說課的內(nèi)容及基本步驟

1、-. z.說課的內(nèi)容與根本步驟說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的根底上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，到達互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。說課的內(nèi)容與根本步驟所謂說課是教師在備課的根底上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，到達相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課一般可以分為備課以后、上課以后和評課以后的說課三種形式。 此次青年教師教學(xué)比賽主要采取備課以后的說課形式，即教師在充分備課的根底上，把自己怎樣進展備課，備課時進展的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排設(shè)想以及估計

2、學(xué)生的達標(biāo)程度和盤托出或進展演示，供專家們評說。說課的內(nèi)容和步驟包括以下四個方面：一、教材闡說1、教材的地位： 從地位上、構(gòu)造上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求、學(xué)生特點、生活經(jīng)歷、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生開展的需要等方面制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點、難點： 從教學(xué)內(nèi)容、大綱要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。二、教法與學(xué)法說明依據(jù)教學(xué)大綱的要求，主要說明教師怎樣教以及為什么這樣教，和學(xué)生怎樣學(xué)以及為什么這樣學(xué)。具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法，用到哪些教具。這里可以

3、從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、教學(xué)過程說明與演示主要說明與演示教學(xué)設(shè)計的具體思路，課堂教學(xué)的構(gòu)造安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。包括教學(xué)的根本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說明設(shè)計的依據(jù)。四、板書說明與演示 一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊*，你可以提前寫在一*大紙上，*貼在黑板上或進展展示。能

4、夠配合講解適時出示，到達調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的。簡介首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。益處說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣闊教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。其次要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。 說課稿寫作 怎樣寫好一篇說課稿呢所謂說清為什么這樣教，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從

5、哪里找一是大綱中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)構(gòu)造以及教法、學(xué)法的理論依據(jù);二是教參中的編 排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的理論依據(jù);三是教育學(xué)、心理學(xué)中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，對教材中的知識點進展切合實際的考慮。說課稿的步驟寫一篇說課稿的步驟 一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：簡析教材教材是進展教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教材內(nèi)容局部要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié);教學(xué)內(nèi)容是什么包含哪些知識點;本課內(nèi)

6、容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;教學(xué)大綱對這局部內(nèi)容的要求是什么;教學(xué)目標(biāo)確實定，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定;教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵確實定，教學(xué)重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它確實定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù);具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學(xué)效果。

7、 指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)法包括學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在擬定時應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù);學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。概說教學(xué)程序這局部內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;完整的教學(xué)程序(主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進展、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認(rèn)知效果);扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計;教學(xué)過程中雙邊活

8、動的組織及調(diào)控反應(yīng)措施;教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實;如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。在撰寫時應(yīng)重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的根本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后照應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。教學(xué)效果分析對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不管是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)得怎樣的教學(xué)效果評估。撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，防止陳詞濫調(diào)

9、，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。說課，作為一種教學(xué)和教研改革的手段，最早是由*省*市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。一、什么是說課所謂說課，是指教師面對同行或評委系統(tǒng)深入地分析*一教學(xué)內(nèi)容，并說出對這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教研活動。它是目前的一種教師在沒有學(xué)生的情況下向同行展示教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。說課主要表達教師備課的思維過程，不僅要說出教什么、而且要說出怎樣教，更重要的是說清為什么要這樣教，即有什么理論依據(jù)。說課和上課的區(qū)別：1.對象不同：上課的對象是學(xué)生;說課的對象主要是同行。2.內(nèi)容不同：

10、上課是向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感的一種教學(xué)行為過程;說課是向同行分析教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)設(shè)計的一種教學(xué)思維過程;3.研究側(cè)重點不同：上課側(cè)重于研究教什么和怎樣教，主要是指教學(xué)過程的實施;說課更側(cè)重于研究為什么這樣教，主要是指為備課過程說理由，擺依據(jù)。二、說課的要素及特點1.說課的要素說課者、聽說課者、課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)、說課的教材(包括教師自己設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容)，是構(gòu)成說課的四個根本要素。另外，切實可行的教具也是輔助要素。2.說課的根本特點(1)理論性不但要求教師說出教什么和怎樣教，更要求說清楚為什么這樣教。這個為什么這樣教，就是說理，它使得說課十分必然地帶上了很強的理論性。因為要對為

11、什么這樣教作出解釋，教師就必須綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育教學(xué)理論知識去說明內(nèi)中的道理。(2)合理性說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，必須要符合教學(xué)實際。也就是說，不僅要能說出來，而且要在課堂教學(xué)中能夠?qū)嵤?。無論是對教材的分析處理，還是對教學(xué)方法的選擇創(chuàng)新，無論是對教學(xué)手段的篩選應(yīng)用，還是對評價手段的探究實踐等，都必須說出合理的依據(jù)，擺出充分的理由。(3)綜合性說課需要說課者從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)程序、評價方式、板書設(shè)計甚至精彩教學(xué)片段等多方面說明自己的操作方法和實施理由，其綜合性既表達在說課環(huán)節(jié)的多樣化，也表現(xiàn)在說課者素質(zhì)的全面化等方面。(4)靈活性說課，所說的是針對教學(xué)正常實施的情

