開題報告課題名稱一課題的界定：高效課堂：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來表達：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔等；二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的高效課堂。只有二者的和諧統(tǒng)一，高效課堂才能形成。簡言之，高效課堂至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，

2、高質(zhì)量。高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。即在課堂中要做到四個關(guān)注：由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氣氛和師生、生生關(guān)系。高效課堂的兩個根本點：1、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生抓起。人人成功才謂成功，唯有水漲才能船高；2、教材分析的無邊界原則。不講進度，只要目標，人人學(xué)會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點無限放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。高效課堂的終極目

3、標：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從解決學(xué)生課堂精力流失率和提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)率為抓手，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維力、生成力、表達力全面提高。有效教學(xué)：所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或開展。也就是說，學(xué)生有無進步或開展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。新一輪課程改革的深入和開展越來越強烈的呼喚有效教學(xué)，一方面有

4、效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，反映了現(xiàn)代教學(xué)的根本特征：首先關(guān)注教學(xué)的有效性。一般地說，有效是指預(yù)期目的的實現(xiàn)或達成，這種預(yù)期教學(xué)目標的達成度是衡量有效教學(xué)的重要尺度；其次以學(xué)生開展為主旨是有效教學(xué)的根本標準，有效無效是相對的，如果以分數(shù)的上下作為有效教學(xué)的標準，則傳統(tǒng)的死灌和強化練習(xí)也不失為有效教學(xué)。事實上，真正的有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的開展，以學(xué)生的開展和進步作為衡量有效教學(xué)的根本標準，而學(xué)生開展進步的內(nèi)涵決不是分數(shù)的上下所能詮釋的，學(xué)習(xí)能力的提高，體魄的強壯，智慧的形成，好習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的豐富，心理的安康以及社會適應(yīng)性的提升才是有效教學(xué)所關(guān)注的根本內(nèi)涵；再次，有效教學(xué)還強調(diào)要有科學(xué)理論的指導(dǎo)

5、，如果沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就不會有科學(xué)的教學(xué)，就談不上有效教學(xué)，這就需要一線的教師不能簡單地以經(jīng)歷教學(xué)，經(jīng)歷離科學(xué)理論還有很大的差距，否則就會導(dǎo)致教學(xué)偏離有效，形成機械的重復(fù)；另外有效教學(xué)還提倡實現(xiàn)方式的多樣化，有效教學(xué)這種理念呈現(xiàn)為一種行為或模式，那絕不是單一的，而是多樣的。另一方面，有效教學(xué)還是一種教學(xué)實踐活動。作為一種教學(xué)實踐活動，遵循教育教學(xué)規(guī)律是有效教學(xué)的前提；目的性是有效教學(xué)的實質(zhì)；教與學(xué)的統(tǒng)一是有效教學(xué)的關(guān)鍵。而這種教與學(xué)的統(tǒng)一是有豐富內(nèi)涵的：首先從教學(xué)的主體來說是教師和學(xué)生的有效統(tǒng)一；其次從教學(xué)的內(nèi)容來說，有效教學(xué)是間接經(jīng)歷和直接經(jīng)歷的統(tǒng)一；再次從教學(xué)目標來說，有效教學(xué)是結(jié)果性

6、目標和體驗性目標的統(tǒng)一。另外，從學(xué)習(xí)方式的角度說，有效學(xué)習(xí)是承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；從教學(xué)組織的角度說，有效教學(xué)是班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)、個別獨立學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。高效課堂與有效教學(xué)近年來已成為國內(nèi)外教學(xué)研究的重點和熱點。只要教育存在，就存在提高質(zhì)量的問題，以培養(yǎng)可持續(xù)開展的學(xué)生和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的高效課堂與有效教學(xué)，因此成為一個永恒的課題。對高效課堂與有效教學(xué)的探討，強勢介入教學(xué)研究的各個學(xué)科，不僅取得了理論上的碰撞與共鳴，也對教學(xué)實踐產(chǎn)生了深遠影響。相關(guān)研究著述層出不窮，各教學(xué)研究機構(gòu)還不斷舉辦各種研討會。我國高效課堂與有效教學(xué)研究取得了許多值得肯定的成效，在教學(xué)理論與實踐研究領(lǐng)域激起了越

