2022年《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

1、1.藤野先生導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】藤野先生選自 _ ，作者 _，原名 _，我國(guó)偉大的_ ，_，_。本文與我們?cè)谄吣昙?jí)下學(xué)期與八年級(jí)上學(xué) 期所學(xué)的 _，_兩文均選自他同一散文集。從這三篇文章的內(nèi)容1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。2、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。3、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情?！局R(shí)鏈接】1、題目解讀藤野先生是一篇回憶性散文，記敘了作者 1902 年夏末至 1906 年初春

2、在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。2、走近作者：作家和作品：魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 文學(xué)家、思想家和革命家。 魯迅是筆名， 本名 周樹人，是 浙江紹興人。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有風(fēng)箏、從百草園到三味書屋 、阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 社戲本文選自朝花夕拾，“ 朝” 讀 zho ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái)，來(lái)看，你能不能推測(cè)出三文寫作順序的先后？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。答： _ 4. 朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。5. 在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的

3、推 移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。第一部分（ - ）：說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的，說(shuō)明了文章的體裁是散文。已第二部分（ - ）：寫作背景：魯迅留學(xué)日本情況本文記敘的是作者1902 年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)由于受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，第三部分（ - ）：經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，這其中就有日本對(duì)中國(guó)的侵略。1902 年 4 月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，積極參加反清愛國(guó)活動(dòng)，在自題小像一詩(shī)中發(fā)出“ 我以我血薦軒轅” 的誓 言。 1904 年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽

4、救民族危亡。3. 了解文體 散文是同小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。特點(diǎn)：形散而神不散 形散：是指取材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制 . 神不散：是指中心必須明確，無(wú)論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務(wù)。【自主學(xué)習(xí)】1、給加點(diǎn)字注音。第一課時(shí)【合作探究】6. 研讀，分析藤野形象（1）學(xué)生采用跳讀方式讀610 段。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人？課文如何描寫藤野先生的形象？緋紅（）宛如（）驛站（）解剖（）油光可鑒（ ）畸形（） 不遜（） 匿名（） 血管 （）深惡痛疾（）詰責(zé)（）挾著（

5、） 教誨 （ ）杳無(wú)消息（）瞥見 ( ) 抑揚(yáng)頓挫（體語(yǔ)境理解詞義。）2、結(jié)合具宛如：緋紅：驛站：（2）學(xué)生朗讀 1123 段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。、沒(méi)有民族偏見的高貴品杳無(wú)音訊：瞥見：明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。美其名曰：匿名：認(rèn)真負(fù)責(zé)關(guān)心實(shí)習(xí)求實(shí)精神精通：結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生、3. 文學(xué)常識(shí)填空。質(zhì)。（3）提問(wèn)：學(xué)了 623 段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。明確：學(xué)會(huì)敘事敘事時(shí)要注意6. 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏

6、見。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治請(qǐng)同學(xué)們2. 這些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？、舉例說(shuō)明。（四）交流人生選擇病救人， 救人救國(guó)?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？1. 魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？課下思考。2. 他為什么離開東京？ 運(yùn)用提升 3. 他為什么學(xué)醫(yī)？在學(xué)習(xí)、生活中，在和老師朝夕相處的過(guò)程中，總有一些對(duì)我們影響較大的老師，總有一些事情讓我們難忘，請(qǐng)選擇一件敘述。（口頭表述后整理在作文本上）4. 又為什么棄醫(yī)從文？第二課時(shí)導(dǎo)入新課通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了藤野先生是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活儉樸、為人正直，真誠(chéng)地

7、關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見的人。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個(gè)謎底?！竞献魈骄俊浚ㄒ唬┱Z(yǔ)文活動(dòng)：你寫我猜學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征和典型事例來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法，5. 這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？選取一位你的現(xiàn)任老師，寫一篇短文。寫時(shí)隱去姓名，讓大家來(lái)猜。（二）探尋名人之路（五） 說(shuō)說(shuō)本文在記述我與藤野先生的交往過(guò)程中，作者是如何通過(guò)自己思想變化貫穿全文的？魯迅的這段留學(xué)生活變換了幾個(gè)地點(diǎn)？記敘了哪些

8、事件？（六）教師小結(jié)：本文回憶了作者與藤野先生相識(shí)到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛國(guó)主義思想感情。作業(yè)布置在成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有某位老師給你留下極其深刻的印象。他（她）或嚴(yán)厲、或和藹、或莊重、或親切；他（她）為我們傳道、授業(yè)、解惑；他（她）關(guān)懷著我們的健康成長(zhǎng)。老師對(duì)我們的影響是極其巨大的，有時(shí)立竿見影，有時(shí)潛移默化。請(qǐng)以“ 老師” 為話題，寫一篇作文，文體不限，不少于 600 字。（三）品一處妙筆 朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。1. 這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么

