新型家校合作模式的探索及實(shí)踐研究報(bào)告

1、-. z.新型家校合作模式的探索與實(shí)踐研究；結(jié)題報(bào)告；市岱岳區(qū)黃前鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組；一、課題研究背景；在加速城鎮(zhèn)化建立進(jìn)程的今天，進(jìn)城務(wù)工人員子女上學(xué)；二、課題研究目標(biāo)與研究容；一課題的研究目標(biāo)；探索學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、容、渠道、方式等；二課題的研究容；1.核心概念的界定：家校合作教育實(shí)踐是指以學(xué)校教；2.探索學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、特別是特殊群新型家校合作模式的探索與實(shí)踐研究結(jié) 題 報(bào) 告市岱岳區(qū)黃前鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、課題研究背景在加速城鎮(zhèn)化建立進(jìn)程的今天，進(jìn)城務(wù)工人員子女上學(xué)所占比例越來(lái)越高，教師們?cè)絹?lái)越多地意識(shí)到家庭教育在教育中的不可替代地位和根底的教育作用。從原十七中學(xué)就打下了良

2、好的家長(zhǎng)學(xué)校工作的根底，形成了一批優(yōu)秀的重視家庭教育作用、有著良好家庭教育指導(dǎo)經(jīng)歷的隊(duì)伍。獨(dú)立辦學(xué)后的中心校，在探索學(xué)校特色的途徑時(shí)，于2011年8月把家校合作教育定位為自己的辦學(xué)特色。二、課題研究目標(biāo)與研究容一課題的研究目標(biāo)探索學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的新渠道、新容、新方法、新途徑。為創(chuàng)辦家校合作教育特色學(xué)校提供理論支撐，保障和推動(dòng)特色學(xué)校的創(chuàng)立順利進(jìn)展。二課題的研究容1.核心概念的界定：家校合作教育實(shí)踐是指以學(xué)校教育為主導(dǎo)的，更多側(cè)重于行動(dòng)研究，尋求學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的最正確方法。2.探索學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、特別是特殊群體

3、的家庭教育、心理安康教育、青春期教育等方面學(xué)校與家庭教育合作的渠道、容、形式與方式。3.探索學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)生課外輔導(dǎo)等方面學(xué)校與家庭合作的渠道、容、形式與方式。4.探索家長(zhǎng)參與學(xué)校決策、家長(zhǎng)監(jiān)視學(xué)校辦學(xué)行為的渠道、容、形式與方式。三、課題研究的理論支撐一理論之一：我國(guó)研究家校合作的專家馬忠虎認(rèn)為，家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多地來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。二理論之二：美國(guó)的霍普金斯大學(xué)家庭學(xué)校社區(qū)研究專家艾普斯坦在從理論到實(shí)踐：家校合作促

4、使學(xué)校的改良和學(xué)生的成功一文中，又把家校合作的圍擴(kuò)展到社區(qū)，指出家校合作是學(xué)校、家庭、社區(qū)合作，三者對(duì)孩子的教育和開展負(fù)有共同的責(zé)任，同時(shí)三者對(duì)孩子的教育和開展是相互影響的。三理論之三：我國(guó)研究學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育的專家琴認(rèn)為，家庭群體關(guān)系在時(shí)間上最為持久。家庭這種初級(jí)群體，又是建立在血緣關(guān)系根底上的，家長(zhǎng)對(duì)子女有一種特殊的親切感，而子女對(duì)父母則懷有很深的依戀與信賴，父母通過(guò)情感方式對(duì)子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭以縮影的形式包含著幾乎所有的教育容和教育功能的圍。家庭教育所具有的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是學(xué)校教育無(wú)法比較的。四理論之四：翠蘭在家校合作及其理論依據(jù)一書中認(rèn)為，目前在家庭教育的

