部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第20課《談創(chuàng)造性思維》優(yōu)質(zhì)課件

1、20 談創(chuàng)造性思維 墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)導(dǎo)入新課問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？345 大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)。010203聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。墨劍飄雨l

2、iyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)作者簡介 羅迦費(fèi)因格（1948），當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：當(dāng)頭棒喝與在屁股上踢一腳，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡片書。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqi

3、ang李永強(qiáng)背景鏈接 本文選自中外母語教材選粹（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁譯，有改動(dòng)。很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因傳統(tǒng)觀念的束縛，形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音創(chuàng)意（ ） 壓榨（ ） 對(duì)稱（ ）汲?。?） 根深蒂固（ ）孜孜不倦（ ） 持之以恒（ ） 不言而喻（ ） 鍥而不舍（ ） chunzhchnjdzhny

4、qi舍（ ）鍥而不舍（ ）宿舍鍥（ ）鍥而不舍挈（ ）提綱挈領(lǐng)契（ ）默契shshqiqiq墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)檢查預(yù)習(xí)理解詞意探求：探索追求。汲取：吸取。淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。素材：指還沒有經(jīng)過提煉和加工的原始材料。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來有成效，指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易

5、舉：形容事情很容易做。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)初讀課文點(diǎn)我放課文朗讀 自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個(gè)問題？事物的正確答案不止一個(gè)。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。是否人人都有創(chuàng)造力。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文閱讀13自然段思考：本文怎樣開頭？這種開頭方法有什么好處？從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。唯一的沒有角的

6、圖形。唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。唯一的非對(duì)稱性圖形。唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同， 四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）好處：本文開頭沒有直接提出中心論點(diǎn)，而是用一道圖形分類選擇題開篇。以一個(gè)選擇題作為引子，使抽象的議論變得具體、形象，直觀而新穎；同時(shí)，通過提問的方式引出下文議論的話題，引人思考，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文 “正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們：不滿足于一個(gè)答

7、案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文閱讀48自然段 可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？采用了何種修辭手法？有什么作用？設(shè)問引起讀者的注意和思考，同時(shí)引起下文的論述，具有過渡的作用。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件呢？有淵博的知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；有持之以恒的精神和毅力（不斷

8、地嘗試）。汲取知識(shí)基礎(chǔ)活用知識(shí)關(guān)鍵堅(jiān)持嘗試根基墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文有淵博的知識(shí)“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？ 富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 為什么“我對(duì)此完全贊同”？ 因?yàn)椤爸R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材”。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)的？舉例論證：谷登堡發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。羅蘭布歇內(nèi)爾

9、發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文 請(qǐng)補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文閱讀48自然段 不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢

10、？ 這兩個(gè)問句引起讀者的思考，將問題深化，表明了下文論述的內(nèi)容；同時(shí)，起到了段與段之間的過渡、銜接作用，從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。通過設(shè)問，引出下文論述的中心。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文 某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！?如何理解“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”這句話？ 這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)有創(chuàng)造力

11、的人。作者以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)，說明任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于自己能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文 創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。 進(jìn)行自我壓制對(duì)比論證墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文 “有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝

12、多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的”，這種看法為什么不對(duì)？在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。 試舉例批駁這種觀點(diǎn)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生；發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特原先只是一個(gè)學(xué)徒；富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個(gè)蠢物人人都具有創(chuàng)造力主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqian

13、g李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)再讀課文 閱讀第13段，說說怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)深入探究 作者是怎樣層層深入論證“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人”這個(gè)問題的？ 首先要解決的是認(rèn)識(shí)問題，所以作者首先論述要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維模式；將這種思維模式付諸行動(dòng)，則有賴于創(chuàng)造性思維，所以接著論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件；

14、為了說明任何人都擁有創(chuàng)造力，作者分析了富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；最后水到渠成地歸納出怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。論述分層展開，條理清楚、精辟到位。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)拓展延伸 請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例句寫一句話： 例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實(shí)換個(gè)角度也可以看做：荊棘雖多，但荊棘上卻盛開著玫瑰。彩虹雖燦爛，但其前總有暴風(fēng)雨肆虐，其實(shí)換個(gè)角度也可看作：雖有暴風(fēng)雨肆虐，但風(fēng)雨之后，就有彩虹的燦爛。 墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄

