山谷回聲真好聽說課稿

1、山谷回聲真好聽說課稿 各位領(lǐng)導、各位老師下午好。我是來自開縣漢豐九校的王新星。我今天說課的題目是山谷回聲真好聽，取材于西南師范大學出版社出版的九年義務(wù)教育課標教材二年級上冊二單元中的一個教學內(nèi)容。 一、教材分析回聲這一自然現(xiàn)象，對于一年級的孩子們來說是神秘的。歌曲就以孩子們好奇心的角度著手，用簡潔、樸實的音樂語言，生動的模仿了聲音在山谷間回蕩的自然現(xiàn)象。特別是歌曲的第三、四樂句中更表現(xiàn)出回聲的音響效果。歌曲為起承轉(zhuǎn)合的四句結(jié)構(gòu)，第一句、第二句、第四句基本相同，只有第三句是對比樂句，該樂句集中了旋律發(fā)展的因素：一是結(jié)構(gòu)，保留了四小節(jié)樂句的痕跡，擴展為八小節(jié)，二是旋律進行的方式，結(jié)合了音階式上行和

2、音程下度對比。二、學情分析低年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，采用直觀教學法，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。二、教法、學法 1、教法 我把這節(jié)音樂課設(shè)計為“快樂的郊游”，是讓孩子們通過音樂之旅，感受聲音的美和大自然的美，從而體現(xiàn)“課標”中的以審美為核心，以興趣為動力，提倡學科綜合的新理念。為了讓孩子們在“郊游”之旅中享受到快樂，我采用了“寓教于樂”的教學策略，綜合運用了情境法、談話法、游戲法等教學方法來激發(fā)孩子們的學習興趣， 2、學法 讓孩子在設(shè)立的情境中，自主參與，自主探究，獨立獲取知識，從而提高能力。并制定了以下的教學目標：知識與技能目標： 1、認識

3、并運用音樂要素：強（f） 弱（p） 2、能用強弱不同的力度演唱歌曲山谷回音真好聽， 過程與方法目標： 1、通過游戲體驗聲音的強弱變化。 2、在教師的指導下，學會歌曲，并能用強弱變化正確演唱歌曲。情感、態(tài)度與價值觀目標：使學生親近大自然，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生對生活的觀察力，提高學生音樂表現(xiàn)力。 教學重點是讓孩子們掌握聲音的強弱。我讓學生在感受體驗聲音強弱的基礎(chǔ)上，用歌聲表現(xiàn)聲音的強弱，學會歌曲山谷回聲真好聽。而讓孩子用歌聲表現(xiàn)回聲的強弱效果是我們要解決的一個難點。三、教具：錄音機、鋼琴、小鼓、粉筆頭 四、設(shè)計思路 我授課的主角是一群活潑可愛的二年級小朋友。這些孩子以形象思維為主，他們好

4、動，好玩，模仿力強，擁有自然的嗓音和靈巧的身體。因此我采用了多樣的，適合二年級孩子的教學手段。 在本節(jié)課開始，我用“孩子們，今天天氣可真好，我們一起去郊游好嗎？”我和孩子們隨著郊游的音樂一起律動，學生的積極性一下就被提起來了。隨即我?guī)е⒆觽冃蕾p山谷的秀美風光，聆聽著自然界的各種聲音。突然，山谷里天氣驟變，打雷，下起雨來，我發(fā)現(xiàn)了一個山洞，帶領(lǐng)著孩子進入山洞躲雨。在這種情境下，孩子們很快隨情境坐回自己的位置，這樣既輕松的引入課題，又良好有序的組織了教學。此時，我抓住時機，讓學生回憶剛剛的雷聲和雨聲，感受聲音的強弱，使聲音的強弱知識的教學溶入在情境之中。緊接著，我讓學生結(jié)合生活實際，說說生活中的

5、強弱音，讓學生體驗到音樂來源于生活。 好玩是孩子們的天性，在進一步體驗聲音強弱中，我抓住孩子的這一特性，設(shè)計了大鼓與粉筆頭的游戲，孩子們隨著大鼓上粉筆頭跳躍的高低，體驗著聲音的強弱。敲敲打打是孩子們認識世界，探究事物的一種方式。因此我把主動權(quán)讓給孩子，啟發(fā)孩子們發(fā)散思維，在山洞里尋找強弱，孩子的想象力可真驚人，“手掌拍玻璃的聲音強，手指拍玻璃的聲音弱；踏步走的聲音強，踮腳走的聲音弱”在這里就連平時不好動的同學，在我的眼神和語言激勵下也能說出他們獨特的見解。 在一系列的教學實踐活動中，孩子們頭腦中對強弱的感知，生動豐富起來了，聲音強弱這一概念化的音樂知識在快樂的活動中深入人心。 “孩子們,雨停了

6、,我們一起出去走走吧。”于是我?guī)ьI(lǐng)學生隨著音樂山谷回聲真好聽走出山洞。讓孩子們在活動中初步感知歌曲。我在看到美麗的山景時，情不自禁的對山谷喊了一句：“你好嗎”。課件出現(xiàn)山谷的回聲“你好嗎?！睂W生在情境中感受回聲這一自然現(xiàn)象。我便及時引導學生了解回聲和喊聲是一樣的，但回聲弱一些。隨后設(shè)計了“和山谷說話”的游戲。旨在讓學生在游戲中實踐回聲的強弱。同時我把歌曲中的難點部分第三、四樂句放入游戲中，在游戲中突破了難點，降低了歌曲難度。在活動中，師生互動，其樂融融。 隨后我?guī)е⒆觽冞M入下一個旅程項目學唱歌曲。學生饒有興趣地欣賞完整首歌曲后，我把聲音強弱這一音樂要素放入歌曲中加以表現(xiàn)并用齊唱、分組唱、師生接龍唱，組與組接龍唱等多種形式，使學生在這個旅程中學會用強弱對比，有感情地，用柔和而優(yōu)美地聲音演繹歌曲