“先學(xué)后教”——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

1、PAGE PAGE 4“先學(xué)后教”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式教育學(xué)家龐維國(guó)認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)室建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在抑制努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)?！跋葘W(xué)后教”就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑之一。先學(xué)反應(yīng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配與控制的權(quán)利和能力。另一方面表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)行為的支配、調(diào)節(jié)和控制能力。一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠正確、合理地做出自己的選擇，制定明確的目標(biāo)，做出正確的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)中能夠自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我教育。自主學(xué)習(xí)的核心特征是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主

2、動(dòng)性。另外它還具有獨(dú)立性、獨(dú)特性、問(wèn)題性和體驗(yàn)性。主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，獨(dú)立性表現(xiàn)為“我能學(xué)”。體驗(yàn)性是自主學(xué)習(xí)的突出特征，它表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)身體性參與。即學(xué)習(xí)不僅要用腦思考，而且要用眼觀、耳聽、嘴說(shuō)、手動(dòng)，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟。也就是要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都看成課程資源。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略：為學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生積極底自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語(yǔ)課的靈魂。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，教師要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)條件。首先是提供學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料；其次要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的交際任務(wù)，幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃。這一切都要求教師設(shè)計(jì)

3、出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景，實(shí)施活動(dòng)的形式和呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果的方式。案例：我要為環(huán)保做什么？（what can I do for protecting the environment?）Save water and electricity.Take your own bags while shopping.Dont ride in cars, ride your bikes.Recycling books and papers.Turn off the lights when you leave the room.Save the endangered animals.教師在此案例中為學(xué)生提供了環(huán)保

4、伴我行的語(yǔ)言材料，把學(xué)生帶進(jìn)了特定的情景中，為他們的充分表現(xiàn)和自我拓展留出了空間。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)社的興趣，喚起了主動(dòng)性，而且在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，積極獨(dú)立思考有關(guān)的環(huán)保行動(dòng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快中學(xué)到了環(huán)保方面的語(yǔ)言知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的主要特征，特別是獨(dú)立思考。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，碰到問(wèn)題多問(wèn)為什么？同伴間可合作探討解決問(wèn)題和途徑，使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際功能，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 案例：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)Models: This book is written by LuXun. This bike is mended by uncle

5、Wang.觀察句子的謂語(yǔ)部分，找出與所學(xué)過(guò)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子有什么不同。謂語(yǔ)部分用了“be+過(guò)去分詞”結(jié)構(gòu)，與主動(dòng)有何不同。by 在此表達(dá)何意？主動(dòng)與被動(dòng)在表達(dá)上有何區(qū)別？是否可以轉(zhuǎn)換？引導(dǎo)學(xué)生討論討論、思考、相互補(bǔ)充，表達(dá)問(wèn)題，并在教師的幫助下解決問(wèn)題，這就是所謂的“后教”過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟凡是之所以成功，一定要悟出門道，即“恍然大悟”教師要千方百計(jì)地幫助學(xué)生達(dá)到感悟的境界。導(dǎo)學(xué)要抓住關(guān)鍵，通過(guò)精讀使學(xué)生掌握要領(lǐng)，為學(xué)生實(shí)踐練習(xí)創(chuàng)造條件，達(dá)到牢固掌握和熟練運(yùn)用的目的。二.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題： 1.教師應(yīng)正確定位盡責(zé)教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和參與者。幫助學(xué)生檢測(cè)盒反思自我。明白自己要學(xué)什么，獲得什么，幫助學(xué)生搜集利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)習(xí)營(yíng)造學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性；幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。2.教法服務(wù)學(xué)法教師要盡量減少講解時(shí)間，把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師的教主要是“掃障礙”、“解難點(diǎn)”、“留印象”、“夯基礎(chǔ)”，做到教溶于學(xué)，教師為了學(xué)。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，關(guān)注個(gè)體差異教師要精心準(zhǔn)備。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的注意并喚起學(xué)習(xí)的需要；通過(guò)交流使教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)與學(xué)生成共識(shí)。每個(gè)學(xué)生既體現(xiàn)共性，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異，因此，在遵循共同規(guī)律教學(xué)的同時(shí)