小學低年級寫作教學有效指導策略及方法研究報告實施計劃方案

1、-. z.小學低年級寫作教學有效指導策略與方法研究課題實施方案市九臺區(qū)葦子溝中心小學宋春光小學低年級寫作教學有效指導策略與方法研究課題實施方案一、課題的提出1.理論背景：語文課程標準提出作文教學的總目標：能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，開展書面語言運用能力。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。重點是要培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，從而提高寫作能力。2.實踐背景：新課程改革給

2、小學語文教學帶來了新的理念，讓很多教師對作文教學產(chǎn)生了新的認識，然而，在我們看到種種新氣象、新特點的同時，仍然發(fā)現(xiàn)局部教師在作文教學中存在著誤區(qū)，在實際操作過程中有不盡如人意的地方。在教學中，教師害怕教作文，對課程標準的精神領(lǐng)會不深，對年級訓練的重點不清，對學生的心理需要不明，導致對作文訓練的指導思想和意圖不明確；有些教師往往制定過高的習作目標，使學生望而生畏，有的教師不顧小學生在語言表達上尚存在欠缺，在文字表達上更是會出現(xiàn)許多在成人看來不成規(guī)矩、不合邏輯的句子的實際，過分強調(diào)語言句式的使用，對學生松散、跳躍的表達，無情指出并逐一加以校正，久而久之使學生覺得自己做的很不好，慢慢失去孩童特有的童

3、真；也有教師認為只要教給學生寫作的式，學生就會很快學會習作，去忽略了小學生性格特征和思維方式是處在開展和形成之中，用定式僵化了學生的思維；有的教師認為學生只有多寫多練，才能使文筆長進，易于寫作，大量單調(diào)、頻繁的作文練習讓學生感到枯燥乏味，對作文產(chǎn)生逆反心理，失去興趣；還有教師漠視學生的閱讀積累，忽略學生的生活體驗，只重視學校課堂教學中采取各種方法提高學生的寫作能力，而忽略了生活這個大課堂，學生的作文離開生活只能是空中樓閣，經(jīng)不起敲打。因此，探索小學作文教學有效策略，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，找到學生語言能力和思維能力同步開展的有效途徑，具有深遠的意義。二、研究目的及意義本課題的研究實施，將有助于教師較

4、好地把握學生作文中存在的根本問題，特別是認清教師自身教學策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學觀念，探尋更適合本校學生的作文教學方法，積累作文教學經(jīng)歷，不斷提高作文教學水平，最終提高學生的寫作興趣、寫作水平。三、課題研究的目標1.提高小學學生語文作文興趣，幫助教師認識教學理念、教學行為與學生學習興趣的關(guān)系，使學生對習作的情感和習作能力得到具體的進步和開展，。2.本課題的研究實施，將有助于教師教學前有的放矢地把握學生作文中存在的根本問題，特別是認清教師自身教學策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學觀念，改良作文教學水平。3.通過本課題的研究，形成一套小學作文教學指導策略及方法，提高教師進展有效作文教

5、學的能力，為小學作文教學提供有效的教學策略及方法指導，促進教師專業(yè)化開展和學生的有效學習策略的形成。4.拓寬小學生的語文學習空間，豐富新課程教學理論，形成小學各學段語文有效的作文教學策略，實現(xiàn)校本課程開發(fā)及課程資源的有效開發(fā)和利用。四、研究容語文課程標準提出關(guān)于寫作的目標，第一學段定位于寫話，第二學段開場習作，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。作文教學應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。本課題根據(jù)小學學段特點，安排容如下：低年級(第一學段)寫話教學。一二年級是兒童想象活動的敏感期，可以在游戲中讓學生學會寫話；模仿句子，讓學生

6、一邊學一邊寫；觀察生活，書寫感官體驗；發(fā)揮想象，想寫什么，就寫什么，能寫一句，就寫一句，能寫幾句，就寫幾句，要給學生充分的空間，鼓勵學生自由表達，循序漸進，逐步地提高要求。五、研究措施在寫話教學中要明確學生的自主性，把握低年級孩子的年齡特點和心里特點，尊重他們的感受和選擇，以培養(yǎng)能力為目標，從說話開場，由說到寫，逐步地進展寫話訓練。六、研究方法1.問卷調(diào)查法：研究初期，通過個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，調(diào)查學生現(xiàn)有作文水平、教師授課方式、教材容、學生生活等，分析小學作文教學現(xiàn)狀及成因，找出對策。2.文獻研究法：通過對教學科學理論的學習，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，明確本課題的研究方向、研究意義、

7、研究價值、研究思路、研究方法等等，不斷學習并借鑒成功經(jīng)歷，推進本課題的研究工作。3.行動研究法：利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，在學習、實踐、反思、學習、改良中探索小學語文作文教學的有效性策略。4.經(jīng)歷總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進展定性分析，將感性認識上升為理性認識，總結(jié)出小學語文作文教學的有效性策略。七、研究步驟一調(diào)研、學習、準備階段2016、92017、31.通過調(diào)查問卷及個別訪談，了解小學語文作文教學的現(xiàn)狀，分析課題研究的目的、方向、現(xiàn)有條件等。2.學習新課程改革與實驗的相關(guān)理論，交流思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，為課題研究的開展作好準備。3.落實任務(wù)，責任到人。4.階段資料匯總。二實施研究

8、階段2017、42018、3根據(jù)課題研究方案組織實施，并做好對實驗?zāi)繕?、實驗容進展調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。1.進一步學習相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)歷總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學模式。2.開展各種形式的課題研究活動。如課題研討課、組織課題交流、收集優(yōu)秀教學課例、論文等。3.開課題組經(jīng)歷交流，交流研討實驗經(jīng)歷，反思實驗情況，相互借鑒成功經(jīng)歷。做好分析總結(jié)工作，撰寫經(jīng)歷總結(jié)或論文、階段性報告等。三總結(jié)驗收階段2018、42018、101.研究材料進展分類整理和匯總，撰寫研究報告。2.研究的成果進展匯編，形成系列成果。八、完成課題的保障條件1.織保障：該課題得到學校領(lǐng)