15、雨liyongqiang李永強(qiáng)寫作特色1.圖表開篇，新穎獨(dú)特。 開頭設(shè)置問題，引出觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。文章從一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題談起，再對(duì)人們頭腦中“正確答案只有一個(gè)”的思維模式進(jìn)行剖析，從正反兩方面說明了“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性，從而引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)。2.邏輯嚴(yán)密，過渡自然。 首先提出要樹立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式（提出問題），接著分析創(chuàng)造性思維應(yīng)具備的客觀條件和主觀條件（分析問題），最后歸納全篇，得出結(jié)論（解決問題）。全文順流而下，使文章在邏輯上顯得嚴(yán)謹(jǐn)自然；銜接詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章在形式上嚴(yán)謹(jǐn)自然。3.有理有據(jù)，論證有力。

16、 作者首先運(yùn)用正反對(duì)比論證，闡述了“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維模式的重要性；然后用道理論證證明了富有創(chuàng)造力的人必須孜孜不倦地汲取知識(shí)，在此基礎(chǔ)上列舉古登堡和羅蘭布歇內(nèi)爾的事例，論證了活用知識(shí)的重要性。再引用心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論和貝多芬等名人的事例，擺事實(shí)、講道理，論述了擁有創(chuàng)造力與缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。這樣運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，具有較強(qiáng)的說服力。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)板書設(shè)計(jì)談創(chuàng)造性思維引發(fā)論題事物的正確答案不止一個(gè)論證問題創(chuàng)造性思維必須具備的條件有淵博的知識(shí)有探求新事物并為此而活用知識(shí)的

17、態(tài)度和意識(shí)有持之以恒的毅力有無創(chuàng)造力的人的區(qū)別自我壓制無留意自己細(xì)小的想法有得出結(jié)論任何人都擁有創(chuàng)造力，都可能成為富有創(chuàng)造力的人培養(yǎng)創(chuàng)造力保持好奇心謝謝聆聽謝謝觀賞議論文談創(chuàng)造性思維19 請(qǐng)看這幅圖，蘇 軾題西林壁中的 名句“橫看成嶺側(cè)成 峰，遠(yuǎn)近高低各不 同”，說明了同一事 物在不同的觀察角度下會(huì)給人不同的理解和感受。俗語“條條大路通羅馬”這句話說明了跳出習(xí)慣的思維圈圈，通往成功的路不只有一條。今天我們來學(xué)習(xí)美國實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)因格的一篇文章事物的正確答案不止一個(gè)，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。3. 認(rèn)識(shí)生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理， 放飛想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 1. 在分析結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理

18、解本文的中心論點(diǎn)。 學(xué)習(xí)議論文運(yùn)用事實(shí)論證和圍繞中心逐層展開 論述的方法。 （重點(diǎn)）（重點(diǎn)、難點(diǎn)）（重點(diǎn)） 羅迦費(fèi)因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家，著作有當(dāng)頭棒喝在屁股上踢一腳創(chuàng)意大驚奇等。 許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，不善于活用所學(xué)知識(shí)。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造是天才的事，與自己無關(guān)，不相信自己能有發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造力被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這些情況而寫的。 議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理來表達(dá)作者的見解和主張的一種文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來表達(dá)作者的感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因

19、、功用等，總之，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。議論文的三要素論點(diǎn)、論據(jù)、論證。議論文的概念及三要素 1.牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是以蘋果落地的想法開始的。 2.瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，是以水壺里的水開了，頂著壺蓋的小想法開始的。 3.伽利略從教堂里掛燈鏈條的嘀嗒聲中，發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理。 4.法國大數(shù)學(xué)家潘家頓常說他的關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，大半是他在街頭閑逛時(shí)，留意一些“無意中得出來的細(xì)小想法”后產(chǎn)生的。 5.化學(xué)家諾貝爾就是受到筆記本中“硝化甘油掉在沙地上隨即凝結(jié)起來”這句話的啟發(fā)，成功地解決了硝化甘油的運(yùn)輸問題。留意自己細(xì)小想法的名人事例 魔法記憶之偏旁辨字法：瓜熟蒂落草繁茂，締