9、樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的 語(yǔ)句來(lái)分析嗎？1.藤野先生導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。2、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。3、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。【知識(shí)鏈接】1、題目解讀藤野先生是一篇回憶性散文，記敘了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留學(xué)的 生活片斷。 寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。魯迅早年留學(xué)

10、日本期間， 正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)， 許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的 友好感情。2、走近作者：作家和作品：匿名： 不具名或隱藏真名。精通： 深刻了解，非常懂得。4. 文學(xué)常識(shí)填空。藤野先生選自 _，作者 _，原名 _，我國(guó)偉大 的_ ，_，_。本文與我們?cè)谄吣昙?jí)下學(xué)期與八年級(jí)上 學(xué)期所學(xué)的 _，_ 魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。 魯迅是筆名， 本名 周樹人，是 浙江紹興人。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有風(fēng)箏、從百草園到三味書屋 、阿

11、長(zhǎng)與山海經(jīng) 社戲本文選自朝花夕拾，“ 朝” 讀 zh o ，早晨 的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的，說(shuō)明了文章的體裁是 散文。4. 朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。寫作背景：魯迅留學(xué)日本情況當(dāng)時(shí)的中國(guó)由于受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，已5. 在這篇回憶性散文中， 作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)1902 年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段，本文記敘的是作者經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，這其中就有日本對(duì)中國(guó)的侵略。1902 年 4 月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，積極參加反清愛國(guó)活動(dòng)，在自題小像一詩(shī)中發(fā)出“ 我以我血薦軒轅” 的誓言。 1904 年入仙臺(tái)

12、醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。3. 了解文體）第一部分（ - ）：散文是同小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。特點(diǎn)：形散而神不散第二部分（ - ）：形散：是指取材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制. 第三部分（ - ）：神不散：是指中心必須明確，無(wú)論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務(wù)。恩師難忘，難忘師恩。一句溫暖的話、一個(gè)理解的眼神、一次真誠(chéng)的鼓勵(lì). 猶如黑夜明燈，【交流點(diǎn)撥】段落層次的劃分以“ 我” 活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分（

13、全文共有38 段）：讓人獨(dú)處而不孤獨(dú)，失望而不懈追求，處困境而充滿希望 ，在那漫長(zhǎng)的歷史黑夜里，在那艱難第一部分（第13 段）寫“ 我” 在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。的無(wú)盡的探索中，是誰(shuí)讓魯迅先生如此難忘，讓我們一起回憶- 藤野先生。第二部分（第436 段），這是全文的主體部分，寫“ 我” 在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)第一課時(shí)先生的崇高品質(zhì)，以及“ 我” 棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第3638 段）寫“ 我” 離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對(duì)【自主學(xué)習(xí)】1、給加點(diǎn)字注音。我的激勵(lì)與鼓舞?！竞献魈骄俊繌慕Y(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索

14、的，圍繞表現(xiàn)藤野先生緋紅（ f i ）n ）宛如（ wn ）驛站（ y ）解剖（ p u ）油光可鑒（ji組織材料。 開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。下面先來(lái)看作者在文中是如何描述藤野先生的。6. 研讀，分析藤野形象（1）學(xué)生采用跳讀方式讀 610 段。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容，找出有關(guān)描寫畸形（ j ） 不遜（ x n ） 匿名（ n ） 血管 （ xu ）深惡痛疾（ w 詰責(zé)（ ji ）挾著（ xi ） 教誨 （ hu ）杳無(wú)消息（ y o ） 瞥見 (

15、 pi ) 抑揚(yáng)頓挫（ cu ）2、結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。宛如： 正像，好像。人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么 樣的人？課文如何描寫藤野先生的形象？明確： 寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊緋紅： 鮮紅。驛站： 古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。杳無(wú)音訊： 從此再也沒(méi)有消息。杳：遠(yuǎn)得不見蹤影。大大小小的書） 、聲調(diào)（緩慢而有頓挫） 等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。瞥見： 一眼看見。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活