12、況。然而，我們在教學(xué)實踐中，難免會遇到備課時意料之外的情況，比方對學(xué)生情況的估計偏差，對教材內(nèi)容的分析欠缺，對實際生活的聯(lián)系不緊等，則就需要教師在說課中表達對臨場異常情況的處理方法，也就是針對具體學(xué)情，采取行之有效的措施。三、說課的根本模式說課的模式有三說、四說、五說、六說、七說等五種，目前常見的主要是四說與五說模式，相對新潮的是七說模式。1.三說的說課模式這種說課模式的方法，是把整個說課內(nèi)容分作說教材、說教學(xué)程序設(shè)計和說板書三個局部。這種說課模式所反映的應(yīng)該是比擬常規(guī)的教學(xué)模式。2.四說的說課模式這種說課模式的方法，是把整個說課內(nèi)容分作說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序稱為四說。這是最根本的

13、一種說課模式。3.五說的說課模式這種說課模式的方法，是把整個說課內(nèi)容分作說教材， 說教學(xué)方式(即教法和學(xué)法)、說教學(xué)手段，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計。4.六說的說課模式所謂六說，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序，說板書(或練習(xí))， 同時在說教材與說教法之間，插進一個概括陳述整堂課設(shè)計的指導(dǎo)思想和著重注意表達的一些問題。5.七說的說課模式所謂七說，即是說教學(xué)目標(biāo)、說教材的重點和難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)評價、說精彩教學(xué)片段。四、說課的內(nèi)容如果選用七說的說課模式，則從以下七個方面展開：1、說教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計時確定的本節(jié)課教學(xué)所要到達的目標(biāo)，是對課堂教學(xué)評價的重要依據(jù)。教學(xué)

14、目標(biāo)須包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三類。教學(xué)目標(biāo)確實定必須要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并密切聯(lián)系學(xué)生情況，同時盡量緊扣現(xiàn)實生活。2、說教材重點和難點： 教材重點是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系或本質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)弄清一般教學(xué)和重點突出的局部，其確定的依據(jù)主要從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面來說明。教學(xué)難點是由教材內(nèi)容本身和學(xué)生特征所決定的，因此教學(xué)難點確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難以理解的原因來分析。學(xué)生難懂的原因從教材內(nèi)容來看，一是內(nèi)容較深、抽象性強，對學(xué)生的想象能力要求偏高;二是綜合性較強，需要具備的根底知識廣泛;三是分散性較大，對學(xué)生的歸納能力要求偏高。從學(xué)生來看，一是年齡和心理特征

15、;二是原有知識根底。3、說教法：說教法，是指說教學(xué)方法，即說怎樣教的問題。教法的選用要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性特征、教學(xué)內(nèi)容的特點等來確定。一節(jié)課選用的教法一般以12種為主，12種為輔。教法不宜過多，否則就成了教法的展示課，同時學(xué)生在一節(jié)課有限的時間內(nèi)也難以適應(yīng)。說課時先概括地說教法的類別，再具體闡述選用的理由，然后在說教學(xué)程序時穿插進去具體介紹怎樣運用。4、說學(xué)法：學(xué)法是指學(xué)生獲取知識，形成能力的方法。說課中說的學(xué)法，嚴(yán)格意義上講，實際上是指學(xué)法的指導(dǎo)，就學(xué)習(xí)的方法而言，它包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、法則、程序、手段等等。教師可根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點的實際情況，在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這

16、三種學(xué)習(xí)模式的大前提下具體進展學(xué)法指導(dǎo)，并在說課時解釋清楚進展*些學(xué)法指導(dǎo)的做法和原因。5、說教學(xué)手段：教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中具體選用了哪些教教具，采取了什么樣的組織形式，通過哪些評價方式來鼓勵和調(diào)動學(xué)生的參與熱情等等。對于選用的教學(xué)手段，都需要說清楚其目的性何在。6、說教學(xué)評價：教學(xué)評價直接影響學(xué)生對課堂活動的參與度，應(yīng)該以鼓勵為主。教學(xué)評價有針對學(xué)生群體的評價，也有針對學(xué)生個體的評價。其主要方式有教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評等等，最常見的是教師評價。教師評價通常又有語言評價、行為評價、軟件評價、制度評價(操行)等方式。說教學(xué)評價時，既要說明采用的何種評價方式，也要簡單介紹其操作方法，并著

17、重解釋其好處。7、說精彩教學(xué)片段：(在無教學(xué)課件的情況下)所謂精彩教學(xué)片段，即是指說課教師就所設(shè)想的一節(jié)課，將在場的同事當(dāng)成學(xué)生，即興展示自認(rèn)為設(shè)計最精彩的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師對精彩教學(xué)片段的展示應(yīng)該以組織性或者表達性的語言為主，不僅要演示這個片段中的教師活動，更要說清楚學(xué)生的活動，同時說明自己認(rèn)為這個片段精彩的原因是什么?；蛑?、說教學(xué)程序：(在有教學(xué)課件的情況下) 即教師利用教學(xué)課件或其它輔助教學(xué)用具、媒體，向同行展示自己的教學(xué)過程。在敘說教學(xué)程序時，需將設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的解釋清楚，并說明整體設(shè)計的好處和理由是什么。五、說課的根本程序和根本要求：根本程序：1.自我介紹(序號、單位、教材