5、實(shí)踐中存在種種誤區(qū)，突出表現(xiàn)在：教育觀念落后，教育方法不科學(xué)，教育容偏差等等，這些都嚴(yán)重影響著家庭和學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校教育必須加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的安康開展。五理論之五：協(xié)同學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的新分支，創(chuàng)立者是德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯。1976年在他發(fā)表的協(xié)同學(xué)導(dǎo)論中，系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論，他認(rèn)為，客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng)：社會(huì)或自然界的，有生命的或無(wú)生命、宏觀的或微觀的。這些看起來(lái)完全不同的系統(tǒng)部都具有深刻的相似性，那就是各系統(tǒng)部的各子系統(tǒng)之間受一樣原理支配，這個(gè)一樣原理是各子系統(tǒng)之間

6、的相互影響而又相互合作，形成的協(xié)同效應(yīng)并自組織成為協(xié)同系統(tǒng)。四、課題研究所采用的方法與原則一方法：1.調(diào)查法。通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生的家庭生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)等情況，尋找問(wèn)題背后的規(guī)律。2. 行動(dòng)研究法。研究者直接參與實(shí)踐，探索學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、容、渠道、方式、方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找規(guī)律與解決問(wèn)題的方法。3. 案例研究法。結(jié)合學(xué)校與家庭教育實(shí)際，以典型學(xué)生群體為素材，并通過(guò)具體分析、解剖、實(shí)踐，促使人們進(jìn)入學(xué)校與家庭合作教育的特定情景，尋求解決家校合作的具體方案。4. 經(jīng)歷總結(jié)法。對(duì)家校合作實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)展歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)歷的

7、一種方法。二原則：1.方向性原則：家校合作教育研究要有明確的目標(biāo)，即整合家庭及學(xué)校教育資源，提高教育的實(shí)效性，符合素質(zhì)教育的總體要求。2.主體性原則：家校合作教育研究的出發(fā)點(diǎn)與著眼點(diǎn)在于學(xué)生的有效開展及可持續(xù)開展。3.實(shí)踐性原則：教育的價(jià)值表達(dá)在實(shí)踐過(guò)程，家校合作教育研究的過(guò)程及研究的成果均應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。4.系統(tǒng)性原則：家校合作教育研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既有家庭及學(xué)校教育資源的統(tǒng)合，又有教育理念、教育形式及教育途徑的探索，研究過(guò)程中需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種教育因素的關(guān)系。五、 課題研究的具體過(guò)程一課題的選擇與確定：2011年5月，在多輪征求意見和建議、行政會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)、討論的根底上，實(shí)驗(yàn)中學(xué)

8、確定以家校合作教育作為自己的辦學(xué)特色，并擬同時(shí)申報(bào)家校合作教育實(shí)踐研究課題。二課題方案制定、修改、立項(xiàng)：2011年6月，根據(jù)制定了家校合作教育特色學(xué)校創(chuàng)立方案、家校合作教育實(shí)踐研究方案。在實(shí)施的根底上，進(jìn)展了修改，并于2011年6月11日立項(xiàng)。2011年9月20日舉辦了開題報(bào)告。見附件一三課題的調(diào)查階段：自2011年10月11月，對(duì)當(dāng)時(shí)6個(gè)年級(jí)計(jì)14個(gè)班、600名學(xué)生開展了問(wèn)卷調(diào)查，回收調(diào)查問(wèn)卷423份。對(duì)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)展了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并完成了調(diào)查分析報(bào)告。四課題的行動(dòng)研究階段：自2011年11月2012年12月。1. 2011年10月，成立班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。2. 2011年10月

9、起，繼續(xù)實(shí)施值周班工作、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生區(qū)包干工作。3. 2011年12月，根據(jù)調(diào)查反映出的家庭教育、學(xué)校教育存在的突出總題，制定家庭教育指南，并發(fā)放給學(xué)生家長(zhǎng)。制定學(xué)校教育指南，并發(fā)放給每一位教師。4.2012年元月、6月，兩次回訪家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)的滿意度進(jìn)展調(diào)查，并征求家長(zhǎng)的學(xué)校的建議和意見。5.2012年3月，召開教育平臺(tái)經(jīng)歷交流會(huì)。6.2012年6月，開展家長(zhǎng)與孩子共讀一本書及征文評(píng)選活動(dòng)。7.2012年8月，在班主任中開展家校合作教育征文活動(dòng)。8.2012年9月，啟動(dòng)月評(píng)感動(dòng)身邊人物活動(dòng)。9.2012年11月，舉辦家庭教育知識(shí)講座摒棄家庭教育中的錯(cuò)誤做法、生活即教育家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的生活