7、來越大的反響，并在一定程度上起到了普及教學(xué)新思維、引領(lǐng)根底教育課程改革深入推進方向的作用。隨著研究的深入，其所生成的質(zhì)疑、反思及亟待解決的問題，也使其開展進入了新的時期。這種研究的走向，直接關(guān)系到我國教育開展的走向及成效。而且，高效課堂與有效教學(xué)的相應(yīng)研究，隨著新課標的公布，也越來越具有現(xiàn)實的意義。本課題所要解決的問題，依然是教學(xué)的核心命題：學(xué)生可持續(xù)開展與教學(xué)質(zhì)量。然而，既然名為高效課堂與有效教學(xué)，其重心就必然在于一個效字。如何在有限時間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教學(xué)效能強，摒除無效以及低效，實現(xiàn)有效進而高效，是本課題所研究的目的所在。目前國內(nèi)對高效課堂與有效教學(xué)的研

8、究根本是各自為政，應(yīng)該看到，實現(xiàn)高效課堂，有效教學(xué)模式是極具探究前景與實用價值的教學(xué)方式，結(jié)合有效教學(xué)模式來進展高效課堂的探討和構(gòu)建，實現(xiàn)有限時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，有著其開拓意義，更有其合理性與急迫性。二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：高效課堂與有效教學(xué)模式的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。目前，國內(nèi)外關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和珍貴經(jīng)歷，國外關(guān)于高效課堂與有效教學(xué)模式的研究成果，現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與開展實驗?zāi)Ｊ?，布魯姆?/p>

9、掌握學(xué)習(xí)模式，瓦根舍因的*例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的認知同化模式、羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式，阿莫納什維利的合作教學(xué)模式等。新課程實施以來，高效課堂、有效教學(xué)在我國方興未艾。目前國內(nèi)影響較大的、能表達學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的三三六模式，洋思中學(xué)先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一講學(xué)稿課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的自然分材模式等。新課程改革下的課堂高效問題雖研究者和研究面都較多，但各方面的研究都還不夠深入，尚處于起步階段，不少相關(guān)研究僅僅停留在理論層面或者宏觀管理層面或單一研究而沒有深入課堂，不少領(lǐng)域還有很多空白。況且，各個學(xué)校的實際情況也有較大差異，如果能

10、結(jié)合校情將有效教學(xué)與高效課堂教學(xué)模式結(jié)合起來研究，則將會有較大的理論突破和教學(xué)實踐意義。三本課題研究背景：1、課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當前我校各學(xué)科教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師辛苦、學(xué)生受累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的開展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行。2、新課程標準明確提出：提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于研究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求課堂教學(xué)必須是：情感的課堂、要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動的課堂、合作的課堂；是學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、師生互動的課堂；是高效的課堂。3、課堂的高效問題一直影響著

11、教學(xué)的質(zhì)量問題。在升學(xué)競爭日趨劇烈的今天，許多教師為了提高學(xué)生成績，搞題海戰(zhàn)術(shù)，既增加了學(xué)生的課業(yè)負擔又犧牲了學(xué)生個性開展空間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心安康，又不能真正提高學(xué)生的成績，不利于學(xué)生的終身開展。4、在課改環(huán)境下，許多課堂呈現(xiàn)出活而不實、實而不活、不實也不活等現(xiàn)狀，成為課改良一步開展的最大瓶頸。5、一些名校的高效課堂與有效教學(xué)模式成功，增強了我們對這一課題研究的信心，當然，其它學(xué)校經(jīng)歷只可借鑒，不可復(fù)制，因為不同學(xué)校的校情有著較大的差異，我校應(yīng)當在借鑒名校做法的根底上探索出一套適合本校的高效課堂與有效教學(xué)模式。課題研究的目的、意義一課題研究的目的：本課題所要解決的問題

12、，依然是教學(xué)的核心命題：教學(xué)質(zhì)量。然而，既然名為高效課堂與有效教學(xué)，其重心就必然在于一個效字。如何在有限時間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教學(xué)效能強，摒除無效以及低效，實現(xiàn)有效進而高效，是本課題所研究的目的所在?？删唧w化為以下幾點：1、改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。2、促進教師專業(yè)開展，提升教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)水平。3、讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。4、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，降低教師的工作強度，使課堂教學(xué)良性開展。二課題研究的意義：如果達成預(yù)期研究目標，我相信會有以下突破：1、開展高效課堂

13、的研討和研究會真正減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。提高教師教學(xué)效益和提高學(xué)生學(xué)業(yè)效益。2、通過對該課題的研究，讓我校的教師以及學(xué)生明白高效課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用，從而為我校的特色教育，品牌教育打下堅實的根底。從而真正回歸教育，培養(yǎng)出真正的人才。3、該課題的研究有助于提高我校教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。三、課題研究的指導(dǎo)思想和原則1、理論研究與實踐研究相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。把理論觀點具體化為行動的準則，同時又指導(dǎo)具體的操作方法。2、整體研究與分散研究相結(jié)合。實驗教師依據(jù)自己實際開展研究的工程，課題組還將根據(jù)在實驗過程中出現(xiàn)的問題和所