20、結(jié)同盟絲線牽，專家講話需諦聽。一 讀一讀字音羅迦 模式 孜孜不倦 汲取 淵博 根深蒂固jimzj yun bd二 寫一寫字形持之以hn（ ） 壓zh（ ） qi（ ）而不舍恒榨鍥三 記一記詞義1.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。 例句：種族隔離、種族歧視在美國根深蒂固，黑人和 其他有色人種至今仍生活在“另一個(gè)美國”。2.行之有效：(方法、措施等)實(shí)行起來有成效。 例句：事實(shí)證明，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率 的行之有效的方法之一。3.孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 孜孜不倦、廢寢忘食辨析： 都有努力的意思?！白巫尾痪搿眱H是籠統(tǒng)地說努力， 如：72歲的張劍敏仍然滿懷激情，緊握

21、手中的筆，孜 孜不倦地創(chuàng)作歌詞。“廢寢忘食”則具體展示了努力 的表現(xiàn)，如：去年“雙十一”，不知全中國有多少人 廢寢忘食地坐在電腦前刷屏。4.汲?。何?。汲，從下往上打水。5.持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。例句：知識(shí)的海洋茫無際涯，我們必須孜孜不倦,持之以恒地學(xué)習(xí)才能學(xué)有所成。6.不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。 例句：在全球化的今天，英語的重要性不言而喻，但 在中國，英語教育一直都存在不少爭議。7.輕而易舉：形容事情很容易做。 例句：他輕而易舉地完成了老師交給他的任務(wù)。8.鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。鍥，雕刻。 例句：他以

22、自己高度的工作責(zé)任心和鍥而不舍的學(xué)習(xí) 精神，贏得了別人的尊重。導(dǎo)思1.文章從一道學(xué)題的解法說起，通過解答分析得出了怎樣 的結(jié)果？導(dǎo)思2:創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？多角度思考兩個(gè)要素關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維導(dǎo)思3.創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？結(jié)論導(dǎo)思4.作者是怎樣圍繞中心，逐層展開論述的？論證思路 請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。 談創(chuàng)造性思維課文朗讀。圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。第一部分()

23、:第二部分(412):第三部分(13):提出問題，引出觀點(diǎn):事物的正確答案不止一個(gè)。分析問題，論證探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維必需的要素及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的依據(jù)。解決問題，總結(jié)全文，只要堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力，并保持好奇心，不斷積累、探求，就一定能成為富有創(chuàng)造性的人。1. 本文標(biāo)題是論點(diǎn)嗎？ 【答案】不是，文章標(biāo)題用肯定的語氣，直接點(diǎn)明文章論題：事物的正確答案不止一個(gè)，這里面暗含了不滿足于一個(gè)答案，就不會(huì)放棄探求，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。第一部分():閱讀方法解密區(qū)分論題和論點(diǎn)的方法 。 論題就是議論類文章中的“話題”，所謂“話題”就是談話的中心。議論文的“論題”在形式上一般是一

24、個(gè)詞語、短語，甚至是表示一個(gè)現(xiàn)象的一小句話。論題是組成論點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵部分，但不是一個(gè)論點(diǎn)。論題一般是文章題目或者在開頭出現(xiàn)。而論點(diǎn)就是作者在文中對(duì)論題（所論述問題）的見解和主張，是文章的靈魂。一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，某些文章還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，兩者是從屬關(guān)系。本文題目就是文章論題。2. 本文的開頭有什么特點(diǎn)？有何作用？ 【答案】特點(diǎn)：本文開頭通過圖形提出問題，這種 開頭非常新穎，而且四個(gè)答案全部正確，這種問題 更新穎。 作用：這個(gè)問題既像是幾何題，又好像是智力測驗(yàn) 題，生動(dòng)有趣，引人思考，提高了讀者的閱讀興 趣，同時(shí)也引出了本文要議論的話題。3. 為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄

25、探求，這一 點(diǎn)非常重要”？ 【答案】因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)， 而是多種多樣的。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的 話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。 4. 創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？ 【答案】（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲 取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。 重點(diǎn)品析第712自然段5. 本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何 運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例？有什么作用？【答案】（1）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。（2）羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)

26、象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。作用：這兩個(gè)人能夠活用所掌握的知識(shí)，并在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，具有探索新事物的精神。作者以他們?yōu)槔撟C了“創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”這一觀點(diǎn)，從而使論更具體，更透徹，更有說服力。6. “區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是 什么？ 【答案】擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。7. 做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？ 【答案】關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路