10、習(xí)慣。10.征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議和意見。收集意見共條，交有關(guān)部門分部處理。11.在課題研究的整個(gè)過(guò)程中，校園網(wǎng)開通了家校共育、投訴建議等欄目，學(xué)校向家長(zhǎng)提供家庭教育知識(shí)、互相溝通、友好交流。五課題的檢測(cè)反應(yīng)階段：自2013年3月6月。各課題組成員上交材料，重點(diǎn)是各班主任上交教育平臺(tái)互動(dòng)材料及家校合作教育個(gè)案材料。六課題的結(jié)題：結(jié)題報(bào)告是在各小組上交材料的根底上完成的，對(duì)照課題實(shí)施方案，重點(diǎn)回憶課題實(shí)施各階段的進(jìn)展，實(shí)事歸納課題研究的成果和查找研究的缺乏。2013年9月底，完成結(jié)題報(bào)告。六、課題的研究成果一拓展了家校合作教育的新渠道、新容、新方法，推動(dòng)了創(chuàng)立家校合作教育特色學(xué)校的工作。初步構(gòu)

11、建起以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，尋求學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的有效途徑與方法。形成家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)齊抓共管，以學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，同時(shí)兼顧學(xué)生的青春期教育、心理安康教育，關(guān)注學(xué)生全面開展。學(xué)校要主動(dòng)承受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的參與、監(jiān)視，改良學(xué)校的管理的家校合作教育的模式。使家庭教育與學(xué)校教育在目標(biāo)、容、渠道、方式、方法上的有著一定的創(chuàng)新，有力地推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)立家校合作教育特色學(xué)校進(jìn)程。一是通過(guò)引導(dǎo)，使與家長(zhǎng)形成共識(shí)，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面，倡導(dǎo)做人放在第一位，要成材，先成人；二是倡導(dǎo)學(xué)生全面開展，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)；倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。三

12、是在容方面，我們不僅有傳統(tǒng)的家庭教育的理論、方法，而且增加了心理安康教育、青春期教育。四是在渠道上，除家庭教育講座外，還利用了校園網(wǎng)、教育平臺(tái)、電信手機(jī)終端平臺(tái)，還利用了校報(bào)、指南等。五是在方式方法上，開展的值周班工作、班級(jí)環(huán)境區(qū)承包制工作，有目的地引導(dǎo)學(xué)生克制獨(dú)生子女家庭教育的弊端，并通過(guò)感動(dòng)身邊人物的正面引導(dǎo)，采取多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。也正是因?yàn)檫@一課題側(cè)重于行動(dòng)研究，所以課題的進(jìn)展也就有效地推動(dòng)了特色學(xué)校創(chuàng)立工作的進(jìn)展。二問(wèn)卷調(diào)查，為了解家庭教育和學(xué)校教育、了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供了大量的第一手資料。見附件二2011年10月對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查，容主要涉及學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)生習(xí)慣和課堂教學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)展了分析，并撰寫出調(diào)查報(bào)告。由于調(diào)查是全體學(xué)生參與的，所以統(tǒng)計(jì)分析工作量很大，有些問(wèn)題是定量分析的，有些問(wèn)題則是定性分析的。通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要有：1.學(xué)生無(wú)規(guī)律的生活習(xí)慣是造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要根源。孩子對(duì)時(shí)間觀念淡薄，生活中更不可能做到雷厲風(fēng)行，處事不嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)條理，從而導(dǎo)致晚上作業(yè)拖拉。正常情況下，我校的非畢業(yè)年級(jí)作業(yè)量應(yīng)該在1個(gè)半小時(shí)以。2.學(xué)生自我效勞、承當(dāng)家務(wù)情況不容無(wú)視，導(dǎo)致責(zé)任、自主意識(shí)薄弱，依賴性強(qiáng)。獨(dú)生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活明顯表達(dá)，家長(zhǎng)的包辦養(yǎng)成了孩子的生活散漫、依