14、需，發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織成員進展課題論證，集中開展培訓(xùn)和交流活動，從而使整體研究與分散研究相結(jié)合。3、以人為本的教師開展的原則。教師不僅是促進學(xué)生開展、學(xué)校開展的重要因素，其本身也存在自我開展、自我實現(xiàn)的深刻要求，教育不僅要實現(xiàn)學(xué)生的成長和成功，也必須實現(xiàn)教師的成長和成功。以教師的開展為前提以學(xué)生的開展為目的，以學(xué)生的開展為保障，是使學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)開展理應(yīng)遵循的邏輯內(nèi)涵。4、以點帶面、整體推進。5、評價考核跟進，骨干引領(lǐng)與評比鼓勵相結(jié)合，個體與團隊相結(jié)合班集體、學(xué)習(xí)小組、教研組等團隊。6、反思性原則。通過反思，不斷地更新觀念，改善實驗行為，提升實驗水平；通過反思和總結(jié)，及時地不斷地調(diào)整

15、實驗走向，調(diào)整思路。7、教育資源的最大優(yōu)化原則。實驗過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，使之得以充分開發(fā)和利用，實現(xiàn)人力資源的開發(fā)和重組，實現(xiàn)各種資源的開發(fā)和利用。本課題立足提高各科課堂教學(xué)效率，以建構(gòu)主義理論和人本主義理論為理論根底，以素質(zhì)教育和新課改的理念為指導(dǎo)，建立和完善課堂教學(xué)模式，將素質(zhì)教育和新課改的理念內(nèi)化為日常教學(xué)行為，防止課堂無效勞動，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。我們希望通過借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、海陽中英文學(xué)校等名校的教改經(jīng)歷，深入分析反思當前我校課堂教學(xué)存在的問題，積極探索高效課堂的主要特點、根本模塊和根本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益

16、，解決當前課堂效益較低的實際問題，進而逐步實現(xiàn)和諧高效,思維對話的生態(tài)課堂教學(xué)。課題研究的目標預(yù)計用三年時間達成如下目標：1、通過本課題的研究，各學(xué)科探索出適合本學(xué)科特點和我校實際的高效課堂有效教學(xué)模式。2、通過本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。3、通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。4、通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使教師們加強學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。5、在研究過程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動，促進學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)立和積極向上的校園

17、人文氣氛的形成。課題研究的根本內(nèi)容1、通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。2、通過學(xué)習(xí)與考察，做好高效課堂主要特點的研究、高效課堂根本模塊的研究、高效課堂根本環(huán)節(jié)的研究、高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。3、研究教材，教材是表達新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。4、研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、承受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。5、研究導(dǎo)學(xué)案制定。導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，導(dǎo)學(xué)案的制定要突出學(xué)生學(xué)這一主體，教師在站在學(xué)生的角度來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計上要表達知識問題化，問題探究化，探

18、究層次化。6、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。7、研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。8、研究課堂評價。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一局部。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和可持續(xù)作用的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。9、各學(xué)科通過學(xué)習(xí)、觀摩、實踐、研討，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，形成適合我校校情

19、的各學(xué)科高效課堂與有效教學(xué)模式。課題研究的方法在本課題實施過程中，將主要采用以下研究方法：1、文獻研究法：采用文獻檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)歷教訓(xùn)，結(jié)合本校實際找到新的生長點。同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性奠定根底。2、教育調(diào)查法：通過調(diào)查、問卷、訪談，了解我校課堂存在的問題，做好記錄，研究整理。3、行動研究法：針對目前課堂不高效的原因，研究制定相應(yīng)的機制以及教學(xué)模式，并進展高效課堂教學(xué)改革，堅持邊實踐，邊研究，邊反思，從而在本校打造高效課堂。4、案例研究法：收集典型教師典型課堂教學(xué)實錄，并進展研究分析進展案例反思。5、邏輯歸納法

20、。在實踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。6、總結(jié)研究法：及時對本課題每一階段的調(diào)查、研究進展總結(jié)，及時整理研究過程資料，撰寫研究小結(jié)，找出經(jīng)歷和教訓(xùn)以便指導(dǎo)下一階段的實踐研究；同時形成課題研究論文和課題結(jié)題報告。課題研究的步驟和方案第一階段：調(diào)研、發(fā)動、組織學(xué)習(xí)階段2011年6月2011年9月1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。4、確定高效課堂與有效教學(xué)模式研究為我校研究課題, 成立構(gòu)建高