27、，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。重難點(diǎn)小結(jié) 這部分內(nèi)容是文章論證的關(guān)鍵段落，作者在道理論證的基礎(chǔ)上，列舉兩個(gè)事實(shí)論據(jù)，論證發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是“必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”，并持之以恒地進(jìn)行各種嘗試，使論證層層深入，條理清晰?！敬鸢浮渴紫纫鉀Q的是認(rèn)識(shí)問題，所以作者首先論述要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，將這種思維方式付諸行動(dòng)，則有賴于創(chuàng)造性的思維，所以接著論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件；為了說明任何人都擁有創(chuàng)造力，作者分析了富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；最后水到渠成地歸納出怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，論

28、述分層展開，條理清楚，精辟到位。1.【難點(diǎn)探究】作者是怎樣層層深入論證“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)問題的？ 【答案】(1)舉例論證。作者列舉了約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例和羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例，證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”。列舉的兩個(gè)事例很典型，有代表性，能很好地證明論點(diǎn)。(2) 道理論證。如文章第段，道理闡述淺顯易懂，得出的結(jié)論讓人信服。2.【難點(diǎn)探究】作者在論述“創(chuàng)造性思維需要積累知識(shí)并活用知識(shí)”這個(gè)問題時(shí)，主要使用了哪些論證方法？試舉例簡要分析。 一、引發(fā)論題：設(shè)立問題，分析答案，確立了“事物 的正確答案不止一個(gè)”的論題。三、

29、得出結(jié)論：只要“不斷積累知識(shí)”“去運(yùn)用所得的知 識(shí)”“鍥而不舍地發(fā)展小的靈感”“你一 定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”二、論證問題：創(chuàng)造性的思維必需的要素 要素一：使自己學(xué)識(shí)淵博道理論證要素二：靈活地運(yùn)用知識(shí)舉例論證要素三：相信自己，留意小靈感并發(fā)展它事物的正確答案不止一個(gè) 本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性的思維，以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，希望人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，使自己成為富有創(chuàng)造性的人。1.運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，層層深入。作者運(yùn)用正反對(duì)比論證了事物的“正確答案不止一個(gè)”的道理；運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，先用道理論證證明了富有創(chuàng)造

30、性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博；然后列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)與羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲這兩個(gè)事例，論證發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是“必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”，并持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。論證層層深入，條理清晰。2.運(yùn)用設(shè)問句過渡，條理清晰。如文章的開頭、第 段的末尾和第段均出現(xiàn)了設(shè)問句。這幾處設(shè)問不 但有吸引讀者、激發(fā)思考的作用，還有標(biāo)示全文結(jié) 構(gòu)的作用。 3.圖表開篇，新穎有趣。在文章的開頭，作者運(yùn)用圖 表的形式列出一道選擇題，新穎別致，吸引讀者的 閱讀興趣。從而引導(dǎo)讀者理解和把握文章的主要內(nèi) 容，達(dá)到寫作此文的目的。 同學(xué)們自由發(fā)揮你的

31、想象，一起來做個(gè)思維操！ 風(fēng)？ 地理老師會(huì)說：？ 歷史老師會(huì)說：？ 語文老師會(huì)說：？寄語： 愛因斯坦說：“全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國家未來的繁榮昌盛?！毕嘈糯蠹夷茏鲆粋€(gè)21世紀(jì)富有創(chuàng)造性思維的人。刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花. 鄭板橋【賞析】這幅經(jīng)典的對(duì)聯(lián)是鄭板橋?yàn)樽约旱臅S所題,對(duì)聯(lián)集中表達(dá)了板橋先生不趕潮流、自辟新路的高格,恰似三秋之樹，瘦勁秀挺,卓爾不群,更似二月之花,走在前列,引領(lǐng)百花，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。19.談創(chuàng)造性思維九年級(jí)語文上(R版)第5單元1.下列加點(diǎn)字的字音、字形無誤的一項(xiàng)是()A淵博(yun)壓榨(zh)契而不舍(q)B汲取(x) 推敲(qio)根深蒂固(d)C創(chuàng)意(chung) 關(guān)