18、版本、課題等);2.按照*種模式說課(一般用1020分鐘);3. 完畢(簡要概括說課內(nèi)容)。根本要求：1.說課者的風(fēng)度要求(莊重的儀表、自信的氣質(zhì)、禮儀的舉止)。2.2.說課者的語言要求3.語言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動、形象，富有激情和節(jié)奏感，防止程式化，表達教師的投入;綜合運用多種語言和語調(diào)(如專業(yè)語言、肢體語言、描述性語言等)。說課時常用的措辭有：我這樣設(shè)計(或確定)的依據(jù)是;我之所以這樣做，理由是;假設(shè)學(xué)生，我將;這樣做的好處是等等。3.說課內(nèi)容的要求要求內(nèi)容正確、有序、聯(lián)貫，構(gòu)造完整、系統(tǒng);要求內(nèi)容有詳有略，重點突出;要有創(chuàng)造性和靈活性。4.說課與上課相統(tǒng)一的要求。說課的根本模式在說課形

19、式的開展體系中，存在一個根底的模式，這符合事物開展的規(guī)律。一般意義上講，模式是*種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。說課根本模式的概念可以這樣表述：以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的說課實踐為根底形成的，說課的各個要素按照一定的要求和程序整合而成的、比擬固定的和具有典型性的說課實踐形式。一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)程序構(gòu)成了說課的四大塊模式，也是說課的根本形式。它是在說課開展初期形成并被最廣泛應(yīng)用的模式。這種模式規(guī)定了說課的根本要求、根本內(nèi)容，反映了在現(xiàn)代教育科學(xué)理論指導(dǎo)下教師實施課堂教學(xué)前必須經(jīng)歷的思維過程。四大塊模式的建立，具有非凡的意義。它為教師初步了講解課，從能模仿性地參與說

20、課活動到根本掌握說課的方式、方法，從而規(guī)*其課堂教學(xué)行為，逐步提高教育教學(xué)水平提供了平臺。這種模式要求教師要熟悉、吃透教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))，深入地鉆研教材，全面了解學(xué)生，研究學(xué)情，研究學(xué)法指導(dǎo)，研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，合理安排教學(xué)過程，優(yōu)化課堂構(gòu)造，讓學(xué)生自覺地經(jīng)歷一個知識的理解和運用的過程。按照這種根本模式要求的框架去進展說課，能夠有效地防止教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)*、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律，利于學(xué)生成長的新的教學(xué)模式。這種模式對于初登講臺、經(jīng)歷缺乏的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)歷但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學(xué)全過程，快速規(guī)*

21、教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。說課的幾種根本變式點、線、面、塊 式說課是在說課向縱深開展、研究不斷深入階段，萌生并異彩紛呈的一組說課形式。它是 四大塊這一根本模式的根本變式群。教師在經(jīng)過了說課初期的懵懂、生澀之后，經(jīng)過長久的實踐已經(jīng)根本掌握說課的本質(zhì)特征，能熟練地運用說課的方式、方法，進展教育教學(xué)和教育科研活動，并以此保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和學(xué)生全面、主動、個性的開展。此時，說課已不再拘泥于四大塊模式，形式不拘，內(nèi)容不限，目的是為展示在說課深入研究、呈現(xiàn)專題化過程中所形成的一些想法和行之有效的教學(xué)行為。這樣的說課有的是課堂教學(xué)的濃縮，有的是學(xué)習(xí)方式的凸現(xiàn)，有的是對課

22、堂教學(xué)效果的反思。它們對教師的快速成長再次起到了推波助瀾的作用。變式一：說點，也稱為點式說課。這里的點就教材而言，包括重難點、拓展點、創(chuàng)新支點等;就教學(xué)設(shè)想和教學(xué)安排方面，包括導(dǎo)入點、切入點、突破點等。拓展點，強調(diào)教師作為課程的開發(fā)者，有別于以往，教師不再是教材編寫者的傳聲筒，而是教材的使用者，同時也是開發(fā)者。教師不僅開掘教材的重難點，領(lǐng)會編寫者意圖，更要以教材為基點，拓展學(xué)習(xí)途徑、*圍，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)天地。創(chuàng)新支點，它應(yīng)當(dāng)是教學(xué)思想的靈魂，教學(xué)過程的脈絡(luò)，教學(xué)活動的沸點以及教學(xué)評價的標(biāo)尺，所以，說創(chuàng)新支點應(yīng)列為說課的一項重要內(nèi)容。導(dǎo)入點、切入點和突破點，分別是指教師在導(dǎo)入新課、引入環(huán)節(jié)、解決重難點等方面所采取的方法和手段。這樣的闡述和論說，言簡意賅。這種簡約化的說課在集體備課方面更能