21、效課堂與有效教學(xué)模式研究課題組，并制定研究方案，向市教育局申報立項；5、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)心得。第二階段：初步探索實踐階段2011年9月2012年2月制定課題實施方案，各學(xué)科科組制定子課題實施方案；高效課堂與有效教學(xué)模式研究開題報告；課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改良、再實踐；開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)學(xué)案、教學(xué)反思評比活動；制作各學(xué)科的教學(xué)實況錄像資料，各學(xué)科組組織交流討論。第三階段：深入實踐階段2012年3月2012年7月1、2011級七年級各班為高效課堂與有效教學(xué)模式研究實驗班，實驗班的語文、數(shù)學(xué)、英語八年級時增加物理

22、科，九年級時增加化學(xué)、政治與歷史三科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。實驗班教師加強學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實驗班教師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整；2、各子課題組全面、深入地開展課題研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上高效課堂與有效教學(xué)模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)高效課堂與有效教學(xué)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改良、調(diào)整；3、對實驗班的學(xué)生與前幾屆同年級學(xué)生作比照研究；4、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動，完善各學(xué)科各種課型的教學(xué)實況錄像資料；5、學(xué)校組織校級公開研討課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)歷交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的

23、研究水平，改良實踐模式課中存在的問題，追求課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效；6、各子課題組初步形本錢學(xué)科的高效課堂與有效教學(xué)模式和課堂評價體系。第四階段：全面實施階段2012年8月2013年7月1、在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。2、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)歷，每周開展一次交流研討會，推廣經(jīng)歷，改良缺乏。3、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)歷。學(xué)校每周組織二節(jié)校級示*課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)歷。使各學(xué)科不斷改良、完善自己的課堂教學(xué)模式。4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。5、各學(xué)科組完善

24、課題工作各項資料，形成適合我校的高效課堂與有效教學(xué)模式。第五階段：總結(jié)深化階段2013年8月2014年7月1、在取得階段性成果的根底上，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究。2、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)歷，以專題講座、研討會、觀摩課等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。3、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進展總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。4、表彰先進，深化完善。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的科組、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進展表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。5、各課

25、題組成員做好研究記錄并進展階段性反思，準備課題研究論文。6、結(jié)題階段2014.4201471)進展課題總結(jié)、反思、完善材料；2)各學(xué)科撰寫高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題研究論文；3)撰寫高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題結(jié)題報告；4)向市教育局申請課題結(jié)題和課題成果評審。課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式1、各學(xué)科撰寫一篇高效課堂與有效教學(xué)教學(xué)模式研究課題論文；2、一本教師圍繞課題撰寫的各類論文集含案例研究；3.、一篇高效課堂與有效教學(xué)教學(xué)模式研究課題結(jié)題報告；4.、一部黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校高效魅力課堂教學(xué)實錄音像制品；5、一本課題研究教師教案集；6、一本高效課堂與有效教學(xué)模式研究學(xué)案集；7、收集研討會資料、專題

26、學(xué)習(xí)資料，編寫校本培訓(xùn)教材；課題研究的組織機構(gòu)和人員分工1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：*文宏副組長：黃詩河吳文斌成員：方三虎王仁平*春潮丁名新王躍青魏艷華王二紅2、課題實施小組組長：*文宏副組長：*文革王躍青魏艷華王二紅*家根羅守華*旻成員：王躍青*臘平許治平負責子課題初中語文高效課堂與有效教學(xué)模式研究2011年2月開場實施魏艷華楊智剛楊田中黃書文繆維珩黃永紅負責子課題初中數(shù)學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究2011年2月開場實施王二紅方文清*紅艷負責子課題初中英語高效課堂與有效教學(xué)模式研究2011年2月開場實施*文革蒯超林*敏黃澤貴負責子課題初中物理高效課堂與有效教學(xué)模式研究2012年9月開場實施*家根謝玉榮方祥生負責子課題初中化學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究2013年9月開場實施羅守華其他人員待定等負責子課題初中政治高效課堂與有效教學(xué)模式研究2013年9月開場實施旻其他人員待定等負責子課題初中歷史高效課堂與有效教學(xué)模式研究2013年9月開場實施完成課題的條件和保證我校自2008年以來，長期堅持課改，學(xué)校也屢次組織教師外出學(xué)習(xí)，一直以來也致力于高效課堂的打造，從而有一定的理論支撐與實踐經(jīng)歷。領(lǐng)導(dǎo)重視，教師支持，有較濃的科研氣氛，對參加課題研究的教師將減輕