16、儉樸的崇高品德。接著又借留級(jí)生之口介紹藤野先生“ 穿衣服太模胡” “ 忘記帶領(lǐng)結(jié) 冬天是美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。一件舊外套，寒顫顫的” “ 致使管車的疑心他是扒手” 。這些說(shuō)明藤野先生穿衣“ 不修邊幅” “ 生 活儉樸” 的特點(diǎn)。寫一篇短文。寫時(shí)隱去姓名，讓大家來(lái)猜。（二）探尋名人之路讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，魯迅的這段留學(xué)生活變換了幾個(gè)地點(diǎn)？記敘了哪些事件？【交流點(diǎn)撥】變換了三個(gè)地點(diǎn)：“ 我” 在東京；“ 我” 在仙臺(tái)；“ 我” 離開仙臺(tái)后。(1)也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去， 看作者為我們敘述了藤野先對(duì)東

17、京清國(guó)留學(xué)生腐化生活的反感 (2) 途經(jīng)“ 日暮里” 、“ 水戶” 勾起作者的憂國(guó)之思和對(duì)愛國(guó)志士朱舜水先生的敬仰(3) 受到日本所謂“ 愛國(guó)青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。生的哪些事情， 透過(guò)這些事情， 我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。（2）學(xué)生朗讀 1123 段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。(4) 看到電影里槍斃中國(guó)人的情景，痛感必須改變“ 中國(guó)是弱國(guó)” 的現(xiàn)實(shí)，于是毅然棄醫(yī)從文，尋求添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求救國(guó)之路。（三）品一處妙筆

18、朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。1. 這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的 語(yǔ)句來(lái)分析嗎？【交流點(diǎn)撥】所描寫的對(duì)象是“ 清國(guó)留學(xué)生” 速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從 他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東 京的原因所在。2. 這些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“ 清國(guó)留學(xué)生” ：“ 但花下 實(shí)在標(biāo)致極了”關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解裹腳求實(shí)精神結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱

19、 誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見的高貴品質(zhì)。（3）提問(wèn)：學(xué)了623 段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法敘事應(yīng)該有詳略上下文注意過(guò)渡敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)6. 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫 助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們課下思考。 運(yùn)用提升 在學(xué)習(xí)、生活中，在和老師朝夕相處的過(guò)程中，總有一些對(duì)我們影響較大的老師，總

20、有一些事這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，把“ 清國(guó)留學(xué)生” 的精神風(fēng)貌刻畫出來(lái)了。本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文 章用比喻和反語(yǔ)、夸張等手法，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。情讓我們難忘，請(qǐng)選擇一件敘述。（口頭表述后整理在作文本上）板書設(shè)計(jì)：（ 1）作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征將長(zhǎng)辮盤在頭頂，來(lái)再現(xiàn)他們不男不女、不倫不類的丑惡相識(shí)前東京見聞感受形象。、相 識(shí)肖像 聲調(diào)（ 2）用兩個(gè)貼切的比喻，“ 形成一座富士山” 和“ 宛如小姑娘的發(fā)髻” ，

21、加上“ 油光可鑒” ，生動(dòng) 形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。“ 還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！?“ 實(shí)在” 是“ 的確” 的意思，“ 標(biāo)致” 是“ 漂亮” 的意思，用“ 實(shí)在” 修飾“ 標(biāo)致” ，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué) 生“ 的確漂亮” ，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“ 遺少” ，強(qiáng)烈表達(dá)了作 者對(duì)他們的極端憎惡的感情。相識(shí)相處 （離、往、初到、在）仙臺(tái)相 處四件事例相 別神情 話語(yǔ)相別后（回）北京珍藏講義深切懷念多寫文章懸掛照片第二課時(shí) 導(dǎo)入新課 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了藤野先生是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活儉樸、為人正直，真誠(chéng)地關(guān)心 著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅

22、沒(méi)有絲毫的民族偏見的人。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老 師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。可魯迅 最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個(gè)謎底。合作與探究（一）語(yǔ)文活動(dòng)：你寫我猜 選取一位你的現(xiàn)任老師，學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征和典型事例來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法，（四）交流人生選擇 1. 魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？【交流點(diǎn)撥】魯迅原是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。2. 他為什么離開東京？【交流點(diǎn)撥】文中寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京去往仙臺(tái)見到藤野的緣由。3. 他為什么學(xué)醫(yī)？【交流點(diǎn)撥】救治像我父

23、親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于 維新的信仰。4. 又為什么棄醫(yī)從文？【交流點(diǎn)撥】寫日本“ 愛國(guó)青年” 尋釁是對(duì)藤野作反面襯托。寫課堂上看電影，決心棄醫(yī)從文是與魯迅問(wèn)中國(guó)女人裹腳藤野先生告別的直接原因。明線：與藤野先生的交往沒(méi)有民族偏見懷念先生學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：添改講義糾正解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)暗線：魯迅的愛國(guó)情感棄醫(yī)從文原因有二：教學(xué)反思：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60 分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)， 魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得